“DNA粗提取与鉴定”再探究复习课实验教学设计

以系列问题的讨论为驱动,引导高三学生重回实验室,对"DNA粗提取与鉴定"进行再探究。过设计实验,以不同实验材料、不同实验方法提取DNA,并进行鉴定和比较。以小组交流、班级展示的方对实验结果和实验现象尝试进行科学评价,以训练和提升学生的分析思考与规范表达能力,并帮助其对实验的理解。     

小学生听觉记忆系列材料的实验研究

小学生听觉记忆系列材料的实验研究天津市唐口一号路小学校科研组一、实验目的学生学习中经常需要通过听觉记忆系列材料。本实验的目的确定为：１）探讨小学生听觉系列材料的长时与短时记忆的特点和规律，以为指导学习服务；２）与视觉系列材料的长时与短时记忆特点和规律...     

“绿叶中色素的提取和分离”探究实验教学设计

以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例,设计系列问题串,引导学生梳理并总结实验原理、要点和步骤;以菜心和菠菜为实验材料,提供多种实验器具引导学生对色素提取和分离的不同操作方案进行探究,鼓励学生开放思维、大胆探索,培养学生动手操作能力和创新思维,促进学生科学思维和科学探究能力的养成。     

实验的系列改进及其作用

所谓实验的系列改进是指针对某个实验进行不同层次或不同角度的一系列改进。一般地讲,实验改进的途径是很多的。比如从实验本身考虑,可以从实验原理、实验材料、实验仪器、实验误差角度入手进行某些改进。又如从实验教学方面考虑,可以从成功率、可见度、简便易行角度入手进行改进。通过这种系列改进,对实验及实验教学有积极促进作用,尤其是把它体现在师范院校的中学教学法实验教学之中,具有事半功倍的效果,对学生及以后的中学教学实践都有促进作用。１实验的系列改进实例１．１做功能产生热实验 在初中教科书中．是用压缩空气引火仪…     

关注学生思维发展的项目式实验教学设计与实施——以“如何提升太阳能淡化海水的效率”项目为例

太阳能的利用在初高中化学、物理等多学科课标中均有要求。基于太阳能淡化海水的真实情境,以“如何提升太阳能淡化海水的效率”为核心问题,以学生为主体,通过系列驱动问题的设计,充分调动学生思维,引导学生自主设计系列探究实验,探究不同碳材料在太阳能淡化海水中的应用。实践证明,项目设计前的驱动性问题讨论环节能够挖掘学生的兴趣点,使项目任务更贴合学生的实际兴趣和能力;同时,以学生为主体的项目式实验设计与实施,能够充分调动学生的积极性,提升其问题解决能力。     

渗透实验材料的实践与探索

本文围绕渗透作用演示实验。设计了多个探究问题，从不同侧面分析卵膜、鱼鳔、小肠、鸡嗦囊等材料的优缺点，探索不同装置对实验材料的要求，以及实验材料的选取、保鲜、加工、组装、应用，以期找到渗透作用演示实验的最佳材料、最适宜的仪器配置和实验条件，达到演示的预期效果。     

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验初探

本文针对"观察植物细胞的质壁分离与复原"实验中的实验材料问题,介绍当地材料选择特点及不同材料在实验中的优缺点.     

植物细胞的吸水与失水实验的改进与创新

<正>"植物细胞的吸水与失水"是高中生物的第一个探究性实验,通过对实验材料、试剂、实验方法及应用性等方面探究,同学们可以体验"提出问题、做出假设、设计实验、实施操作、观察结果、得出结论"的探究历程,培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。1.实验材料的探究。选取多种材料来做实验,观察不同实验材料植物细胞的吸水和失水的实验效果,结     

IMMEX思维课程的创设与建构

课程是学校内涵发展的核心领域,多年来,我校十分重视学生思维的培养,并在我校的“学习素养”校本课程中加强了“思维方法系列课程”的建设。该系列课程以数学、物理、化学学科学习的主要思维方法为主线,以学科知识和思维材料为载体,通过问题激思、史实悟思、实验究思、习题深思、开放反思、课题创思等教学策略,使学生更为系统、科学、有效地学习思维方法,能融会贯通地运用不同的思维方法来解决问题,促进其形象思维和逻辑思维的和谐发     

建设物理实验系列课程 培养学生创新能力

从研究性教学的理念出发,提出了物理实验中创新意识和创新能力培养实施主要通过:基于问题的学习、基于研究的学习和基于项目的训练。以培养与逐步提高学生的科学实验素质和创新能力为目标,满足不同层次人才培养需要为目的,构建了物理实验系列课程和与之配套的7大教学实验模块。整个系列课程体系建设和教学实验模式构建的指导思想是:重视基础,激发兴趣,石油特色,引导创新。教学理念是:在7大实验模块教学过程渗透科学研究元素,体现石油特色。本文重点介绍了物理实验系列课程中物理创新实验专题训练课程选题筛选和实施的成功经验,形成了依托物理实验系列课程建设培养学生创新意识和创新能力的研究性教学新模式。研究成果已经在本校系列物理实验课程教学中加以推广和应用,取得了较好的效果。     

