论杨贤江"全人生指导"的体育思想与实践

本文通过对著名教育家杨贤江＂全人生指导＂的体育思想与实践的介绍,提出他的＂全人生指导＂的教育观点——针对青年学生进行以革命人生观为核心的德、智、体、美、劳全方位的教育,这一教育思想对当今学校体育与健康教育有着重要的借鉴意义。     

论"两课"实践教学与学生工作的一体化

按照<中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见>要求,高等学校要进一步增强学校思想政治理论课的实效性,坚持政治理论教育与学生工作特别是社会实践相结合,进一步拓宽思想政治教育的新渠道.积极探索"两课"实践教学与学生工作一体化的思想政治教育新路,营造有利于学生健康成长的良好育人环境,对于切实提高大学生思想政治素质,推动学校思想政治教育工作增强针对性、实效性和时代感具有十分重要的现实意义.     

杨贤江“全人生指导”教育思想对当代大学生教育的启示

杨贤江"全人生指导"是一种关于青年教育的教育思想,涉及青年人生的各个方面,如人生观、健康、求学、择业、婚恋、社交等教育。"全人生指导"贴近青年的日常生活和学习,针对他们的世界观、人生观和价值观,具有很强的现实性,对于当今大学生的教育仍有很大的指导作用。本文将"全人生指导"教育思想与当代大学生所面临的主要问题相结合,分析在新的时代条件下,它对当代学生教育能发挥的作用和我们能从中得到的启示。     

如何加强中学生的思想政治教育

加强思想政治教育是中小学全面贯彻党的教育方针、为现代化建设培养合格人才的一项重要工作。时代的发展、社会的进步、人的观念的多元化,要求学校及时找准思想政治教育与社会要求和学生心理的契合点,培养学生运用马列主义的立场、观点和方法去认识、分析新的问题,去辨别是非、善恶、美丑等社会现象,全面提高自身的思想政治素质。近年来,阳原一中围绕以下几个方面努力加强中学生的思想政治教育,取得较好的效果。     

论新时代高校辅导员自身能力培养与提高

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员要强化思想理论教育和价值引领,要成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友,作为沟通学校和学生桥梁的辅导员,在大学生的人生中起着关键性作用。这就要求辅导员不断提升自身综合能力素质,这样才能当好学生健康成长的指导者和引路人。     

实践杨贤江“全人生指导”,深化课改立足创新自主发展教育

<正>杨贤江是我国早期的马克思主义教育理论家,致力于中国的青年教育研究,提出了"全人生指导"的教育理论。"全人生指导"具有系统完整的思想,蕴含丰富的内涵,符合教育规律,是中国教育史上的一座丰碑,是学校实践素质教育的理论宝库。我们是以杨贤江先生命名的学校,多年来我校一直注重实践杨贤江的"全人生指导"的教育思想,不断推进学校科学和谐地发展。现总结2011年学校秉承杨贤江"全人生指导"思想,明确"以人为本,和谐发展"的办学理念,坚持特色办学,弘     

杨贤江“全人生指导”思想及其当代价值研究

“全人生指导”思想是杨贤江教育理论体系的重要组成部分,强调要对青年的人生进行全面而非片面的、持久而非暂时的指导。杨贤江“全人生指导”思想是在特殊的社会环境中扬弃吸收古今中外教育思想而形成的,它的生成具有可循的现实和理论逻辑。至今,“全人生指导”思想依旧焕发着理论光辉,它的丰富内涵具有经久不息的生命力。合理借鉴杨贤江“全人生指导”思想,以培养全面发展的人为目标,帮助学生树立远大的人生理想;坚持马克思主义理论教育,厚植爱国主义教育和职业生涯教育;采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用,这是杨贤江“全人生指导”思想对新时代中学思想政治课的价值意蕴。     

重视人生指导 关注学生成长——杨贤江“全人生指导”教育思想的现实启发

杨贤江“全人生指导”思想的终极目的是使青年学生身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生。青年问题直接关系到发展中国家经济和社会的稳定与发展．从教育的角度加强对青少年的人生指导，帮助青年健康成长，是教育不可回避的责任。然而，现实中的教育，却忽略了对青年学生的人生指导，尤其是对学生精神、生命及健康的正确指导。     

浅谈新课程理念下德育工作的几个结合

学校的德育工作是素质教育的重要内容,只有重视和加强德育教育,才能培养出品学兼优的合格毕业生。起始年级进行的基础教育课程改革是进一步推进素质教育,落实以学生发展为本的教育思想的重大变革。新课程所推行的教育理念是全新的、科学的,是“为了每一个学生都能得到充分的发展”、“为了学生的终身学习和发展打基础”的教育。立足于“人的发展”的新课程给学校的德育教育提供了机遇,但同时又提出了新的要求。     

