单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究

新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。     

学科能力多元评价的育人价值及其开发

学科能力多元评价是学生学业评价的重要组成部分,是促进学生全面发展的重要手段。学科能力多元评价的育人价值,在于促进每个学科独特的育人价值的发挥,促进学生积极、主动、健康地发展,实现学生全面而有个性地发展。学科能力多元评价的实施,促进教师学科育人能力的开发。为实现学科能力多元评价育人价值的转化,要求教师要认真研读课程标准,分解课程标准,做到学段、年段、单元、课时教学目标与学习目标、评价目标一致。教师要认真研究教材,改进教学方法;要认真读懂学生,实现评价指向学习过程,指向引导学生“活生生”地发展。     

基于素养导向的英语教学评价策略探究——以人教版八年级上册Unit 6单元教学为例

2022版《课程方案》和《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）均明确提出了教学评价旨在评测学生核心素养的发展水平,是指导和促进学生全面、健康发展的重要论述。然而,目前初中英语教学评价体系存在诸多问题,主要体现在评价形式固化、评价主体缺位、评价标准形同虚设以及教学评分高等方面。基于此,文章在聚焦英语核心素养及学科育人目标内涵的基础上,提出了构建多元化教学评价体系的四个策略：以主题为引领,聚焦育人目标进行评价;以素养为导向,实施单元整体评价;以目标为中心,构建多元评价主体;以学生综合素养为落脚点,选用多种评价方式,以期为初中英语教学评价提供新的思考和借鉴。     

核心素养视域下地理课堂深度教学实施策略

核心素养倡导基于深度理解的学习,通过围绕核心概念设计单元整体教学、确立高阶思维的教学目标、依据真实情境设计系列问题和开展持续性的教学评价能够促进学科核心素养落地,实现学科育人目标,促进学生的全面发展。     

生活化教学：初中美术教学的应然之道

生活化的初中美术教学是一种经验化的教学、探究化的教学、展示化的教学。在初中美术教学中，教师要通过生活化教学，引导学生进行生活化探究，助推生活化教学的评价，充分发挥美术学科的育人功能，彰显美术学科的育人价值。     

以单元整体教学发展中职学生美术“微创作”能力的实践研究

单元整体教学理念将学科知识、学习任务、教学目标与教学评价等育人活动结合起来,从多角度对学生的学科学习能力进行指导。基于单元整体教学的系统性特点,教师可以结合学科教学要求导入多元化学习任务。文章分析了以单元整体教学理念发展中职学生美术“微创作”能力,可以从技能感知、美术实践等角度入手,提升中职美术教学质量。为激发中职学生的美术创造力,文章对单元整体教学的功能与价值进行分析,探究以单元整体教学发展中职学生美术“微创作”能力的有效实践路径。     

艺术素质测评下初中音乐课程评价的实施

随着现代教育的不断发展,艺术素质测评下的音乐教学评价需要重新审视和实践,即要通过音乐教育教学评价活动,不断提升学生音乐学科核心素养,提升音乐学科教学质量,在评价育人的过程中完善音乐课程.文章从建立档案,归类观测;课堂多评,促学促进;校本结合,评价互补;终结测评,学科育人四方面对初中音乐课程评价的具体实践进行了阐述.     

深度开发与转化学科教学的“育人价值”

<正>本文探讨了深度开发与转化学科教学的育人价值。通过综合研究国内外相关文献和实践案例，本文阐述了深度开发和转化学科教学的概念和理论基础，分析了其在学科教学中的育人价值，提出了相应的实践策略和方法，并对其评价和未来研究方向进行了展望。研究结果表明，深度开发和转化学科教学不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，提升学习动机和兴趣，而且有助于培养学生的综合素质和职业能力，促进社会发展和人类进步。1引言1.1研究背景和意义随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，     

结构化教学:单元整体教学的有效路径

<正>小学数学教材通常以“单元”作为基本的组织单位。以“单元”为载体实施单元整体教学，是十分自然的事情。单元整体教学，不仅要注重数学知识的整体性，更要注重学生数学认知的整体性。结构化教学从单元整体出发，通过对相关知识的关联、融合、贯通，着力引导学生构建整体性、系统性的“大观念”，能有效提升学生的数学学习力，发展他们的核心素养。实践表明，基于单元整体的结构化教学，能充分发挥数学学科的育人功能，     

小学数学跨学科主题学习初探——以“最受欢迎的荤菜”一课为例

跨学科主题学习,有助于激发学生学习兴趣、提升学生参与意识、发挥学科育人功能,是落实教育方针的必然。科学合理的跨学科主题学习应基于课程标准,明确预期目标;强化主题统领,提出关键问题;依托课题研究,整体设计活动;注重学科实践,深入探究体验;关注协同教学,组织有效评价,从而打破学科界限,培养学生的综合素质,比如创新意识、实践能力和社会责任。     