实验技术队伍激励中的“需求”与“公平”

以需求论为依据,探讨如何满足实验技术系列人员的各层次需求,兼顾同系列不同人员之间和不同系列之间的相对公平,建立相应的激励机制,并通过员工帮助计划,提高实验技术人员的幸福感,以此形成激励的良性循环,促进学校教学和科研发展。     

“质壁分离及其复原的再探究实验”教学设计

在高三复习教学中,借助数码互动实验室,对质壁分离及其复原实验进行系列再探究实验设计。教学中,围绕0.3g/mL KNO3溶液能否使洋葱鳞片叶细胞质壁分离后自动复原、用于质壁分离及其复原实验的材料类型,以及质壁分离复原实验中蔗糖的适宜浓度范围等问题展开探究活动。     

《制作自动浇水器》教学设计与评析

教学目标 1．学生能对使用哪种材料制作自动浇水器的“水桥”提出问题,并大胆假设,制定探究活动计划,通过观察实验,发现问题,得出结论,探究解决问题。2．在观察、实验、制作等动手动脑的探究活动中,让学生获得“不同材料具有不同的性质,在一定条件和范围下,布质材料比纸质、塑料质材料的吸水性要好”的感性认识。     

半球向全发射率测量实验教学系统设计与开发

针对传统半球向全发射率测量教学实验装置测试精度不高、温度量程低的问题,该文基于稳态量热方法设计了高温半球向全发射率测量实验教学系统,进行了样品测试区域热量损失的校准,该系统具有方法原理简单、测试精度高等特点。通过测量获得不同温度下的材料半球向全发射率,便于同学们理解半球向全发射率与材料热辐射能力的相关性、光谱发射率与不同温度下的半球向全发射率的关联关系,实验测试结果可靠,满足热工系列课程研究型实验教学的需求。     

基于Proteus的X86中断仿真异常问题探究和对策

X86系列的CPU及其系统一直是"微机原理"课程的主流内容,其中中断是此课程的核心部分。目前,核心实验仍然是采取使用真实硬件进行实验的方式,但这种方式也带来实验项目受限,元器件易损坏等问题。随着Proteus对8086系列的CPU提供仿真功能,很多高校也开始将X86系列的微机原理实验向上移植。仿真实验便于实验内容扩展,便于学生自行实验,没有实验场地约束,破解了实验时间、地点的难题。仿真实验毕竟和物理实验有所差异,有不够完善之处,在移植过程中,实现中断的8259实验出现了一些问题。本文就此问题进行了研究和实验,剖析了产生问题的原因,并给出了多种解决问题的方法。     

“植物细胞的吸水和失水”的探究活动

1问题的提出
　　“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时（90min）的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。     

“DNA的粗提取与鉴定”实验探究与教学设计

课前兴趣小组的学生对"DNA的粗提取与鉴定"实验中鉴定试剂、研磨液、实验材料进行了探究和改进,课堂上小组合作,比较了不同的实验材料同一去杂方案和同一材料不同去杂方案的实验结果。     

开放实验教学探索之“牛奶中酪蛋白的提取及检测”

选拔大学一、二年级不同专业本科生,通过"牛奶中酪蛋白的提取及检测"开放实验,分别从脱脂牛奶和全脂牛奶中用盐析法提取酪蛋白,在不同干燥时间下(0h、16h、72h)称重比较粗制品收率。通过此系列实验指导学生查阅文献、设计实验方案以及列出操作中可能出现的问题、注意事项,理解科研的意义,认识到研究性实验与教学性验证实验的不同。掌握并拓展了相关理论知识,为培养大学生科技创新能力积累经验。     

杨氏模量测定仪的改进——薄带拉伸仪

根据材料的拉伸理论和实验过程中对材料测量的不同要求,对杨氏模量测定仪进行改造并制成薄带拉伸仪,从而利用改装后的拉伸仪所提供的不同应力,解决了薄带的拉伸问题,是杨氏模量测定的一个扩展。     

积木式重心实验探究

有关重心的实验包括重心的认识、物体重心位置与形状和质量分布有关、均匀规则形状物体重心在其几何中心、悬挂法测重心和物体重心不一定在物体上等。一般实验演示需要很多器材，如许多形状规则和不规则的物体，质量分布不同的物体。以下是运用搭积木思想，利用极简单的材料，通过一物多用来高效完成有关重心概念的系列实验探究，体现了“低成本、高智慧”的实验思想。