了解教材特色，开展有效教学

冀教版小学数学11册教材秉承了教材编写的基本理念和思想,具有紧密联系生活,重视应用意识、统计意识的培养等特色。教学中要充分利用教材的编写特色,让学生经历自主建构数学的过程,切实改变学生的学习方式,形成基本的数学思维和意识。     

了解教材特色,开展有效教学

冀教版小学数学11册教材秉承了教材编写的基本理念和思想,具有紧密联系生活,重视应用意识、统计意识的培养等特色.教学中要充分利用教材的编写特色,让学生经历自主建构数学的过程,切实改变学生的学习方式,形成基本的数学思维和意识.     

了解教材特色,开展有效教学

冀教版小学数学11册教材秉承了教材编写的基本理念和思想,具有紧密联系生活,重视应用意识、统计意识的培养等特色.教学中要充分利用教材的编写特色,让学生经历自主建构数学的过程,切实改变学生的学习方式,形成基本的数学思维和意识.     

有感于教材情境图及其使用的缺憾

当前的教科书,改变了传统的以例题——结论——练习为主要结构模式的编写方式。教材编写注意到“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”,“呈现方式要丰富多彩”等因素。如北师大版数学教材的编写以《课程标准》为基本依据,力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发,选取学生身边的感兴趣的事物,提出有关数学问题,以激发学生的兴趣与动机,使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。大量情境图的使用便是这套课本的特色之一。与此同时,新课程也要求教师树立新的教材观,“教材只是提供了学生学习活动的基本线索”。不能像从前那样照搬教科…     

对使用北师大版高中数学教材的思考

北师大版高中数学教材是依照《普通高中数学课程标准(实验)》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。此教材对发展学生的思维,培养学生的自主探究意识,发展学生的应用意识,体现数学的文化价值以及与信息技术的整合方面起到指导性作用。因此,教师在教学中应充分利用该教材的特点,以提高学生的综合素质,把素质教育落到实处。     

有效挖掘数学主题图的"内在魅力"

"主题图"是人教版小学数学实验教材编写的一大特色,其意图在于体现<数学课程标准>"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念.     

小学数学教材情境图的调适策略

小学数学情境图是人教版义务教育课程实验教材编写的一大特色,其意图在于体现<新课程标准>"从学生已有经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念.教材中"情境图"所呈现的内容,非常具有直观性和现实性.     

浅谈数学教材的使用

教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源,合理有效地使用教材实施教学是实施新课程的重要途径。
　　一、认真钻研教材,领会编写意图
　　教材是按年级分册编写的,每册都有其特定的编写意图和特色,教师要实现预期的教学目标,完成《义务教育数学课程标准》中对学生在数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求,就必须深入钻研教材,理解教材,领会教材的编写意图,进而驾驭教材,让教材融入教学,服务于教学。     

有效挖掘数学主题图的“内在魅力”

“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。教材中这些五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可爱的小动物和卡通人物等内容，贴近学生生活，符合学生的年龄特点，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也充分体现了数学学习的价值，     

课标教材中应用题编写的美中不足

数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,已经成为不同层次数学教育重要和基本的内容．中学数学建模能力的培养主要借助于应用题教学．课标教材中应用题的编写,摒弃传统应用题编写上的不足,紧扣课标课程理念,在使学生认识数学的应用价值,扩展视野,增强应用意识上大下功夫,但笔者认为还有些美中不足．     

我国小学数学新教材编写特色探析——以西师版为例

教材特色是教材的独到之处或优势的集中体现,研究小学数学教材编写特色,对于促进教材多样化发展,提升小学数学教学质量具有重要现实意义。自新课改以来,我国不少版本小学数学新教材呈现了一些可喜特色：情境创设密切联系学生生活,图文并茂,注重转变学生的学习方式,重视数学知识的形成过程及应用等。本文以西师版为例探析了我国小学数学新教材的一些易教利学的独有编写特色。如独创的课堂活动注重游戏、操作、对话交流与探究;素材选取重视农村、关注西部;数学文化内容丰富而系统、呈现方式新颖;综合与实践操作性强、注重活动拓展;概念和法则呈现注意“淡化形式,注重实质”。     

