基于翻转课堂的任务驱动式实践教学模式研究

任务驱动式实践教学方法是围绕任务开展实验,以任务完成结果检验和总结实践过程的新型实践教学模式。翻转课堂是将知识传授和知识内化颠倒安排,实现对课堂时间重新分配的一种教学组织方法。通过对任务驱动式实践教学模式和翻转课堂教学实施结构进行研究,将翻转课堂理念融入任务驱动式实践教学,构建了基于翻转课堂的任务驱动式实践教学模式。     

任务驱动式翻转课堂应用探索

以非线性编辑课程为例,分析实施任务驱动式翻转的可行性。在模块课程"综合案例实训——影视作品创作"教学实践中,设计任务驱动式翻转课堂学习活动方案,并通过两轮行动研究验证方案的有效性,以期为高职实践教学改革提供借鉴。     

基于任务驱动的光电专业实验翻转课堂探索及反思

光电专业实验中存在学生学习效果不佳、教师重复劳动等问题.为了改变以往实验课程中存在的问题,笔者提出了基于任务驱动的光学实验翻转课堂教学模式,并结合线阵CCD实验具体案例,开展了该教学模式的实践,最后从教师和学生两个方面给出了在实施翻转课堂过程中的一些思考和建议.     

基于深度学习的初中化学任务驱动教学策略

深度学习以掌握本质知识、形成高阶思维为特征，是一种有效的学习方式。基于深度学习开展初中化学任务驱动教学，可以进一步提高任务驱动教学效果，促进初中学生化学综合能力的形成与发展。文章简单说明了深度学习的内涵特征及教学理论基础，同时基于初中化学教学实际情况提出几点基于深度学习的任务驱动教学建议，指出教师可以从教学设计、教学组织、教学总结、教学评价四个层面着手开展任务教学工作，希望为进一步提高初中化学任务驱动教学质量提供教学参考。     

基于任务驱动式的大学英语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂利用知识传授和知识内化过程的颠倒安排,通过信息技术支持下的网络平台实现课下的交互,使学生成为学习过程的主体。本文通过围绕翻转课堂的概念及本质,建构出任务驱动式的翻转课堂教学模式,并以大学英语课程为例设计了大学英语翻转课堂课前及课中教学模式,并进行了课堂实践。     

任务驱动下体育翻转课堂教学实验研究

开展中小学体育翻转课堂的实验研究,获取任务驱动下基于微课的翻转课堂与传统课堂教学的比较数据,佐证翻转课堂教学的有效性。本文采取同题异构的方法,运用体育课堂综合评价量表,将专家现场观察和课堂数据采集相结合,从教学准备、教学过程、教学组织、学法创新、教学效果五个维度进行量化,汇集翻转课堂和传统课堂教学实验数据。验证任务驱动下基于微课的翻转课堂中学生在练习密度、运动强度、运动技能掌握、课堂互动性、品德渗透等方面的学习效果优于传统课堂。结果表明:翻转课堂教学学生练习密度大、运动强度适度、科学;任务驱动下的翻转课堂教学转变了学生的学习方式,学习的乐趣增强,运动参与的积极性提高,运动技能掌握的效能提升;教师的课程理念更新,教学方式实现转变。     

深度学习视域下军校翻转课堂教学模式探究

军校教学模式需要精准对接新型军事人才培养需要。深度学习所倡导的探究学习、迁移应用、创新创造等高阶思维训练与翻转课堂目标一致,有益于新型军事人才的培养。本文从理论上探析深度学习视域下军校翻转课堂的教学模式,分析军校翻转课堂教学模型设想、军校翻转课堂关键要素,提出军校翻转课堂教学模式的构建策略。     

任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

基于微课的翻转课堂在任务驱动式实践教学中的应用

"互联网+教育"时代的到来,引起教学理念、教学模式和学习方式的变革。微课、翻转课堂等新兴的教学手段,为重组学习方式提供了新的策略。在传统课堂组织形式的任务驱动式实践教学中,由于学习路径和学习策略单一,不利于分层次教学。因此,要利用微课和翻转课堂重构课堂学习模式,形成课外学习、课内内化、课后升化的新型实践教学模式,以此来激发学生的学习主动性与参与度。     

