浅析史料在中国近现代史纲要课中的应用和选择

中国近现代史纲要课程兼具历史课和政治课的特点,决定了史料在本课程中具有不可替代的作用,这是批驳历史虚无主义的需要.恰当的史料能增强课程的感染力和理论的说服力,而史料的运用一定要坚持政治性、可信性、生动性的原则,三者缺一不可.     

高中历史教学中史料的选择与运用

随着不断推进高中历史课程的改革,一些史料被大量应用高中的历史教材里,这对于学生学习人类历史热情的培养以及提高学生的探索能力等方面发挥着重要的作用。历史教学者必须以课本所选史料为本,做到合理选择和利用,从而彰显史料在历史教学中的独特作用。高中历史教学中,应该怎么去运用史料协助高中历史的教学是教学者一直关注的问题。     

史料教学在高中历史教学中的探究和运用

随着新课程教学改革的开展、推广和深入,史料教学成为当今高中历史教学的发展趋势和重要手段。那么如何在高中历史教学中更好地探究和运用史料教学呢？本文提出以下方法：正确收集、甄别和选择史料;有效地创设问题,培养史料思维能力;引导学生认识、分析和运用史料;通过史料情境,培养学生史料研习的基本方法。     

浅谈高中历史教学中的史料选择与运用

史料是历史研究与教学的基石。新课标教材注意史料的选择和利用,但也存在一些问题。现以人民版教材为例谈谈笔者的管见。     

高中历史史料教学的运用

新课改背景下,史料教学在促进学生历史思维的发展、历史观的形成与历史方法的掌握中起着积极的、不可替代的作用,能培养学生一种探究精神和创新意识。教师应充分重视史料教学,其教学侧重点也应放在着力培养学生的史料运用能力上。     

略论史料教学中选择史料的方法

史料教学中,如何选择史料是一门学问,立足课本,充分利用教材中的史料;精心准备,恰当补充课外史料;重视历史地图、插图、表格等的运用;选择符合学情的史料;精选史料,避免史料过多影响教学过程;引导学生动手搜集史料。     

案例教学法在“纲要”课教学中的运用

在"纲要"课教学中,应适当引入案例教学法,因为与传统教学方法相比,案例教学法具有许多不可替代的教育价值。运用案例教学要抓好四个关键环节:精心选择案例、合理分组讨论、撰写分析报告和教师总结评析。     

互动式教学在高校思政课教学中的运用探讨——以《中国近现代史纲要》为例

近几年来,因为各级教育部门的重视,高校思想政治课教学的地位及质量都有了显著的提高。但是目前的高校思政课教学实践中还是因为这样或者那样的原因仍然存在诸多问题,为了响应中央宣传部和教育部大力推进教学方法改革的号召和解决目前存在的问题,互动式教学法便应运而生。本文首先探讨了互动教学法的内涵,其次对互动教学法在高校思想政治课教学中应用的必要性及意义进行了分析,最后重点分析了互动式教学法在大学《中国近现代史纲要》课堂中的具体运用。     

立足史料 活化课堂——浅谈史料教学在《美国联邦政府的建立》一课的运用

历史教学必须论从史出,史料教学是促进高中历史有效教学的重要手段。本文在阐述史料教学作用的基础上,以《美国联邦政府的建立》为例,从立足课本,充分合理利用教材中的史料;精心组合,适当补充相关的课外史料;活化课堂,利用多媒体高效展示史料;亲历体验,让学生自己动手搜集史料四个方面就史料教学的运用作一探讨。     

体验式教学在高校思政课中的运用

要落实高校思政课立德树人这一根本任务,就必须探索思政课教学的新方法、新模式、新路径。以体验式为基础的高校思政课教学模式,符合思政课的教学规律和大学生的认知规律,能够促进大学生在体验中获得感受,在体验中提升思维能力,从而将所学知识内化于心、外化于行,是提高思政课教学实效性的有效途径。     

