让爱陪伴孩子成长——“让离异家庭孩子走出不良心理阴影”的典型案例分析

【案例】陈某某,女,9岁,景泰县某小学四年级(3)班学生。父母的离异,在她小小的心灵上留下了诸多的阴影。原本性格外向的她一度变得忧郁、孤单、不相信人,不爱说话,尤其怕与同学交往。如与同学发生摩擦,则显得极易发怒,爱走极端。在课堂上经常走神,课后不按时完成作业。迟到、旷课之后,如遇老师询问,则或沉默不语,或撒谎敷衍,似乎有提防心理。【案例分析】随着离婚率的提高,离异家庭子女的教育问题已经成     

教育学生对自己的不良行为“负责”

正小学生是未成年人,也是成长中的人,对自己的不良行为导致的后果一般都是由监护人来承担责任,也就是说,学生本人可以不直接负责任。但是教师如果能根据学生出现不良行为的具体情况,开展有针对性的负责教育,学生不良行为的转变将会取得明显效果。一、教育孩子对自己的过激行为负责【案例】数学期中考试快到考试结束时间,小荣最后一道解决问题的题目不会做,他想到要是这题做不出,可能不上80分,考不到80分以上,他的爸爸是会惩罚他的。     

走进学生心灵——“问题学生”转化案例分析

<正>一、案例回顾2012年春,我担任初三年级某班班主任,由于马上面临中考,学生、老师的压力都相当大,一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化,出现不稳定,这将直接影响整个班级的学习气氛。然而最让我担心的事情还是发生了,临近泉州市质检时,班上平时学习认真,有望考进一级达标的刘某却积极性不高,上课经常若有所思,课外作业敷衍了事,经常违反班级纪律:上课迟到,晚自习爱讲话,成绩直线下降,成绩排到年段倒数几名。刘某以前学习积极性比较高,有着明确的学习目的和目标,学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。他学习成绩虽然不是很好,但一直较稳定,在班上达到中等成绩,和师生融洽相处。是不是由于学习压力过重,导致其对学习产     

高职学生该如何“爱”——对因“爱”逃学女生的案例分析

本文通过分析一个因爱出逃女生的案例,就如何做好高职生的情感教育,对班主任工作的方式方法提出建议。     

不做愤怒的"小火山"——学生心理危机案例分析

学生小斌因与学科老师发生激烈冲突,情绪失控,并伴有过激行为,有自杀倾向.心理老师和班主任、社工中心、家长四方合力,详细了解了其在家、在校的情况,并为其创造良好的生活学习氛围,最终帮其化解危机.     

精细化管理的“疑”和“宜”——“教学六认真”管理案例分析

老子日：“天下大事必作于细,天下难事必成于易”。但是逆向推理这句话却不一定成立,细化的管理未必能带来高效的结果。笔者试从以下几个案例进行解答。     

我和我的“学困生”——初中英语“学困生”转化案例分析

案例分析 一、个案姓名：刘××。男、出生年月：1995年10月（14岁） 二、问题行为简析 刘××原来就读于农村小学，由于环境的影响，在思想上对英语不是很重视，英语基础就比其他同学差一些，上课时明显跟不上老师的节奏。上课我鼓励他起来读英语时，他总是用五音不全的“怪调”引得全班同学哄堂大笑，而他自己不仅丝毫没有觉得惭愧，     

拿什么爱你,我的学生——"问题学生"案例分析及心理应对

"为什么我的眼中常含着泪水,因为我对这土地爱得深沉",艾青这句诗常打动我,萦绕在我的心头.看着眼前一些顽劣而不幸、刁蛮而无辜、无知而幼稚的学生们,我不由地涌起这样的情愫:拿什么爱你,我的学生!     

“等你等到我心痛”——学生迟到案例分析

王老师中途调任九年级一班班主任兼语文教师,A同学一贯纪律涣散,换了一个班主任他想"试探试探",第一节课时A同学就迟到了,王老师没说什么,于是又有了第二次迟到。     

“不完全家庭”学生的教育案例分析

正"不完全家庭"是指单亲家庭或再婚家庭,是一种特殊家庭结构类型。夫妻离婚是造成单亲家庭与日俱增的主要原因。随着单亲家庭数量的增多,社会和教育界也面临着一个严峻而复杂的新问题,那就是单亲子女的心理健康教育问题。如何对"不完全家庭"学生进行心理健康教育,解决他们的心理问题,使他们能够健康成长,已是当前许多教育学家、心理学家和社会工作者不断研究和探讨的问题。     