主题语境下初中英语课外阅读资源的应用路径研究

为实现英语学科的育人价值,结合实例,以学生的需要为出发点,提出在主题语境下应用初中英语课外阅读资源的路径,即整体推进式路径,具体是梳理主题语境,将课外阅读纳入单元整体教学设计;依托主题语境,整体进行英语课外阅读资源的应用;延伸主题语境,在活动和评价中促进课外自主阅读。     

基于大单元视角的初中道德与法治教学策略分析

大单元教学是初中道德与法治学科中非常重要的教学方向之一,新《课标》指出,道德与法治教学要以立德树人为根本任务,遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计,以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程。单元整体视角下,初中道德与法治教学要从当前问题入手,关注整体教学价值;整合教学内容,明确大单元主题;明确目标任务,综合运用多种评价方式促进知行合一;任务驱动提升教学质量,再结合“双减”政策要求,优化作业设计,促进单元整体教学质量的提升。     

核心素养背景下的小学英语单元整体教学路径研究

随着我国教育改革的逐渐深入,培养学生的核心素养成了教育改革的重点。一直以来,小学英语教师受传统教学理念的影响,往往采用填鸭式、灌输式教学模式进行教学,碎片化的教学使得英语学科特殊的育人价值及功能难以得到充分发挥。单元整体教学强调整体性,文章以核心素养为切入点,对小学英语单元整体教学路径进行了深入分析,指出要基于核心素养视角,进一步明确英语单元整体教学目标;要理清教材的内在逻辑,紧抓主线整合单元整体教学内容;要创设语言实践情境,发展学生思维;要开展过程性评价,提高学生问题解决能力。     

指向学科核心素养的化学学科育人体系构建

学科育人的宗旨在于通过学科课程与教学实现育人价值,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。指向学科核心素养的化学学科育人体系的构建需要以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展为目标,明晰素养进阶路径,它包括目标体系、内容体系、方法体系和评价体系四个模块。     

绽放课堂四色魅力 彰显学科育人价值——《读本》活动型学科课程教学实践探索

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是实现铸魂育人学科价值的重要教材。《读本》活动型学科课程教学要以价值为引领,擦亮教学底色;以素养为目标,提升育人成色;以情境为载体,增添课堂亮色;以评价为抓手,彰显学科本色。     

目录微调波澜不惊 内核迭代全新升级——人教版普通高中生物学教科书的特点与使用建议

2019年版人教版高中生物学教科书与课程标准全面对接,将课程标准理念和内涵融入教材中,为实现课程育人提供了重要支撑。新教材整体框架传承发展,力求稳中有变;内容有所更新,凸显素养导向;育人内涵底蕴深厚,锐意进取创新。在教学过程中,应强化单元整体设计,突出学科育人;备课关注四条线,促进学生学习方式的转变。     

指向大观念的高中英语单元整体教学设计——以Unit 8 Green Living为例

基于《课程标准》提出的大概念,以北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living为例,从提炼单元核心价值,挖掘学科育人功能;大小观念建立关联,探究单元主题意义;整体规划单元目标,发展学生核心素养;合理实施教学活动,实现教学评一体化等方面探索指向大观念的高中英语单元整体教学设计。认为指向大观念的高中英语单元整体教学设计能积极推动课堂知识传授和学科育人目标有效落实。     

在单元整体设计中提高初中英语教学的质量

单元整体设计，是推进课堂教学改革、发展学科核心素养的有效途径。在初中英语教学中，教师要能围绕单元主题意义，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，通过整合或重组教学板块之间的联系，构建单元育人蓝图，发挥核心素养的统领作用，提高英语教学的质量与效能。     

核心素养视域下初中物理学科能力的发展现状和优化策略

提升全体学生的物理学科核心素养是物理课程的育人目标，物理学科能力是物理学科核心素养的重要组成部分.通过调查可知，初中生具备一定的物理学科能力，但整体水平不高，存在年级差异和性别差异.若要将培养学生核心素养贯穿教学全过程，教师就要围绕核心素养设计学习目标，采用灵活多样的教学方式促使学习目标达成，注重规范落实物理实验教学和完善评价方式.     

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计原则与路径——以人教版新目标英语八年级下册Unit 4为例

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的设计过程中,教师要遵循整体性原则、递进性原则、“教—学—评”一致性原则,准确提炼单元大观念,精心设计整合性、关联性和实践性的单元学习情境与任务,时刻将单元教学目标和评价作为教学指南,落实学科育人。