语文课要上出“语文”味

1．识字教学富于趣味。学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题：而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,     

如何使语文课上出“语文味”

著名教育专家成尚荣先生提出：“语文还要再语文一些,要以语文的方式进行语文教育。”其中这“再语文一些”,就是指“语文味”,即语文课所特有的个性和本色。而现在无论是平时学校里的教研课还是对外展示的公开课,教师对课堂模式的建构越来越多样,运用多媒体,采取各种教法让语文课堂精彩纷呈,越来越热闹,但我觉得这热闹的背后语文味却在渐渐消失。那么,语文课如何体现“语文味”呢？下面结合我上的几堂教研课来谈一谈粗浅的看法。     

上出浓浓的“语文”味

＂现在的语文课,越上越不知道该怎么上。＂这成了许多语文老师的经典独白。难怪,语文课不是像白开水那样乏味,就是像打翻五味瓶那样酸甜苦辣咸兼有。语文课到底该有哪些＂味＂？第一＂味＂：净1.撕掉满课的＂标签＂。沐浴着新课改的春风,老师们在不断探索,不断前行。但不得不承认,课堂上的＂标签＂越来越多了。仅举两例便可见一斑：（1）给尊重学生贴＂标签＂。表现在问题的探讨上,老师要时时鼓励学生敢于说出与别人包括与老师不同的想法,     

语文课要上出＂语文味＂

语文课到底该如何上,许多大方之家都有独到见解,但我更欣赏南京市著名特级教师孙双金的观点：语文课,要上出“语文味”。     

语文课怎样上出语文味

一堂出色的语文课,不但能给学生知识的营养,更要给学生心灵以文化的洗涤,实现语文的工具性与人文性的真正统一。所以语文课一定要上出语文的味。语文味像一杯刚刚冲上的浓浓的咖啡,吸引着孩子们的嗅觉,沁入心脾;语文味是一曲动听的音乐,轻轻地或者激情地拨动孩子们的心弦;语     

语文课如何上出“语文味”

何为语文味？把“语”字拆开来看,“言”加“吾”,就是我的语言。“我的语言”有口头的,有书面的。所以把文章的语言内化为自己的感悟,通过口头的、书面的表达出来,这样的课就是语文课,这样的课就有“语文味”。拥有这样的“语文味”并非易事,其中通过“读”是不错的途径之一。     

语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

语文课要上出“语文味”

语文味,即语文教学要返璞归真,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨,通过语言品味、情感激发、意理阐发等手段,让学生体验语文的工具性和人文性的有机统     

语文课要上出“语文味”

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

语文课要上出“语文味”

人的任何活动都是在一定的环境中进行的,教学活动也不例外。课堂教学气氛是学生课堂学习的重要心理环境．对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。语文老师要以积极的情感感染学生,让“语文味”充满整个课堂,用爱心打动学生,增强与学生在心理上的合作,让学生“亲其师,信其道”。     

语文课要上出“语文味”

《语文课程标准》指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文的特点、教学目的决定了"语文味",那么怎样才能把语文课上出"语文味"呢?一、让语文课上出"语文味",前提是净化语文课堂首先要知道哪些东西不属于语文。比如,语文课不是品社课、美术课,也不全是语言课、语文知识课,当然     

语文课要上出“语文味”

《语文课程标准》指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文的特点、教学目的决定了"语文味",那么怎样才能把语文课上出"语文味"呢?一、让语文课上出"语文味",前提是净化语文课堂首先要知道哪些东西不属于语文。比如,语文课不是品社课、美术课,也不全是语言课、语文知识课,当然     

把语文课上出语文味

近些年，听了一些研究型、竞赛型的语文课，让人感觉到：预习有了，解读没了；导语有了，题解没了；讨论有了，读书没了；媒体有了，范读没了；赞扬有了，导向没了；局部品评有了，整体感知没了；热闹的有了，积累感悟没了；人文性有了，工具性没了。课堂上掺杂着“非语文”的因素，舍本逐末，邯郸学步。但语文课姓“语”。教师应考虑语文的本体．努力把语文课上出语文味.[第一段]     

语文课上要有“语文”味

语文姓语,小语姓小,在课堂上,我们必须按照课程标准要求和教材编排体系,在有关字词句篇的教学中,确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性,     

为语文课增加点“语文味”

有人说，时下的许多语文课影，像，光，电等现代化教学手段个个不少，讨论，辩论，访谈等各种课堂活动形式样样俱全，不伦不类的拓展延伸，不着边际的人文话题更是比比皆是……     

语文课上的探索——我的语文课

我的语文课是学生无拘无束,畅所欲言的发挥场所：个个神采飞扬,摇摇欲试;即使是最内向、最不善于言语的、我也会耐心的鼓励她,引导她,让她去说,而且到第二次的时候还能让她到老师的讲台上说,她只要说出一点,那怕是微不足道的一点,我都会发自内心的表扬她：＂进步太大了＂、＂太了不起了＂、＂说的太好了＂、＂表达的太完美了＂、＂想法太独特了＂……正因为我的鼓励、我的表扬、我的期待,我的语文课充满了欢声笑语,学生敞开了心胸,充满了热情而洋溢竞争,师生融洽而欢乐。我是如何做到这样呢？     

语文课要坚守简约

最近听了一位老师上于漪的《往事依依》,总体感觉不错。记得在介绍完作者、引出课题后,老师是这样开展教学的： 师：同学们,下面我们来读课文。应该怎样读？带着感情读。边读边解决不认识的字词。解决字词的方法有四个：看注释、查字典、相互讨论、问老师,下面自己解决。（学生小声地读,也有少数学生翻词典,基本不讨论,也没有举手问老师的,时间持续约3分钟。）     

语文教师要当好“导演”

笔者一直在一线任教,也听了一些语文课,从中发现一个问题,那就是我们的不少语文教师角色错位,把自己当成了演员,包打包唱,一上讲台,便滔滔不绝地大讲特讲,手忙脚乱地写板书,生怕哪点讲漏了,生怕哪点忘掉了而于心不安、于心不忍。学生的每次作业作文,教师逐本逐本精批细改,真可谓尽心尽责的保姆。难怪语文老师喟叹：“当语文教师太累了。”如此劳神费力累来累去,效果如何？不言而喻：费力不讨好。     

把语文课上出语文味

语文课看似枯燥,其实是一门耐人寻味的学科,我们上语文课要上出语文味。所谓“语文味儿”,就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质,体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性和执教者、学习者的个性,从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力,     

语文课要上出情感味

随着语文教育中文学功能的强调和突出,文学作品在教材中占有的比重日益增大,文学教育成为语文教育的重点。因此就要把握语文教育的文学特性,注重情感的激发与感染,突出语文的人性美和人情味,使我们的语文课上出情感味。一.创设情境,以情入课情感具有感染性,每一课书的教学之始,我都会根据教材内容精心创设前境,通过教师激荡的感情,恰当