多物理场虚拟仿真的现代检测技术实验课程探索

"双一流"和"新工科"建设对多学科的交叉融合提出了较高的要求。在北京航空航天大学现代检测技术实验研究生课程中,通过引入多物理场建模技术,设计并开发了多种类型的虚拟仿真实验。所设计的实验能够使得学生直观地从多个角度理解检测系统工作原理。同时,由于实验融合了材料学、电子学以及机械学等多学科背景知识,对于帮助学生建立多学科交叉融合的意识,养成在多学科空间观察、思考问题的习惯起到了重要作用。     

基于自研半导体器件虚拟仿真平台的"微电子器件物理"课程探索

作为微电子、集成电路专业本科高年级学生和研究生的核心专业课程,"微电子器件物理"专业课程的作用十分重要.针对"微电子器件物理"课程中物理机制内容晦涩难懂的问题,基于自研半导体器件虚拟仿真平台设计了相关教学内容和仿真实验,讨论并展示了平台简单易使用的优势及其在教学中对学生理解理论知识的促进作用,对提升人才培养质量进行了新探索.     

物理专业光电类课程虚拟仿真实验教学体系的构建

虚拟仿真实验教学能弥补传统实验教学的不足。本文构建光电类课程虚拟仿真实验教学体系,特别是三维全矢量光电/电磁波仿真系统。归纳了虚拟仿真实验教学的特色与创新。     

基于VC的可视化微观交通仿真系统

交通流仿真日益成为道路交通的热点,在VC++平台下,运用实时视景仿真技术开发可视化微观交通仿真系统,能实时动态地显示路网的微观交通仿真过程。仿真结果可用于对路网的改建、管理及控制策略等进行有效的评价。     

传输线理论场的可视化教学实验

传输线理论是电磁场与微波技术中一个非常重要的理论,但概念抽象,理解困难。为了增强学生对传输线理论的理解,文中把传输线理论同均匀平面波传播理论做了详细的对比。利用HFSS软件构建了3种终端条件(短路、开路和匹配)下沿线工作状态的可视化实验教学模型,以视频图像的形式展示了沿线电磁场的工作状态,揭示了传输线理论的电磁场内在本质。这种感性认知实验有助于加强学生对传输线理论的理解和掌握。     

基于虚拟样机的微缩智能车仿真教学实验开发

基于虚拟样机的微缩智能车仿真教学实验采用Unity3D技术,根据第十四届全国大学生智能汽车竞赛官方规则设计微缩智能车虚拟样机和虚拟赛道,搭建虚拟比赛环境.通过行为克隆方式采集运行中的驾驶行为数据,进而采用NVIDIA端到端自动驾驶卷积神经网络模型结构进行端到端训练,训练出的模型能够完成较为复杂的赛道任务.本实验疫情期间...     

基于VISSIM的交通类课程虚拟仿真实验模块建设

由于交通类课程较难进行实地实验,为使学生更好地掌握交通流运行和演化的规律,建立了虚拟仿真实验模块。以交通类专业学生的核心实验——"交通控制实验"为例,从实验的基本原理、实验的输入输出与控制变量、基于正交试验的实验设计方法、虚拟仿真运行控制与效益评价等4方面阐述了如何基于VISSIM仿真软件建立虚拟仿真实验模块,使学生通过仿真实验,能更好地理解实验原理、掌握知识内涵。     

基于虚拟仿真技术的水利水电工程概论课程教学改革探索

水利水电工程概论不仅是水利类专业大学生入学的引导课程,而且是非水利类专业大学生的科普性课程。在介绍了虚拟仿真技术和水利水电工程概论的基础上,文章分析了该课程教学现状及存在的问题,提出引入先进教学技术虚拟仿真技术背景下的合理优化教学内容、改革教学方法和改革学生考核方法等教学体系一体化改革的教学模式。通过对该课程改革,构建适应高等工程技术应用性人才培养需要的课程教学体系,从而提高学生的工程实践能力,促进学生由知识向能力的高效转化,为兄弟院校开展该课程教学提供科学参考。     

数学物理方法课程仿真实验实践探索

教学团队以"重理论基础、强仿真设计、突创新实践、促科学探索"为指导,依托省级精品课程、省级规划教材和创新实践平台,将数学物理建模思想、三维可视化仿真方法、挑战性虚拟仿真实验应用于数学物理方法课程教学实践中.该举措更新了课程结构,充实了课程内容,重塑了课程体系,突出了课程的创新性,增加了课程的挑战度,取得良好的教学效果.     

基于钢铁生产虚拟仿真的工程实践课程建设

工程实践是培养解决复杂工程问题能力的重要教学环节。基于钢铁生产虚拟仿真的工程实践课程,以复杂工程系统和虚拟仿真资源环境为支撑,采用“层次化”课程目标、“模块化”教学内容、“多元化”考核方法,在“跨学科”课堂建设、“问题中心”研讨教学、“任务驱动”探究学习、“能力导向”认证支撑等方面进行了探索。实践表明,基于工业背景的虚拟仿真工程实践课程建设符合现代工程教育改革方向,有效支撑了工程教育专业认证,是值得深入研究与发展的领域。     

基于SPH的流体类虚拟仿真实验探索与实践

基于光滑粒子流体动力学(SPH)技术,提出水利类专业的流体虚拟仿真实验教学方法,并以水槽实验和港口实验为例分析该方法在波浪运动中的应用和效果.结果表明,SPH模拟得到的波形与理论波形吻合度较高,并且通过后处理可以高度还原实际的波浪运动形态.基于SPH的高精度和高仿真度的特性,将其应用于流体类虚拟仿真实验的建设中,可更好...     

