反思“减负”需要概念解读

“减负”是我国基础教育领域一项艰巨、复杂、系统的工程,但是缺乏统一的概念解读.“减负”从理论上讲就是要减轻中小学生的“课标学习压力”和“绝对作业压力”,同时关注“心理压力”和“相对作业压力”,这需要政府、学校、教师、家长和社会共同努力,使基础教育真正做到促进每一个学生健康、全面发展.     

综合治理切实“减负”

中小学生负担过重是长期以来困绕我国基础教育工作的顽症,已经成为青少年健康成长的严重障碍。如何“减负”?“减负”以后怎么办?如何实现轻负担高质量?目前,这些问题已受到学校、广大家长和社会各界的广泛关注。 “减负”是个系统工程,需要全面综合治理。为了真正减轻学生负担,全面推进素质教     

深入开展"减负"工作积极推进素质教育

在“减负”的过程中 ,出现了一些新问题 ,一是学校这边减负 ,而家长却在那边加负。二是有些学校、有些教师片面理解减负 ,走了另一个极端。本文也拟就如何真正实现减负、推进素质教育问题谈一点自己的浅见。一、真正实现减负 ,需要端正对减负的认识一是对减负的重要性和迫切性要有深刻的认识。过重负担危害学生身心健康、影响学生全面发展的现象触目惊心 ,这里不再去复述。需要强调的一点是 ,现在部分家长、教师普遍认为的“压力大一点 ,作业多一点 ,会促进学业”这一观点也是站不住脚的。教育学研究证明 ,学习过程中需要有一定的精神紧张度…     

让中小学生学会利用图书馆

教育部门采取了为中小学教育"减负",实施素质教育等一系列措施,中小学生有了较多的自由支配时间和个性发展空间.这无疑是一个大的进步,受到学校和家长们的欢迎.但随之而来的问题也出现了:一方面,人们担心孩子们"松懈"了学习,能否适应将来社会的激烈竞争形势.另一方面,社会上一些无证网吧、游戏机室打着学习电脑的幌子趁机占领了中小学生市场,严重损害了青少年的身心健康,学校和家长为此而忧心忡忡,这是一个不容忽视的大问题.     

“减负”应处理好十个关系

减轻中小学学生过重的课业负担已成为人们非常关注的热门话题。“减负”给学校带来了巨大压力,使学生家长产生诸多担忧,社会各界人士也产生了不少疑团。要消除目前教师、家长及社会各界在对待“减负”工作认识上的误解,必须正确处理好“减负”这一系统工程内部的十个关系。 1、要正确认识处理好“减负”与负担之间的关系。所谓“减负”,就是要减轻中小学生过重的课业负担以及由此产生的心理压力,而不是减掉中小学生所有的     

浅议减负与提高英语课堂教学效率

“减负”指减轻中小学生过重负担。“减负”的目的在于使中小学生从繁重的课业中解放出来 ,使他们的身心能正常地健康成长。减负的重中之重是把一些不正当的教学方法减下去 ,如过多的教学时间 ,超负荷的作业量 ,过多的学习资料等等。减负并不是降低对学生的正常要求 ,不应该把不该减的学生的必要的负担减掉 ,学生必要的负担是学生全面发展的动力 ,是学生应承担的任务和责任。英语科是基础学科 ,任务重 ,教学难度大。英语教学“费力大 ,收效小”的现象较普遍。如何减轻学生过重的学习负担 ,同时又确保英语教学质量 ,这是广大英语教师面临的首…     

整合多重功能优化词串教学

中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题，成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”，具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施，“减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是，在传统教育弊端积重难返的今天，这一行动使人们，包括教师、家长或抵触或怀疑，提出各种各样的看法：学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗？有的家长相心如果自己孩子减了“负”，别人依旧，自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗？于是，便有学校“减负”，家长“加负”；或由于家长的压力，学校明“减”暗不“减”。本文试从教师视角探讨如何辨证科学地看“减负”，应采取哪些策略来实现“减负”目标等问题。     

坚持正确“减负”导向,全面提高教育质量

减轻中小学生过重负担,是全面推进素质教育的前提,是进一步提高教育教学质量的一项重要举措。如何正确看待“减负”？如何以“减负”为契机,进一步提高教育质量呢？这是我们每一个教育工作者都在关注、思考的一个课题。 　　前提：转变教育观念,消除思想误区 　　“减负”问题是一个涉及教育观念、课程教学及教育制度改革,涉及学校、社会、家庭诸方面的系统工程。它主要包含三层含义,即减轻过重的学习负担、心理负担和经济负担。“减负”的实质就是以学生的发展作为教育改革的起点和依据,改革原有传统教育中不合理的思想观念和行为方…     

更新观念 力抓教育系统工程

近年来,中小学生负担过重的问题已经引起社会广泛关注。负担过重的原因是多方面的,是一项系统工程,需要综合治理。一、齐抓共管,力争“减负”中小学生课业负担过重,不仅严重影响了学生的身心健康,而且也阻碍了素质教育的落袄。“减负”是全面推进素质教育的号角,也是进一步深化教育改革的动员令。目前“减负”环境仍不宽松。例如,小学课程多,学生自习时间少,体育锻炼和课外活动时间少;教材内容多,难度大,加重了学生的课业负担和心理负担;“减负”缺少应有的社会环境,校外教育场所少,家长对“减负”认识不足、因此,“减负”…     

“减负”必须搞清的三个“W”

中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题，造成学生负担过重的因素也是多方面的，什么是“减负”？为什么要“减负”？如何“减负”？这三个问题（即三个“W”；what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题，本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。     

