写作教学中的非智力因素开发

提起写作文,很多孩子会皱眉头,要么不知怎么写,要么不知写什么内容。怎样让学生爱写作文呢?开发非智力因素,是使学生爱写作文的一个重要途径。我们在作文教学中往往只重视智力因素的开发,却忽视了非智力因素的培养,而非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。一、教师“下水”调动写作兴趣要想让学生对作文感兴趣,教师自己可先进入角色当回“学生”:面对一篇作文,我该怎样去写?有篇作文题是《暑假趣事》,为了突出“趣”字,我先介绍自己在暑假中亲身经历过的一件趣事———蹲在船里采莲蓬:我在小时候会划两头尖的小船,这种船,不…     

作文教学应注重对学生非智力因素的培养

"分析了那么多名篇佳作,讲解了那么多写作知识,但就是有许多学生越写越空、越写越假、越写越怕。"不少语文教师都如此抱怨。这究竟是什么原因呢?我认为,主要是作文教学受到了应试教育的影响,普遍存在急功近利的浮躁心态——重知识传授、重智力因素的培养,而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的关注。那么,在中学作文教学中,如何培养学生的非智力因素呢?现结合个人教学实际,谈一下朴素的体会。     

巧妙引导 学会说写

正《语文课程标准》对小学低年级说话写话有明确的要求:"听故事、看音像作品,能够复述大意和复述自己感兴趣的情节;对写话感兴趣,能够写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习使用标点符号。"那么,教师应如何引导学生发现好的写话内容,使学生写自己想说的话呢?笔者根据多年的教学实践得出,教师在课堂上,只有随机应变,随着课堂的生成而激发学生的学习兴趣,随时随地展现其睿智的才能,才是做好课堂教学的最佳     

也谈发展学生的非智力因素

什么是非智力因素? 在心理学研究中,非智力因素又称非认知因素、也有人称之为人格因素。从广义上说,凡是智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素;从狭义上说,非智力因素指的主要是动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素对学生的学习、人才的成长具有独立存在、不可代替的作用。人的任何活动都是在智力因素和非智力因素的共同作用下进行的。在教学中只强调智力因素而忽视非智力因素是片面的。其实,非智力因素对智力因素的发展有着非常重大的     

例谈我“与众不同”

郭老师:大家写过以"我"为主题的作文吗?都取了什么标题?小川:《成长的足迹》、《欣赏自己》、《他是谁?》、《这个年龄的我有点怪》、《我是家里的"开心果"》、《勤奋让我如此美丽》、《我是个"小气鬼"》、《阳光男孩》、《我的代码———秦川》……小蓬:你也太自恋啦,竟然写过这么多"我"!小川:因为"我"的素材实在太多了,我总想把自己全面细致地介绍给大家。     

小学一年级写话教学的尝试

《语文课程标准》明确指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。"这段话为低年级的"写话"教学指明了方向。本文中笔者针对一年级学生的写话教学谈了自己的一些看法。     

读写新闻

贾平凹谈自己的作品著名作家贾平凹日前作客新浪网,在谈到前后期作品风格的变化时,说过下边一段话:有好多读者对我早期的、第一阶段作品比较感兴趣,有两个原因。早期的作品写得比较清新优美,读的时候可以从里面摘录一些段落、句式,马上就能接受。后面的作品写的没有章法,看起来一会儿天上一会儿地上、没头没尾的就来了。从我自己感觉来讲,我还是喜欢后面的作品,为什么呢?前面的作品从我个人来讲不是很满意,有一个原因,早期作品是年轻时期写的,很清晰、很优美。但早期作品都是别人的事,听别人讲话,后来受某一件事启发才写出来的。而后期的作…     

科学指导低年级学生写话技巧

《语文课程标准》明确指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。简而言之,兴趣是低年级写话的核心。那么如何有效地激发学生写话的兴趣?根据低年级孩子好想象,难表达的现实状态,不妨给孩子搭建一个写话的平台,降低写话的难度,还他们一个自由的想象空间。     

作文写作策略探析

写作是中学语文课程的重要组成部分,写作教学一直倍受语文教师的关注。写作教学要解决的实际问题就是"如何写"和"写什么"的问题。"如何写"是一个写作过程的问题,"写什么"才是写作的灵魂与核心,也是写作的前提与基础。《新课程标准》明确规定"能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活,运用常见的表达方式写作"。语文教师怎样引导学生用语言文字"表达自己的意思"呢?探讨写作教学的策略是非常重要的。     

扬起乐写的风帆——低年级“写生活抒真情”作文教学的探索

小学低年级是口头语言向书面语言过渡的关键时期,这一阶段我们的重中之重是培养学生写话的兴趣,正如《语文课程标准》指出的:低年级学生对写话感兴趣,乐于把自己想说的话写下来。这是我们以“写生活抒真情”为主题开展低年级作文教学的点滴体会。 一、降低要求尊重宽容     

动机对土瑶学生数学学习的影响基于广西贺州市土瑶与汉族学生数学学习状况的比较分析

影响学生学习有智力和非智力两大因素,而动机在各种非智力因素中处于核心地位,无论是小学还是中学,学习动机与学业成绩之间存在着正相关.贺州市对土瑶民族实施教育倾斜政策,以"动机"这个非智力因素教育为突破口,从而对土瑶学生学习产生了重要的影响.     

