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邱德忠 《教学管理与教育研究》2023,(15):8-10
跨媒介阅读为新课程改革下的高中语文教学注入了新活力,也为促进学生思辨能力培养提供更多的技术支撑。本文基于跨媒介阅读教学与高中生思辨能力的内涵与外延,分析《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》思辨能力培养的价值导向,剖析当前培养高中生思辨能力的困境,并从丰富跨媒介阅读的多样性、促进文本议题思辨性转化、构筑思辨能力培养体系,以及建立多元化的互动评价机制四个维度,对高中语文跨媒介阅读思辨能力培养路径做出了探索。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(2)
<正>随着新课程改革的深入,传统的教育模式也发生了巨大的变化,《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:"高中阶段要求学生在课内外加强阅读,培养阅读的兴趣和习惯,提升阅读品味,掌握阅读方法,提高阅读能力,让学生在阅读中拓宽视野,领略人类社会气象与文化,体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,提高语言文字运用能力与思想文化修养,丰富精神世界。"在新版课程标准中"跨媒介阅读"是18个任务群之一,国家也正在大力倡导"互联网+教育"的新型教育模式,将互联网技术与教学进行整合,将知识的碎片 相似文献
3.
新高考评价体系回答了高考核心功能、考查内容、考查要求的本源性问题,明确高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,核心价值、学科素养、关键能力、必备知识是重点考查内容,并提出采取基础性、综合性、应用性、创新性考查方法。文章将站在新高考评价体系视域下,详细阐述在高中语文新教材教学中开展语文跨媒介阅读教学的具体策略。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(2):34-35
新课标修订将"跨媒介阅读与交流"纳入高中语文课程,并作为必修学习任务群之一,是语文课程顺应时代发展的理性选择,也是其促进人的社会化发展的重要举措。在媒介融合的新时代,语文阅读教学必然要打破陈规,改变教学策略,构建学生现代化的阅读视野。 相似文献
7.
刘地长 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
新高考评价体系下,高中语文积极开展跨媒介阅读教学,有利于提升学生媒介素养,让学生能以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养学生求真求实的态度,助力“立德树人”教育目标的实现。本文重点阐述在新高考评价体系下高中语文跨媒介阅读教学的具体策略。 相似文献
8.
连伟红 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
随着现代信息技术的快速发展,阅读的文本产生、获取方式发生了巨大变化。就高中学生而言,阅读媒介已从以纸质媒介为主的传统媒介向以数字媒介为主的新媒介方向不断拓展。顺应这一趋势,高中语文阅读教学的理念、策略、手段应与时俱进加以调整,以保持学生阅读兴趣,提升语文阅读教学质量。 相似文献
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阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,在教学中我们都想摸索出一种适合不同文体,不同类别,不同时期作品的教学模式。随着语文教学改革的深入,语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。作为语文教师,应在众多的教学方法中,取人之长,补己之短,努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习。 相似文献
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谭凤玲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(31)
跨媒介阅读学生可以利用网络、手机、广播、电 视、微博、公众号等多种手段达成搜集、善、集合、处理信息的能力。同时通过系统阅读和深度学习锤炼学生的阅读意志,有助于高中学生核心素养的落实。 相似文献
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高中语文阅读教学一直以来备受关注,究其原因是阅读在高考中所占比例较大,同时也是提升学生能力的有效途径,如此高中语文教师在教学过程当中必须要结合新课程新理念,打造不一样的阅读教学模式。目前,随着信息技术的快速发展,多种跨媒介元素的兴起,为高中语文阅读教学提供了新思想,指引着广大教师将跨媒介元素融入阅读教学之中,以打造更开放性、更多元性、更深层次的高中语文跨媒介阅读教学模式,从而能为学生成长提供平台,让学生能在丰富资源的引领之下完成自主阅读,在不设限制阅读平台的打造之下进行交流碰撞,在阅读媒介相互融合的背景之下完成阅读能力的提升。 相似文献
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海霞 《语文学刊:高等教育版》2015,(11)
阅读是一种优雅、深邃而且值得品味的艺术,其魅力在于赋予文字以生命,读者在阅读思考中感受文章之美.文学作品的内容上至天文历史下至文经武略均有所涉及.有效阅读是高中生应该掌握的一种能力,在学生步入社会后的意义更加重大.由于高中语文教学的特殊性,平时的阅读教学更注重培养答题技巧的和训练思路,而学生在阅读时真正内心的感受和体会反而被忽略了.研究有效阅读法目的在于更有效地激发学生来表达内心的感受. 相似文献
16.
努孜古力·艾山 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):95-96
在日常教学中,教师要结合学情,以学习任务群为导向,以教材为蓝本,整合课内外阅读资源,实施有效教学策略,积极开展群文阅读。 相似文献
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吴蔚萍 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):88-89
<正>考察我们的一些语文课堂,在带来新气象的同时,也暴露出一些问题:教学目标纷繁模糊,教学环节臃肿琐碎,阅读文本过度解读,课堂拓展不加节制,导致语文课堂教学中看不中用,表面奢华热闹,实际上是教学资源、教学活动的严重浪费。这一切与"有效"的课堂相违背,看来给语文阅读教学"瘦身"已刻不容缓。笔者以为,语文教学要走向务实、高效,就要减少环节,删繁就简,引领学生涵咏感悟,凸显语文学科本色。一、教学内容有所选择,简要不缺其真 相似文献