不要乱造简化字

作为语文教师,我在给初中学生纠正错别字的过程中碰到了意外的困难。我说“革命”如果写成“廿(?)”就错了,学生马上说政治老师是这样写的;我说“数目”的“数”的正确简化字是“数”,写成“(由夂)”就错了,学生马上     

“语文工具论”辨正

前年,岳阳的李海林老师在上海的《语文学习》上发表《语文工具论批判》。今年,长沙的李维鼎教授在《湖南教育》上发表“世纪之交话‘语文’”系列文章,再次对语文工具论进行批评,引起了争鸣。我认为,争鸣的出现,不管怎么说,对语文教育的发展都是一件好事情。“语文工具论”到底错没错？错了的话,怎么纠正？没错的话,怎么理解？我想,探讨一下“语文工具论”的来龙去脉是有好处的。本文试图对其作一辨正。我国的语文教育源于“文”的教育。“五四”以降,才提“语”的教育;解放以后,始有“语”的教育。语文是工具的说法,最早出自…     

语文点拨教学之路越走越宽广

１９９６年６月,我有幸参加了“芜湖市语文点拨教学实验研究课题组”,系统而认真地学习领会蔡澄清先生的点拨教学理论。在蔡先生的悉心指导下,我逐步尝试着运用点拨法于教学实践,一步一个脚印,一年一个台阶。由于点拨教学的成功,１９９６年我被评为芜湖市“教坛新秀”,破格晋升为高级教师;１９９７年我又被评为安徽省首届“教坛新星”,同年７月在蔡先生的推荐和指导下,作为安徽的代表参加秦皇岛第二届全国青语会课堂教学大赛,获得一等奖。由于点拨教学的影响,１９９８年我应邀赴山西、广西等地进行教学交流活动;１９９９年４月我又受邀赴京…     

“同音字”趣谈

张志公先生逝世前在病床上,还关心着语文教学,特别提到了错别字。他说这是语文教学“实”的问题,要多花些时间、多花些精力去研究。“比如错别字问题,学生常写错的是哪些?为什么错?”(《中学语文教学》1997年第1期)我在苦苦思索这些问题时,忽然想起了与之有关的同音字。     

是“山清水秀”还是“山青水秀”

偶然路过语文教研组,听到他们的辩论：“山ｑīｎｇ水秀”的“ｑīｎｇ”是“清”字还是“青”字？我不假思索,脱口而出：“当然是‘青’字！”“错！”“为什么？！”“不知道！”带着满腹的疑惑,我先后请教了几位语文组权威,又翻开了《现代汉语词典》（１９８１年版...     

“工具论”错在哪里——世纪之交话“语文”之二

“工“工具论”错在哪里———世纪之交话“语文”之二李维鼎具论”主宰了我国大陆语文教育界半个世纪,现在笔者说它错了,理由是什么呢？让我们从“论”与“史”两个方面作一点考察。“工具论”的推断十分简捷明白：“语言”是工具,而“语文”就是“语言”,所以“语文...     

这不是多重复句

五年制高中课本语文第二册修订本《祝福》一课“思考和练习”第五题,错把一个复句划归多重复句。该句是:“我因为常见些但愿不如所料,以为未必竟如所料的事,却每每恰如所料的起来,所以恐怕这事也一律。”     

有一种力量叫“不服”

期末考试终于结束了,我长长地舒了一口气。半个月的辛苦复习,终于迎来了等待结果的那一刻。第二天,刚吃过午饭,我就打电话给王老师问考试成绩。“你这次语文考得不够理想,一些不该错的地方错了。”“咣当——”刚才心里那桶信心满满的水顿时倒得无影无踪。     

教师的异化:从人沦为教学机器

难道语文教育的目的就是让师生丧失自己,异化为非人?我不止一次地质疑自己,希望自己错了,然而,语文高考给出的答案却是不容置疑的。高考试卷所要做的“实实在在”的事就是对这个目的的总验证,就是对语文教学活动“异己化”程度的终审。——语文教育怎么可以不管是“外在的”还是“内在的”,是“人化”的还是“异化”的,只管所谓的听、读、说、写“能力”的提高?这个连普通人都明白的道理,为什么有些语文教师,甚至语文教育专家反而不明白呢?我曾在语文骨干教师培训班学员中,就“为什么要写作”这一问题作过调查,不少资深语文教师(其中有的是…     

你我他

发件人曹莉收件人老师主题我相信自己没有错老师,那天上语文课时,你要大家说说有“一”字的成语,同学们纷纷说出“一帆风顺”、“一见如故”、“一举两得”、“一技之长”……可是,当我说出“一饭千金”时,不少同学嚷了起来,说什么“胡说”、“编造的”,我刚想说个明白,谁知你打手势叫我坐下,这使我很伤心。     