汽车事故工程虚拟仿真实验探索

基于虚拟仿真实验建立了汽车事故工程的实验步骤和评价方法。在此基础上,用一例汽车碰撞固定物的事故案例进行了事故过程再现的研究。虚拟仿真实验结果表明,结合事故中的车损情况、现场物证和交警笔录,所设计的汽车事故工程虚拟仿真实验能达到汽车事故再现的目的,且具有事故再现过程的直观可视性,可用于汽车事故工程的本科实验教学。     

基于建模仿真的可视化教学模式研究

如何使课堂教学内容更加生动形象,一直是教育工作者所关注的问题。为了使抽象的课程内容更加容易理解,提出了基于建模仿真的可视化教学模式。首先分析了课程的内容、特点和当前教学中存在的问题,接着分别从概念、原理和数据三方面着手,通过建立动画模型使认知困难的概念可视化,利用Matlab仿真使抽象的原理和枯燥的数据可视化。最后将这些形象的素材引入课堂,并分析了可视化教学模式下的教学效果。实践表明,与单纯的知识讲授相比,可视化的教学模式可以极大地提高学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,促进教学质量的提高。     

研究生工程虚拟与物理场仿真创新实践平台建设与探索——以东北石油大学为例

介绍了东北石油大学以培养研究生创新实践与解决工程问题的能力为建设目标,通过工程虚拟与物理场仿真创新平台的建设,结合多学科共同发展,全面塑造研究生创新能力的平台建设规划情况。通过对多学科的整合,以科研课题与工程案例为建设手段,通过虚拟仿真平台对科研课题进行虚拟仿真,增强研究生创新实践能力,达到解决工程实际问题的能力。     

基于虚拟仿真技术的实验类课程资源建设及教学模式探索

文章以中国矿业大学采矿工程专业实验类课程为例,论述了建设虚拟仿真实验教学资源的必要性,介绍了采矿工程虚拟仿真实验资源和平台,以及虚拟仿真教学资源的设计思路和过程;探讨了基于虚拟仿真技术的实验类课程翻转教学方法,为解决传统实验教学难题提供了一个途径。     

基于虚拟仿真实验的热力发电厂教学改革探索

为了提升教学质量文章首先阐述了热力发电厂教学存在的问题,并提出了基于虚拟仿真实验的热力发电厂教学改革思路,最后重点论述了基于虚拟仿真实验的热力发电厂教学改革路径。     

地下工程实验教学虚拟仿真数值建模平台建设探索

地下工程实验教学虚拟仿真数值建模平台,作为培养土木工程专业学生的工程实践能力和创新创业精神的重要载体,其本身建设至关重要。在建设地方高水平大学的重要战略机遇期,结合上海理工大学国家级装备制造虚拟仿真实验教学中心既有资源,分析了地下工程虚拟仿真实验教学平台建设的意义和目前土木工程系地下工程实验教学资源的现状,指出了实验教学存在的短板和问题,说明了地下工程实验教学虚拟仿真数值建模平台建设的必要性和迫切性。并从平台搭建紧密结合地下工程数值模拟软件,紧密依托地下工程三维可视化软件,紧密融合校企合作基地和实践资源,以及紧密贴合师资资源和实验室队伍建设等四大方面阐述了地下工程实验教学虚拟仿真数值建模平台建设的基本思路和方法,以便推进地下工程专业方向的特色建设,为国家和上海市战略性领域的人才培养提供坚实基础。     

基于虚拟仿真实验教学项目的工程实践

在全面实施“六卓越一拔尖”计划的进程中,工程实践教学对于提高高校理工科学生的专业素质尤其重要。虚拟仿真实验是专业与信息技术深度融合的产物,它突破了高校传统的实验教学模式,在工程实践教学中优势明显。文章主要分析了传统工程实验教学的局限性和虚拟仿真在工程实践中的优势,并分析了存在问题,提出了解决对策。     

高校工学类虚拟仿真实验一流课程共享现状分析及思考——基于国家虚拟仿真实验教学课程共享平台工学课程数据分析

虚拟仿真实验课程开放共享是国家提高实验教学质量、促进高校协调发展的重要举措。基于国家虚拟仿真实验教学课程共享平台中工学一流课程的校外共享实验人次、课程浏览量、实验人数等数据以及机械类课程的远程共享实验运行情况的统计研究,分析工学虚拟仿真实验一流课程开放共享现状,指出影响课程共享应用的主要问题,在教师观念转变、项目内容优化、制度保障及评价体系改善三方面提出相应的建议。     

基于虚拟仿真教学平台的中职旅游类课程混合式教学研究

在数字化转型时代的背景下,教育为适应技术进步和社会环境变化而提升教学效果和效率,是推进职业教育高质量发展的必由之路。通过分析中职旅游类课程混合式教学现状,找出数字经济时代背景下的旅游教学新需求。从设计适应产业动态发展的进阶式项目课程、开发旅游课程数字化资源、健全智能平台下的个性化指导三个方面重构基于虚拟仿真教学平台的中职旅游课程体系。突出数字时代的教学方法,最终从任务分层式教、智能指导式学、梯度提升式练和方式多元化评四个途径实现混合式教学实施。