用真爱 融至情——对一名“问题学生”进行转化的案例分析

经过多年的特教教学实践,特教教师更应抛弃陈旧的教育策略,积极投身于用爱转化后进生,抚平心灵创伤的行动中,赋予特教后进生更多的关爱和理解。     

当学生说“凭什么让我干”——一个真实的心理教育案例

处于小学五六年级的孩子,开始强调自我,自主意识大大增强,逐渐进入第二逆反期。他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。但如果逆反过度,则会给家长和学校老师带来很大的困扰,给学生个人的成长发展带来损失,甚至影响他们的人际关系。当有小学生诘问凭什么让我去!凭什么让我干!时,班主任应该采取什么样的策略呢?就此问题展开分析论述。     

大学生心理危机干预工作探析——以一则癔症学生的干预工作案例分析为例

当前高校中,由于心理问题引发的突发性事件日益增多,已成为当前和今后一个时期影响校园稳定的一个突出问题.如何及时有效地预防和处理学生突发心理问题,是摆在高校思想政治工作者面前的一项重要任务.基于此,通过一则癔症学生的干预工作案例分析,回顾对癌症学生的处理过程与处理办法,从中探讨如何进一步发展和完善大学生心理危机干预工作,...     

我给学生设个“陷阱”——班主任管理案例分析

在学生管理上,有经验的班主任会注重人文关怀的艺术,更多的能通过长谈的方式,感化、转化问题学生,尽量避免硬碰硬的接触。然而,一百个学生就有一百种教育方式,面对班主任的苦口婆心,并不是每位学生都能理解,都能顿悟,我就遇到这样一位让人头疼的问题学生,对他我采用了一种极端的教育方式,我给他设了个＂陷阱＂。我班同学小勇是个男生,...     

用真爱 融至情——对一名“问题学生”进行转化的案例分析

经过多年的特教教学实践,特教教师更应抛弃陈旧的教育策略,积极投身于用爱转化后进生,抚平心灵创伤的行动中,赋予特教后进生更多的关爱和理解。一、案例介绍某男生,11岁。入学后,上课不认真听讲,不做作业,性格孤僻,经常顶撞老师和欺负同学,课堂教学也常常因为他的捣乱而无法正常进行。同学们都很厌恶他,疏远他,更不愿意跟他同桌,许多老师提起     

“教学评”一体化的教学案例分析——“以一次函数的图象和性质”教学为例

“教学评”一体化课堂教学提倡评价先与教学活动设计,实行目标倒逼,评价倒追,教学全程指向学生学习成果,强调教、学、评融合成一个整体.本文以“一次函数的图象和性质”为例,遵循教学目标—评价任务—学生活动为主线,将评价前置,进行逆向教学设计,以实现“以评促学,以评促教”的教学评价思想.     

“送你一朵小红花” 记一个学业预警学生的“逆袭”——高校辅导员工作案例分析

当前高等院校中,很多学生由于多年处于传统被动式、“填鸭式”教育环境下,自我管理能力欠缺,面临大学主动式的学习,加上学习目标不明确、学习动力不足,导致不能很好地约束自己投入大学学习生活,之后一系列旷课、挂科等学业问题接踵而至。如何让学生树立正确的学习目标,有意义地度过大学生活是每位辅导员的重要任务。首先应充分了解学生的思...     

“学生公司”将真实的职业生活引入校医——北京理工大学附属中学“学生公司”案例分析

北京市海淀区在实施高中人生规划教育的实践过程中,积累了一些宝贵的经验,探索了若干人生规划教育实施策略,有效地推动了我区人生规划教育的开展。随着课题研究的不断深入,我们又对人生规划教育的实施策略进行了深入的探索和挖掘,组建“学生公司”就是颇具实效的教育策略之一。     

经历“数学化”凸显“有效性”——“有余数除法”教学案例分析

“有余数除法”是人教版课程标准教材三年级上册的教学内容,教材编排三个例题来构建有余数除法的概念,分别为：没有余数的除法竖式——有余数的除法竖式——余数比除数小。这块内容已经有不少经典案例研究。如：上海顾泠沅教授指导下的“分豆子与有余数除法”、杭州丁杭缨的“方法可以多样，但需要有主心骨”等。前不久，在新生代教师课堂教学展示活动中，听了吴老师执教这一课，对整堂课中借助小棒搭正方形学习有余数除法，顿觉眼睛一亮。