浅谈大学思政课教学中启发式教学艺术

如何上好大学思政课需要讲求教学方法,相对于注入式教学,启发式教学是一种较好的教学方法,但是如何运用好启发式教学呢。该文总结作者在教学过程中的经验,认为在思政课教学中运用一些艺术手法,赋予枯燥的理论以感性的色彩,能够起到意想不到的效果。     

深度学习视域下高中思政课教学评价的价值意蕴与路径选择

为了破除传统教学评价的弊端,体现教育公平,作为教育发展的风向标,新时代教学评价改革强调确立“五育”并举、凸显深度学习理念的评价体系。高中思政课教师应贯彻生本可持续发展理念,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,逐步建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制,培育会学习、懂合作、素养强的时代新人。     

工科专业课教学中"课程思政"与启发式教学的有机融合

工科专业课程中"课程思政"的融入一直是十分具有挑战性的问题,"课程思政"元素的引入应当柔和而不生硬,强行灌输会使得学生难以接受,且会起到适得其反的作用.基于工科专业课的特点,本文提出在课堂教学中将启发式教学模式与思政教学相结合的方式,通过思政素材的搜集,运用在启发式教学过程中,适当引导学生进行思考,同时融入思政元素,使...     

教学艺术的瑰宝：启发式教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”新世纪，我们面对素质教育的宏伟目标，肩负培养学生创新精神与实践能力的使命，研究启发式教学法这一古老而又富有时代感的课题，具有十分重要的意义。 　　一、启发式教学的理论依据 　　1.从哲学角度看启发式教学。毛泽东同志在《矛盾论》中说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。”又说：“唯物辩证法认为外因是…     

怎样进行启发式教学

要在教学教程中贯彻启发式,绝不能寻找一个适用于不同年级、不同学科的固定格式,而是要根据教育目的、教学内容的要求,从学生的实际情况出发,先用讲授、淡话、讨论、淙、实验、参观、访问等各种各样的方法,以培养学生分析问题和解决问题的能力,经过反复实践,不断总结经验,启发式教学一定会逐步完善起来。     

启发式教学浅深

本从教学目的、教学内容、教学评价制度、师生关系等方面论述了启发式教学切实实施的前提条件。     

论孔子启发式教学艺术的创造性

孔子的启发式教学作为一门教学艺术，体现了教学艺术最本质的特征一创造性。启发式教学艺术的创造性的具体表现为，在教学活动中善于激发学生的内在学习动机，帮助学生树立自我发展意识；培养学生的独立思考能力，协助学生实现自主发展；以人为本，因材施教育以及创设问题情景，适时而教。     

对启发式教学艺术的探索

启发式教学是一个老课题，对这样一个老课题进行研究，应选择新的视角。从艺术的角度去探索，用艺术把握的方式来重新探讨启发式教学，重视教学的审美价值，即以学生的发展为本，重视情意、个性因素，提高教育教学的艺术水平。     

魂兮归来,启发式教学

启发式教学属于传统的教学思想。课程改革以来,一般传统的教学思想几乎都被认为属于陈旧落后的东西而被丢弃了。现代课程理念与启发式教学具有内部关联。新课程理念有其鲜明的时代性,有着不可否定的进步意义,而传统的教学思想有其悠久的历史根基,有其深厚的经验基础,有其浓烈的实践性。呼吁并希望启发式教学这一传统的教学思想在课程改革的新形势下继续绽放出更为绚丽的智慧光芒。     

浅谈探究性启发式在数学教学中的应用

探究是求索知识或信息，是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。当前，新课程改革正在不断推广和深入，新课标强调突出学生的自主性和参与精神，特别注重探索和研究的过程。在新课程改革伊始，     

化学启发式教学浅议

化学启发式教学是符合学生认识规律的科学的教学方式，主要有实验启发、提问启发、讨论启发等具体形式，启发式教学的实质在于调动内因，同时也向教师提出了更高的要求。     

启发式英语听力教学探究

启发式教学把握教学规律,教学方法和教学内容都以学生为主体,引导、启发学生自主学习。当前大学听力教学现状有待改善,因此,教师在听力教学过程中,要善于运用启发式教学,采取视听说相结合的教学方法,充分利用丰富多样的教学资源,注重培养学生的自主学习能力,启发学生的创新思维。     

用启发式教学引导大学生探究式学习--启发式教学在经济类专业课教学中的探索

探索优秀的教学方法是提高课堂教学质量的关键.启发式教学一改传统注入式教学中学生被动学习的局面,有效的激发学生的学习积极性,提高了教学质量.首先应正确理解和认识启发式教学的实质;其次,教师应吃透教材和掌握实际情况;再次是要通过正确的方法来引导学生探究式学习.     

“中国近现代史纲要”课教学中采取启发式教学的路径探索

习近平强调,在思想政治理论课教学中,要"坚持灌输性和启发性相统一"。这一论断强调了启发性在思想政治理论课教学中的重要性。现代意义的启发式教学,既是一种教学指导思想,也是一个总的教学方法。在"中国近现代史纲要"课教学中运用启发式教学,要坚持以学生为主的主体性原则,创设和谐、民主和平等的教学环境和师生关系;根据教学目的和要求,从学生的心理特点、人格特征和思想政治状况出发,启发学生的思维,培养学生的创新能力和分析、解决问题的能力。在"中国近现代史纲要"课教学中,采取启发式教学的路径主要有:创设问题情境、运用多种教学媒介创设历史情境、课堂讨论和辩论等方式。     

再谈启发式教学

启发式教学是一种先进的、科学的教学观,是教学过程中使用的各种教学方法和手段都应贯彻的总体原则。现代教学论中的启发式教学思想,是强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合,在化学教学中可以采用以下方法进行启发式教学。一、实验启发通过实验启发学生思维,即从感性材料入手得出科学、正确的结论,引起学生探索的冲动,从而产生强烈的学习欲望。如在讲解盐的水解时,先用PH试纸试验三种水溶液的酸碱性,实验结果表明:CH3COONa水溶液显碱性,NH4Cl水溶液显酸性,NaCl水溶液显中性,然后逐步…     

问题链教学法的三重意蕴

问题链教学法是增强新时代思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的重要路径。在运用过程中精心选择问题,实现问的针对性;处理好“放”与“收”、“真”与“假”、“少”与“多”的辩证关系,解决问题的操作性;坚持科学的世界观和方法论,坚定马克思主义理想信念,增强实现中华民族伟大复兴的使命和担当,发挥价值引领作用,实现问的目的性。     

启发式教学在桥梁课中的应用

介绍启发式教学在桥梁课中的应用，为桥梁教学提供了经验，为教学质量提供了保证。