越学越年輕

万荣县王显公社青谷村张琴叶老大娘今年60岁了。她过去一字不识,常常羡慕地说:“自己能识字多好呀!”可是又一想:“密密麻麻的汉字,怎能学得会,年纪大了,干脆算了吧!”去年冬,青谷村成立了老年班。她决心参加老年班学习拼音字母,摘掉文盲帽。可是她的儿媳妇不同意,要她照管两个小孙孙。儿媳妇去找生产队长说:“队长劝劝我妈吧!让她在家照管孩子,我好安心学习。”老大娘听到这话?也去找队长说:     

经济越热，越要防衰退

参加一些经济问题的研讨会，时常能听到经济学家揶揄自己的小幽默，我印象较深的有两则，一则说“如果有10个经济学家，就会有11个解决方案”，另一则说“经济学家的预测，十有八、九都是错的”。这当然不是讽刺经济学家无能，而是说经济问题的复杂。     

标准答案还是不要太标准为好

那晚,上小学一年级的儿子跟我说：“妈妈,语文练习册上有道题你检查错了,老师给我减掉了5分。”我拿来儿子的语文练习册仔细一瞧,原来这是一道看图用拼音说话题,图上画的是一架飞机和两朵云。、儿子这样写：“一架漂亮的飞机在天空中飞翔。”     

“1000多个日子”没有错—与曹津源先生商榷

曹津源先生在《能说“1000多个日子”吗?》(见《语文知识》1999年第4期)一文中认为,1997年全国高考语文试卷中“1000多个日子”的说法误用了集合概念“日子”,应将“1000多个日子”改为“1000多天”。对此,笔者不敢苟同。这里的“日子”并没有错。理由如下:一、“日子”可以是集合概念,也可以是非集合概念,不能把它定格为集合概念。     

一场“美”的误会

班级重组后的第二天,我照常在课间操结束后巡视班级,从五班转来的小周、小王和小唐涌到了我面前。小唐手上拿着三份语文默写纸,那是我早晨刚刚批改好的。我拾眼瞥去,这三份默写都不太好,上面布满了醒目的红叉。小唐指着小周的默写纸,一本正经地问我:“老师,为什么她的纸上写着’太美了’?为什么我们俩没有?您看,我错了11个,她错了13个。”“就是!就是!”一旁的小王迫不及待地附和着,“我比她们还好些,我错了10个,老师您怎么不表扬我呢?”     

孔凡艳：越简单越美丽

她叫孔凡艳。第一次听到这个名字时,我丝毫没有犹豫就把中间那个字写成了“繁”——姓孔,不是这个“繁”还能是哪个？谁知,孔凡艳竟然告诉我,应当是“平凡”的“凡”。这让我颇感意外。     

课堂错误的匡正技法解读

课堂上的学习错误,是每位语文教师每堂课上必须面对的问题。教师匡正错误的方法是否得当,直接关系到学生学习兴趣的浓淡、课堂学习效果的优劣。本文通过透析经典案例,诠释了错误匡正中的智慧：环环扣“错”,层层纠“错”;大气容“错”,移情悟“错”;欣然扬“错”,错中纠“错”。并从中解读出诸多巧妙技法。     

一次难忘的"较真儿"

批改好的语文期末考试卷刚发下去,高三(8)班的教室里就像炸开了锅,热闹非凡。同学们都在相互打听成绩,议论答题的得失……我制止了几次无效,心里便烦了。正在这时,一个名叫吴程伟的男生拿着试卷匆忙跑上讲台对我说:“老师,我的试卷批错了。”我接过试卷一看,原来是漏改了一道填空题,他的答案是正确的。我不在意地说:“错了就错了呗,不就是少了两分吗!”话音刚落,急促的上课铃声响起,我提高嗓门宣布:“上课!”吴程伟同学只好回到座位上去了。下课的时候,吴程伟同学又拦住我说:“老师,漏改的那道题您得给我补改呀!”我觉得这位同学未免太较真…     

皮鞋为什么越擦越亮

一天,豆豆去表弟家做客。表弟说会弹钢琴,要给豆豆表演表演。弹完以后,表弟问豆豆:“我弹得怎样?”豆豆回答说:“我觉得你该上电视。”表弟高兴地说:“你的意思是说我弹得不错。”“不是的,”豆豆说,“你要是上了电视,我就可以把它关掉。”——中国笑话从上个星期起,我每天晚上做完作业后都要“打工”,就是擦鞋。不能小看这份工作哦,我一星期的零花钱全靠它了。拿到一双沾满灰尘的皮鞋后,我总是先用干抹布把鞋面的灰尘擦掉,涂上鞋油,用鞋刷仔     

李小冉越简单越舒服

你可以说她为了爱情,勇敢地丢掉一切,你也可以骂她愚蠢,差点毁掉了自己的前程。“我不想”、“我不高兴”、“我不喜欢”……不是每个人都敢于把“不”说出口,或是挂在脸上的。为此,我们不知多少次地委屈自己,不断自己的感受,直到有一天离快乐越来越远。