“线式作文教学法”实验方案

一、实验目的常规的作文教学通常放在单元阅读教学之后 ,或者先指导后写作。这样有两个弊端 :第一、阅读教学容易与作文教学形成两张皮 ,使作文教学的效果大打折扣 ,同时也没有充分发挥语文教材“例子”的作用 ;第二、由于前抑制的影响 ,限制了学生创新思维的发展。由此本实验要达到两个目的 :第一、培养学生创新思维能力 ,开掘学生潜能、个性 ;第二、使读写既做到远距离结合 ,又做到近距离结合 ,达到有机渗透与融合的目的 ,提高作文教学与阅读教学的效率。二、课题简释线式作文教学是指将作文教学贯穿单元阅读教学始终的训练学生作文能力的…     

阅读与作文桥梁的架设

正阅读教学与作文教学是语文教学的重头戏。语文新教材是以单元专题统领的先阅读后习作的框架教学,阅读教学内容知识与能力的着眼点甚为宽泛,这就从知识结构上明确了阅读与作文的关系,也为教师驾驭教材创造性教学提供了平台。阅读是作文的基础。阅读教学不光要教会学生读书,体会文章的人文内涵,还应当让学生从读学写,阅读教学兼具指导写作的任务。因     

不敢回家

大家知道，阅读和作文密不可分。而一般教师都把这作为两个独立的单元进行教学，这显然是不明智的做法。阅读教学只有和作文挂勾，构成“双剑合璧”，才能焕发无穷的威力。阅读教学是基础，作文教学是目的。阅读教学一旦和作文教学联袂，至少可以解决阅读教学怎么教和教什么的问题。反过来，作文教学也从中取得了必要的素材和写作知识，解决了写什么和如何写的问题。     

以人为本，为情而文——新课标背景下对作文教学的重新审视与建构

当新课标的理念在语文阅读教学中得到凸现并带来其深刻变化的时候，我们不得不将关注的目光更多地投向作文教学。与阅读教学相比，作文教学更能张扬学生的个性，激发他们的创造力，使他们感受到因情感得以宣泄而带来的巨大的精神愉悦。但是．长期以来，作文教学以应试为目标指向，忽视学生的主体地位及其独特感受。内容异化，情感淡化，形式僵化，语言刻板化，已经成为当今中学生作文的通病。     

谈初中语文教学中的读写结合

作文教学是初中语文教学的重要内容。提高学生写作水平的方法很多,将阅读教学与作文教学巧妙结合起来,在阅读教学中指导学生选择素材、谋篇布局、细节描写,不失为改进初中语文教学、提高学生写作水平的一种有效途径。     

语文教学改革应从作文教学改革入手

针对当前语文阅读教学存在的问题,作者认为语文教学改革的出发点、落脚点应在于以作文教学为主而非以阅读教学为主。它顺应时代的要求。为此,在改革的途径上,应变以阅读教学为主的课程模式为以作文教学为主的课程模式。     

口头作文实施策略谈

为了更好地开展口头作文教学,更好地将口头作文教学与阅读教学相结合,除了正确把握小学低年级口头作文教学的理论依据及基本理念,更重要的是将理论落实到教学实践中,使口头作文教学真正为学生能力的成长服务。我们说,教是为了不教。要让孩子真正成为学习的主人,我们就要引导孩子学会学习,     

单元作文四环节教学模式初探

所谓“单元作文四环节教学模式”,就是作文教学要遵照循序渐进这一规律,注重平时积累和训练,以单元为阶段,精心设计课堂作文教学结构,使学生作文有阶段性的突破和提高。这一作文教学模式包括四个前后相联的环节,形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下：     

作文教学存在的问题及对策研究

针对目前中学语文作文教学过程中存在内容思想“假、大、空”,注重形式主义行文范式,作文与阅读教学脱离,作文题目编制未紧扣学生的生活和中学作文教与学缺乏有效贯通设计等问题,相应提出了一系列解决作文教学窘境的教育教学策略。进一步明确了“立德树人”“真作文”的写作导向,注重作文内容与思想,力倡文道合一与情辞兼善的作文测评标准,创设阅读——写作课堂教学共同体,聚焦单元阅读与作文专题设计,打造作文教与学贯通化的生活浸润式和情境化作文教学方法,着力于阅读经典文本课堂教学中的写作“输出”。努力践行“全人教育”、核心素养与关怀生命的作文教学。     