创新学校思想道德宣传教育

正西班牙作家佩斯雷·加尔多斯说过:"一种美德的幼芽、蓓蕾,是最宝贵的思想美德,是一切道德之母,这就是谦逊;有了这种思想美德我们会其乐无穷。"少年儿童正处于价值观形成和确立时期,就像幼芽、蓓蕾一样,如果幼芽、蓓蕾时期错过了,那么,将会影响整个人生。学校要帮助学生树立正确的人生观和价值观,培植好"幼芽、蓓蕾",按照全面加强思想道德建设教育工作的有关要求,进一步发挥学校在青少年学生思想道德建设中的主要渠道作用,努力加强学     

试论中职学校思想教育与职业理想的结合

剖析了中职学校学生的思想教育现状、问题及原因,提出了中职学校应构建以思想教育——职业理想为内核的多元体系教育思路,引导学生树立崇高的人生理想,实现人生价值。     

加强中职学校学生思想政治教育的实践与思考

随着我国科技与经济的飞速发展,各用人单位对人才的要求也越来越高。而对学生进行思想政治教育可以有效帮助学生树立正确的人生观、价值观,防止学生走上歧路,对学生的成才具有重要作用,因此十分有必要思考如何加强中职学校学生的思想政治教育。本文从中职学生思想政治的实际情况出发,对如何加强中职学校学生思想政治教育进行了思考。     

高等学校体育教育专业教学中学生创新能力的培养

创新是教育思想的灵魂,作为高等教育中的一个重要组成部分,学校体育教育必须顺应新世纪的发展要求,更新传统的思想和教学方法,培养具有创新能力的学生,加强体育师资队伍的建设,实施创新性体育教育.     

让学校适应学生

<正>"让学生适应学校"是现今大多数学校的教育逻辑。其基本假设是:学校自认为了解社会发展对教育的要求,又懂得教育的规律,所以只要学生按照学校的要求去做,就能成为合格的人才。于是便有了用统一的标准、统一的课程等去教育先天禀赋和学习需求完全不一样的学生。如何让学生达成学校的期待、学好学校预设的课程等便成了学校、家庭和师生的共同追求。     

学校思想教育是社会化的系统工程

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出,学校“要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。这里江泽民同志不仅对教育自身如何在传授学生专业文化知识的同时全面加强学生的素质教育提出了要求,同时也提出了一个如何把学校对学生的思想教育当做一项社会化的系统工程,通过全社会的共同努力,以达到培养合格的社会主义建设事业需要的人才的问题。     

细致深入 常抓常新——泰和师范加强对学生进行思想政治教育

泰和师范学校把加强思想政治教育放在学校管理工作的首位,为教育学生树立远大的共产主义理想,培养学生具有热爱人民教育事业的高尚品德,做了许多深入细致的思想政治工作。他们的作法是:一、及时安排,坚持计划性几年来,他们坚持每学期初都要召开班主任会、教师会,研究全学期思想政治工作计划,并确定每个月思想政治教育的重点,以及围绕这个中心所要开展的活动和应采取的形式。经过几年的摸索,他们制定了《学生思想政治教育工作十项要求》。     

耐心·细致·全面--谈全寄宿制学校学生思想教育对策

随着我国教育体制改革,全寄宿学校如雨后春笋席卷全国,它的产生满足了社会、家长对教育的要求,有它极为广阔的市场前景.全寄宿制学校学生思想教育是一个全新的课题,有许多方面需教育者共同研究探讨.     

学习杨贤江同志“全人生的指导”的光辉教育思想

杨贤江同志是我国早期的马克思主义教育理论家和杰出的青年运动领导人。“全人生的指导”教育思想是他青年教育思想的重要组成部分。他一方面从社会需要出发,指出教育应当为国家培养出“适用的、有实力的人才”,另一方面,详细地对青年问题进行认真研究,特别从青年时期的心理和生理特点,主张对青年全面关怀,提出了“全人生的指导”教育思想,使青年具有正常的人生,过圆满的生活,本文从两个方面进行了较为详细的论述:教育青年树立正确的人生观和具体地对青年的求学、交友、择业、恋爱、健康以及处世、兴趣、爱好等进行全面的关心和指导。     

论思想政治教育的主体和客体

思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系,它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间,特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。除了教师之外,国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育,首先要抓好高校的教师队伍建设,其次,要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受(继续)教育。在发挥学生主体性作用方面,要在加强学生们的理论学习的同时,加强学生的社会实践活动,以便学生们能够通过自己亲身的经验,在教师的引导和启发下,不仅水到渠成地得出结论,而且还能检验它。     

现代教育家杨贤江的学校管理思想

杨贤江是我国现代教育家,以传播马克思主义教育理论,构建教育学结构体系,并对青少年学生实施全人生指导著称,其中,他的学校管理思想同样非常精辟。他重视校本管理、主张校风建设、强调学生自治,所有这些与西方现当代教育管理理念或实践模式如出一辙,甚至交相辉映,从而充分反映了杨贤江学校管理思想的前瞻性,