重视小学生非智力因素的培养

每个教师都希望自己的学生成才。许多教师对学生智力因素的发展非常重视,这当然是必要的。但是,大量实践证明,只重视智力因素的发展,而忽视非智力因素的培养,要想取得理想的教育效果是很难的。非智力因素主要包括哪些?非智力因素和智力因素的关系是什么?怎样才能促进学生非智力因素的发展?这些都是大家关心的问题,现就这个问题,谈一点个人看法。     

《学记》中的非智力因素探析

研读《学记》,很多人只重视其蕴含的智力因素,但教与学的过程绝非仅其参与其中,非智力因素同样重要。《学记》作为我国古代的教育学经典,对"非智力因素"亦有重要论述。本文通过对《学记》中的兴趣、意志、情感等非智力因素及其对教育的影响作用的探求,说明非智力因素和智力因素对于学生的全面发展同样重要,不可厚此薄彼。     

简析情感教育在高中语文教学中的渗透

据调查表明:现在学生的情感极为丰富.那么,为什么有着丰富情感的学生为什么写不出有真实情感的作文呢?最主要的原因还是出自课堂教学上.我国传统教学方式中一贯忽视非智力因素的开发.     

写人写什么

孩子写作文,主要是写人、记事、写景、状物几类。写人,往往会遇到《一个助人为乐的人》《一个关心我的人》《我的爸爸》《我的同学》之类的题目。这一次,老师要求写《我真感谢他》,显然是要通过一件具体的事来写一个人。写人写什么最主要?外貌?行动?还是这个人所做的一件最主要的事情?肖铁选择写在大连遇到     

应注意非智力因素的培养

心理学研究认为,人才成功的条件是智力因素与非智力因素有机结合、共同发挥作用的结果。近几年来,我国教育界重视发展学生智力的问题,这是完全必要的,也是当今世界各国教学改革的主要趋势。但是,单纯强调发展智力因素而忽视非智力因素的培养,会影响学生的全面发展。因此,应同时注意加强对非智力因素的培养。 二、什么是非智力因素 凡是智力因素以外的一切心理因素都可以叫做非智力因素,这里主要是指情感、意     

创造:记叙文写作教学的目标指向——由示范课《材料记叙文写作的基本路径》说开去

正在第二届"苏派语文教育论坛"上,蔡明老师执教了一节《材料记叙文写作的基本路径的》示范课,笔者对之观察、思考如下:一课堂伊始,蔡明老师就把一个选择题放在学生的面前:希望老师教记叙文还是议论文?在师生随意的对话中,一个很默契的选项出来了:议论文。因为"写议论文更符合高考作文要求"、"高考作文一般都是写议论     

三年级习作指导

〖习作要求〗〖名师导写〗请你把最感兴趣的一次活动写下来。要注意突出重点。〖例文引路〗从小到大,同学们参加过的活动可不少,其中,你最感兴趣的是哪一次活动呢?是一次有趣的春游?还是一场激动人心的运动会?或者是其他的比赛活动呢?在动笔写之前,大家应该在脑海里像放电影一样,把自己参加过的活动重温一遍,用“最感兴趣的”这把筛子筛一下,选出合适的来写。选好了材料,确定了写作的内容,还得动动脑筋,先想想这次活动为什么会让自己“最感兴趣”,至今“难忘”。是因为从中得到了快乐?还是获得了启示?再想想怎么写才能使这次活动的意义凸显…     

“注意与兴趣”在思想品德课教学中的应用

教学是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生"注意与兴趣"的工作,这是造成"课难教,师难当"的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢?我从以下六方面进行了探索,效果较好。     

一个纸条=100篇作文

正【魔力目标】纸条飞飞,故事堆堆,借助小纸条可以进行超级故事连接。【魔力话题】同学们,你写过纸条,传过纸条吗?有没在书中夹纸条?妈妈有没给你写过纸条?爸爸有没给你写过纸条?我们相信,每个纸条后面,都有个"有意思的故事"?假如让你请以"小纸条的故事"为话题,你能很快写出一篇作文吗?【拟题风暴】题目不一定都是《小纸条》,可以有许多变化呢!你看:《纸条一朵花》《纸条花儿开》《纸条》《自信的纸条》《纸条=自信》《纸条=定心丸》《魔力纸条》《老师的魔法纸条》《纸条就是力量》《纸条的故事》《纸条与成功》《一张纸条引发的故事》《骄傲的纸条》