单元开放式作文教学模式的构建与教学

作文教学是受应试教育影响最深的区域 ,也是最难走出这一影响的区域。如何克服学生厌写、怕写作文 ,变“要我写”为“我要写”呢？为此 ,聂家河镇中心小学在市教研室的指导下 ,通过反复的分析与研究 ,提出了“单元开放式作文教学”的研究课题 ,从而为深化作文教改提供了一条崭新的思路。这一研究重在以单元为整体 ,变作文的封闭式教学为开放式教学 ,开放观念、开放课堂、开放教学过程、开放学生活动的时间与空间、开放作文教学流程等 ,变“填鸭式”为“启导式” ,将“写”贯穿于单元教学全过程 ,使读文、积材、指导、评改一体化 ,从而形成较…     

高中作文教学的困境及其对策

在语文教学中,不管是阅读教学还是作文教学都要围绕促进学生“听说读写的和谐发展”。阅读教学要将作文意识贯穿始终,作文教学要从阅读教学中汲取营养。只有让阅读教学和习作训练在同一起跑线上发展,这才能保证语文教学往健康的方向发展。     

构筑有效的作文教学

作文教学既是语文教学的重点,又是难点。学生作文的过程是将自身观察、体验、理解进行表达的过程,实质上就是学生对生活的感受首先进行内化积累,再进行外化表现的过程。这个过程与阅读教学的过程正好相反。阅读教学是将作者的外化作品进行分析,然后内化为自己的理解感受的过程。因此,将作文教学与阅读教学有机联系起来,就能构筑有效的作文教学。     

论初中语文阅读教学对作文教学的启示

阅读教学和作文教学在初中语文教学中一直是教学的重难点。一直以来,就有很多关于阅读教学和作文教学方面的研究,但很少将两者结合在一起来探讨和研究。其实语文阅读和作文之间有着很大的关系,阅读能够为写作积累经验,提升写作的质量,而写作更能加深对阅读内容的理解,如果将两者做一个很好的结合,对语文教学是相当有益的。主要讨论初中语文阅读教学对作文教学的启示。     

初中作文教学“四步曲”

初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。很多教师的课堂教学时间分配不合理,阅读课的教学时间占了绝大多数,作文课只有几堂。阅读教学与作文训练脱节,只在每单元的综合训练时才想到要写作文。作文缺乏必要的指导,使得学生作文时无从下笔,临时东拼蚀凑、东抄四摘,作文内容陈旧、老套、空洞,     

构筑有效的作文教学

作文教学既是语文教学的重点，又是难点。学生作文的过程是将自身观察、体验、理解进行表达的过程，实质上就是学生对生活的感受首先进行内化积累，再进行外化表现的过程。这个过程与阅读教学的过程正好相反。阅读教学是将作者的外化作品进行分析，然后内化为自己的理解感受的过程。因此，将作文教学与阅读教学有机联系起来，就能构筑有效的作文教学。     

论小学语文阅读教学与作文教学的整合

在语文教学中,阅读与作文的教学都是课堂教学中重要的环节,此两种教学之间存在密切的关联,在教学中具有比较多的一致性。将作文教学以及阅读教学进行有效整合,可以帮助学生养成良好的阅读与写作习惯,进而使学生更加有效地学习语文知识,达到语文学科中最高的学习境界。但若要将以上两种教学真正融合,则需要以认清两者之间的联系为前提,从积累素材、读写模仿以及正确引导等方面着手,使学生的阅读写作等能力获得提升。     

浅谈阅读教学中的习作指导

阅读教学与作文教学是相辅相成的。可是长期以来,阅读教学与作文教学严重脱节,语文教学的最终目的不仅是培养学生的阅读理解能力,更为重要的是提高学生的写作水平。笔者认为,应该将阅读教学与作文教学紧密联系起来,在阅读教学中进行习作指导,渗透写作技巧。     

也谈得得派

得得派是新时期语文教改的流派之一,代表人是华东师大附中的陆继春老师。陆老师提出双分法教学,将阅读教学与作文教学联系起来,以作文能力训练为主线,把高中语文归纳为108个训练点,强调一课一得。     

微格教学:提升学生习作品质

微格教学之于作文,就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分,将各项技能拆分到日常的阅读教学、习作评讲中,一部分一部分地进行分解教学,进行系统训练。微格教学的作文命题视角要小,应贴近学生的生活实践;习作方法训练要渗入日常阅读教学中,拟题、行文、表达均要有例可循,有法可依;批改作文时应师生互动,微格定点,讲究实效。经过持之以恒的微格训练,实现作文教学的由扶到放,能够打开作文高深神秘之"枷锁"。     

指向习作的阅读教学--《全神贯注》教学反思

小学语文课程标准指出：＂作文教学与阅读教学密切配合,作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。＂阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。本文将以《全身贯注》一文中的教学片断为例,运用精讲诵读,从读学写的方法凸显阅读教学的价值,激发学生学习语文的兴趣,达到学以致用的目的。