学生减负与底线教育

说到“中小学生减负”,人们经常把中外(尤其是西方发达国家)学生负担的情况进行比较。相比之下,外国学生课量少、假期长、负担轻。由此,我们的减负也有了某种依据。其实,这后面往往隐藏着误解。前不久读到一篇关于减负的报道,说是“现在学校没有功课也没有了考试,孩子回到家就是看电视。频频在电视机前逗留让孩子的眼睛也出现了问题。这样的减负对于我们家长来说实在忧心忡忡……”究竟有多少学校真的减负减到“没有功课也没有了考试”的程度?还不得而知。不过,这则报道反映了减负过程中的一种倾向,就是将“学生减负”简单地等同于一刀切的…     

学校“减负”工作之我见

“减负”能否取得突破性进展和显著效果,关键是学校如何把“减负”工作落实到位。一、从素质教育高度认识“减负”对“减负”认识的高度决定“减负”的力度。第一,切实减轻学生过重的课业负担,是开展素质教育,使学生生动、活泼、健康、全面地发展的重要环节。学校要以江泽民总书记《关于教育问题的谈话》为指导,贯彻落实国家和省市“减负”的有关规定,根据学校实际,采取坚决措施,全面落实“减负”内容,达到标本兼治。第二,“减负”是一项社会性的系统工程,关心和支持青少年健康成长是全社会的共同责任。学校“减负”需要家长的理…     

我看“减负”

多年来,各级教育部门为减轻中小学生负担做了大量的工作。但是,由于多方面的原因,特别是受“应试教育”思想的影响,“减负”显得步履维艰。它就像一列进站的火车,“叫”得响,“走”得慢。这还不算,有的个别地方还有愈减愈重之势。“减负”已成为全社会普遍关注的热点问题。中小学生是国家和民族的未来,他们学习负担过重,违背了少年儿童的身心发展规律,不利于中小学生的全面发展和素质教育的实施。所以,前不久中共中央、教育部提出的“减矿’问题是适时的,是深受广大教育工作者和家长欢迎的。当前,许多学校都为“减负”出台了具…     

转变观念 探索家庭教育新方法

江泽民总书记在关于教育问题的谈话中指出 :“加强和改进教育工作 ,不只是学校和教育部门的事 ,家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理 ,多管齐下 ,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境 ,年轻一代才能茁壮成长起来。”　　当前 ,减轻中小学生过重课业负担成了全社会共同关注的话题 ,尤其是学生家长们对“减负”更给以特别的重视。如果没有家长的积极参与、社会的热情支持 ,“减负”不可能落到实处 ,也不可能取得良好的效果。如何引导家长正确看待“减负” ?转型时期 ,家长应如何进行家庭教育 ?应教会自己孩子…     

如何实现既能“减负”又能提高教学质量

在全国上下一致强烈呼吁减轻学生学习负担之际,大多数的学生家长却发出了不同的声音,甚至出现了学校“减负”,家长却“加负”的对抗现象。在目前的应试教育体制下,广大家长的反对观点并非没有道理,他们最担心的是“减负”可能会降低教学质量,从而影响孩子的前途。那么怎样才能做到既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,使“减负”工作得到家长的支持,从而使“减负”真正落到实处呢？本人谈一点自己的教学体会。 一、加强学习,努力提高教师本身的素质 教师是教学的主导,教师素质的高低是决定教学质量的关键因素之一。当学生“减负…     

减负之后：来自校园的调查

目前前,我们对呼市地区中小学生减负后的状况进行了一次比较广泛的问卷调查。调查选取了有代表性的重点校、普通校、职业高中和民族学校以及呼市辖属县学校。在调查中我们了解到,新学期各学校积极贯彻“减负”指示精神,学生的学习负担明显减轻。但是许多学校对于“减负”之后可能出现的负面影响,也多有担心。那么中小学生对于减负之后的感受又是如何?     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

适应素质教育需要 坚持走社区教育之路

在深入学习江泽民总书记关于教育问题的重要谈话,减轻中小学生过重负担的新形势下,如何深化教育改革．全面推进素质教育,加快培养具有创新能力的高素质人才,如何建立一个有利于学校“减负不减质”、学生“减压不散羊”的“服务”与“依托”紧密结合的模式,已成为我区教育发展进程中必须解决的问题。     

学习负担:涵义、类型及合理性原理

减轻中小学生过重学习负担是中国教育理论与实践研究的热点 ,但迄今为止 ,大多数研究都侧重对中小学生学习负担过重的现实问题进行归因研究和对策研究 ,却对学生学习负担的本质这一基本理论问题缺乏科学的、理性的认识 ,以致教育工作者对“减负”仍存诸多困惑 ,“减负”效果很不理想。了解学生学习负担的涵义及类型 ,掌握合理负担的原理 ,对中小学教师自觉“减负”具有重要意义。一、学习负担的涵义及类型学生学习负担的涵义及类型是学习负担理论最基本的问题。然而 ,现行的教育学著作和相关辞书对此却没有明确的界定。给“学习负担”下一个…     

书包限重:再次聚焦"减负"

成都市青羊区发布“书包限重令” 党的十七大报告指出,要更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。四川省成都市青羊区教育局积极贯彻党的十七大精神,为给中小学生“减负”,发布“书包限重令”,规定从2007年10月29日开始,全区小学、初中学生书包重量不准超过学生体重的10％;教育部门随时抽查,并公布抽查结果,对超重严重的学校,将追究校长责任。为落实“书包限重令”,青羊区对各学校明确要求：各学校要发布告家长书,明确书包的限重标准,使家长明白减轻书包的重要性和必要性。