立足教材和课堂 培养学生的应用能力

就教师如何立足教材和课堂 ,培养学生能力进行探讨 ,提出教师不仅要领会教材的编写意图 ,而且要在课堂教学中重视培养学生的数学应用意识和应用能力     

义务教育教学教材改革的研究与实践——人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》（1-6年级）介绍

人民教育出版社、课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书数学》(1-6年级),包括教科书、学生用学具卡片、课外读物、教师教学用书、教案集、教学挂图、教学投影片等。这套实验教材是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理,符合儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时,还注意继承现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣     

教育学教材编写再思考 ——基于学生研究能力培养的教材建设思路

教育学教材是国家教材战略的重要组成,重视教育学教材编写、加强教材编写研究、提高教材编写质量是新师范建设的应有之义。高校教育学教材建设应重视真实问题的呈现,教材内容应激活学生思考学科领域问题的能力,把学生问题意识和研究能力的培养内容蕴含在教材之中。回顾改革开放40年来我国教育学教材编写情况,发现教材普遍存在有理论知识而缺乏真实问题、有名家观点而缺乏原文引用、有实践材料而缺乏真实案例、有丰富的知识体系而缺乏参考文献等问题。因此,教材需要提供有价值的问题、合理展现真实的案例、适当引用名家原文、提供权威的参考文献。同时,也要重视中国传统文化元素和特色的加入,立足新师范建设,在科学认识教育学学科性质、基本任务的基础上,逐步构建具有新时代特色的中国教育学。     

论中小学数学教材编写的基本原则

中小学数学教材为学生的学习活动提供了基本线索,是教学的重要资源.中小学数学教材编写原则的确定受多种因素影响.中小学数学教材的编写应遵循以下基本原则:具有先进的教育理念,展示数学的内在本质,应用学习心理学成果,集中优秀的教学经验,选择精、典、新、思素材,吸收国内外教材精华.     

数学教学中如何创造性地使用教材

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。”这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识,积极用好教材这一载体,创造性地使用教材。现行教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,体现了最基本的教学理念和要求,是教师的教和学生学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源。因此,教师在创造性使用教材前必须以准确理解教材为前提,认真研读教材和课程标准,吃透教材的编写意图。     

践行课改知难而进——新课程人教A版必修1教学的困惑与对策

1人教A版必修1教材的特点 1）注重知识的实际应用,以问题引导数学活动教材重视发展学生的数学应用意识,力求通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系,使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用,促进学生应用数学的意识,提高实践能力．数学新课程在编写时力求提倡向身边的数学问题回归,强调课程教学解决生活中的问题,     

用科学的思维方式培养高素质的劳动者——高教版国家规划教材中职《数学》（基础版）简介

２１世纪已处于信息时代，时代的发展对数学教育提出了哪些新的要求？为了把学生培养成为基础扎实、具有科学的思维方式、有创新精神和应用意识的高素质人才，为祖国的繁荣富强作出贡献，数学教育应当进行哪些改革？探索这些问题的答案，就是我们编写这套数学教材的指导思想，从而形成了这套教材的如下一些特色：一、把培养数学的思维方式作为教学目标之一，按照数学的思维方式编写数学教材。什么是数学的思维方式？观察客观世界的现象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型；进行探索，通过直觉判断或者归纳推理、类比推理作出猜测；然…     

新·活·实——义务教育数学课程标准苏教版小学实验教材介绍

一、教材编写的指导思想和原则（一）指导思想：以国家的教育方针为指针，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）为依据，以全面提高学生的数学综合素质并为他们的终身可持续发展奠定良好基础为目标，以改善学生的学习方式，培养他们的创新意识和实践能力为重点，建设一套适应现代社会发展需要的具有特色的小学数学教材。（二）主要编写原则：１．体现国家课程改革精神，体现数学课程的性质和地位，体现社会和人的发展需求，体现数学教学改革的发展趋势。教材注意体现义务教育的基础性和发展性，不再以获取数学知…     

挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力

高中数学课程是培养公民素质的基础课程，提高学生的数学思维能力是高中数学新课程的基本理念之一，怎样才能提高数学思维能力是推进高中数学新课程改革的焦点话题之一．尽管提升学生的数学思维能力有很多途径，但笔者认为，利用好教材蕴涵的数学思想方法是一条可行途径．人教A版高中数学课程标准教材在编写时“讲背景，讲思想，讲应用”；“遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识”；“突出数学思考方法的引导”．编者强调“数学教学要讲背景，