浅谈初中历史教学中史料的运用

在初中历史教学中,教师指导学生对相关史料进行处理,使学生自主地从材料中获取信息,并利用这些信息完成对历史的探究,从而加深学生对教材重点知识的认识、理解和应用。     

“中国近现代史纲要”课教学中音乐作品运用探究

音乐是最富情感的艺术形式之一,其蕴含的独特的情感和美感有利于促进思想政治理论课的知识体系向信仰体系转化。用于纲要课教学的音乐作品,建议选择反映时代特征的主旋律作品、反映特定历史事件的作品、影响深远的作品以及为广大民众所传唱的作品,坚持教学讲—赏—唱相结合,感性审美与理性引导、史实与音乐作品、教学需要与学生兴趣的结合。     

“纲要”课“四位一体”实践教学体系的创新实践与反思

实践教学是中国近现代史纲要课必不可少的教学环节。教师可以通过丰富课内实践、整合校内实践、拓展校外实践、创新网络实践等途径,构建“纲要”课“四位一体”实践教学体系,同时注意避免流于形式、泛娱乐化、教师缺位、同质化等倾向,以切实增强“纲要”课实践教学效果,达到实践育人的目的。     

正确价值引领：思政课教学理念转向的再思考

正确价值引领是思政课教学的根本指向,是对于思政课教学标准化的纠偏。“正确价值引领”的“价值”不是附加在思政课教学之上的,而是思政课教学本身内在包含的基本要素。标准化的思政课教学存在着实用化、教条化的偏差,易偏离课程标准的预设目标。思政课教学应该自觉地坚持学科育人价值导向,实现从标准化教学转向价值型教学,思政课教师应该从标准化教师转向价值型教师。     

新征程思政课教学价值引领性探究

新时代新征程,充分发挥思政课教学价值引领作用,是摆在教师面前的一个理论与现实课题。我们要在正确认识新征程思政课教学价值引领客观必然性的基础上,准确把握其时代内涵,坚持政治方向引领、思想观念引领、道德品格引领、健康情感引领和理想信念引领,引导学生实现从“价值判断与价值选择”到“价值认同与价值构建”再到“价值实践与价值行为”的创新性发展和创造性转化。     

历史教学史料运用五原则

对史料的搜集、阅读、分析、理解和综合运用,是初中历史教学的重要内容与抓手。在历史教学中运用史料,应遵循以下基本原则:求实,即要多用原始史料;求准,即要遴选典型史料;求新,即要更新陈旧史料;求活,即要活用乡土史料;求丰,即要积累生活史料。     

在历史教学中如何运用史料

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。供史料阐明事理不仅是一种教学手段,也是一项教学艺术。本文详细阐述了如何正确地发挥史料在教学中的作用,完成教学任务。     

初中历史教学中史料运用的策略

为了适应时代的发展,让学生能够更好地学习历史,教师针对学生学习初中历史的特点,对传统的初中历史教学方案进行一定的改良,并积极采取合理措施改进目前的初中历史教育方式。针对如何在新时代中实现更好的历史教学说明史料在历史教学之中的运用。     

初中的史料教学是史料运用还是史料实证

自从历史学科核心素养提出之后,培养中学生历史学科核心素养成了时代的需要。《普通高中历史课程标准(2017年)》将中学生必须要培养的历史学科核心素养归纳为五大素养,这五大核心素养也被广泛运用于初中历史教学,但是由于这五大素养是根据高中历史课程和学情而制定的,有些素养并不适用于初中阶段的历史教学。     

试论影视作品提高“中国近现代史纲要”课教学效果的运用原则

随着多媒体技术的发展,大学生接触以声像为主的电影、电视等影视媒介不断增多,为适应形势的发展,在“纲要”课教学中适当使用影视作品越来越普遍。但现阶段,影视作品的教学功效并未得到充分发挥。为此,必须对其教学功能有一个全面的认识,并在教学中把握以下原则：影视作品的选取与教材内容、特点相结合的原则：课堂与课后相结合的原则;多种媒体相结合的原则;学生观看与教师引导相结合的原则。