应用型高校“翻转课堂+任务驱动”教学模式课堂教学改革的思考

翻转课堂和任务驱动教学因其较强的实用价值已成为应用型高校课堂教学改革的热点。本文首先阐述了本校应用型高校工商管理专业课堂的教学现状,其次概述了翻转课堂和任务驱动教学模式的教育理念,再次以《ERP供应链管理系统》课程为例探讨了"翻转课堂+任务驱动"教学模式课堂教学改革的设计与实施,最后总结了"翻转课堂+任务驱动"教学实施中需要注意的问题。     

基于深度学习的翻转课堂教学研究——以专利法课程为例

文章首先分析了专利法课程传统授课方式的局限性,然后对深度学习的理论基础与翻转课堂运用进行了说明,接着论述了基于深度学习的翻转课堂教学实施,最后对基于深度学习的翻转课堂教学进行了反思.     

任务驱动下的口译翻转课堂教学研究——以北方民族大学为例

近年来,翻转课堂作为一种新型的教学组织形式,广泛应用于许多实践性较强的课程中。口译课是英语专业的一门实践性非常强的专业技能课程。任务驱动旨在通过实践性教学内容的安排,增进学生的兴趣,激发他们的学习动机和热情。该文通过口译教学任务设计,探讨了翻转课堂在口译教学中的应用。研究发现,任务驱动下的翻转课堂教学有助于充分利用教学资源,提高口译教学效率,增进师生互动,提高学生的口译实战能力。     

任务驱动式翻转课堂教学模式在开放《管理学基础》课程中的应用

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,已成为国内教学关注的重点。本文以任务驱动为目的和手段,根据开放教学学生的学习特点,构建了任务驱动式翻转课堂教学模式,并应用到开放教育《管理学基础》课程中,分析其在应用过程中出现的问题以及取得的教学效果。     

设计挑战性任务，驱动学生深度学习

挑战性任务是一种“能切入学生数学学习的最近发展区”的任务。在小学数学教学中,设计挑战性任务,能让学生“玩数学”“做数学”“用数学”和“辨数学”。挑战性任务犹如酵母,能让每位学生的认知经验被唤醒、激活,从而能有效地开启学生数学学习旅程,释放学生数学学习潜质。作为教师,要充分应用挑战性任务,驱动学生的自主学习,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

基于任务驱动教学法的“翻转课堂”教学模式的探索与应用

结合网络信息化技术,探索“翻转课堂”的教学应用过程中,发现学生不能完全脱离教师进行自主学习。所以将任务驱动教学法应用在翻转课堂的教学模式过程中,为学生明确了学习目标和方向,在任务的层层递进过程中,引导学生掌握学习方法,进行小组合作探索,分析和解决实际案例中所涉及的问题,通过丰富多彩的课堂活动完成课前布置的学习任务,培养学生独立思考、合作探究和解决问题的能力,提高了教学质量和学生的学习效率。     

基于任务驱动的翻转课堂在高中生物教学中的实践

翻转课堂是一种新型的教学模式,这种教学模式体现了"关注学生个体发展,以人为本"的新课程理念。通过分析任务驱动教学法和翻转课堂教学模式在理论和实践上的适应性,构建了基于任务的翻转课堂的课堂教学模式,并以"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"一课为例,将基于任务的翻转课堂教学模式应用于高中生物学教学中。     

基于任务的翻转课堂教学在高校公选课中的研究与实践

在分析高校公选课教学过程中存在问题的基础上,结合翻转课堂教学与任务驱动教学的优点,建立了基于任务的翻转课堂教学模型和教学平台设计方案,并在"网页设计与制作"公选课中进行了实践尝试,取得了良好的预期效果。