谦让,要合情合理

孔融很喜欢吃梨，可面对父亲的朋友带来的一盘有大有小的梨时，孔融却捡了一只小梨。别人问他为什么捡一只小梨，孔融说：“大人吃大的；小人吃小的。”孔融的回答是他美好心灵的真实表白，是他合情合理谦让的表现。 可是，有不少家长和老师，不善于从孩子的实际出发，往往对孩子进行为谦让而谦让的教育。这不仅失去谦让的教育意义，而且会在孩子个性的心灵里埋下虚伪的种子。比如，学校分点心，老师表扬了吃碎饼干的孩子，于是先拿饼干的孩子纷纷拿碎饼干，有的孩子为能得到老师的表扬，甚至故意把饼干弄碎。 教育应该培养健全的人格，而不…     

教学设计要合情合理

一天,一位青年教师找到我诉说苦衷.原来,他是被一个教学内容困住了,这个内容就是分数的意义. 我让他把教学的过程讲给我听,这位老师叙述如下: 上课伊始,复习四年级学习过的分数的初步认识. 学生对老师给出的问题对答如流,说明四年级知识掌握得不错.     

合情合理抒发真情

情感真实可信,文章才能真切感人,抒发真情,你也可以做到!从前,有一个财主邀请一位县官和一位秀才一起饮酒。这时外面大雪纷纷,秀才说:如此好的雪景,我们何不吟诗助兴?这提议得到了财主和县官的欢迎。他们约定每人说一句诗,如果谁接不上,就罚酒三杯。秀才先来,他吟出了第一句:大雪纷纷落地。轮到县官了,他想自己的一切都是皇上给     

励志要合情合理

知名作家方益松曾写过《蜗牛的壮举》,大意是讲一群蜗牛靠着自己的力量,坚持不懈地爬上了世界著名建筑胡夫金字塔的顶峰。这是一个励志的故事,像蜗牛如此速度的,也能到达它们理想的顶峰,这世界上的事,靠的就是一个毅力,坚持不懈。     

合情合理绘景物

先给大家讲一个故事：日本著名画家冈山应举创作了一幅《马食草图》。一位农夫见画后，问道：“你怎么画了一匹瞎马？”画家颇为惊奇地辩解说：“你怎么知道是瞎马，它的眼睛不是睁着的吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被尖草划伤。画中的马睁着眼睛埋头吃草，准是匹瞎马。”画家愕然。这个故事告诉我们，一个细节的失误会导致整幅绘画作品的一失败。[第一段]     

设计合情合理的故事情节

[看看再说]老师:同学们都喜欢看童话,童话世界里的那些故事有趣着呢!搭救小鸭子一天,一群小动物在树林边玩。小猴子攀着树枝荡秋千,大象和小熊笨拙地玩捉迷藏的游戏,小鸭子呢,畅快地在树林旁的小河里洗澡呢。洗得干干净净的小鸭子蹒跚着爬上岸,想去找那边的伙伴玩。可能是太着急了,一不留神,掉进了一个大坑里。小鸭子拼命地往上爬,但坑很深,怎么也上不来。它大喊:“救命啊!救命啊!”小猴、大象、小熊听到喊声,不知道发生了什么事,慌忙跑过来。“朋友们,快救救我吧!”小猴默默地蹲在地上想办法,大象急得团团转,小熊皱着眉头不知如何是好。坑…     

一个合情合理的猜想

人类总是在已认识的基础上不断向未知前进,在这个认知过程中人类往往采用类比方法. 在平面上,两条直线不能围成一个有限的图形,而三条直线却有可能围成一个三角形.在三维空间,三个平面不能围成一个有限的图形,而四个平面却有可能围成一个四面体.因此,三角形可以与四面体类比,特殊的三角形可以与特殊的四面体类比(见图1和图2).     

谦让也应合情合理

源源进入实验班时属于中班年龄,由于实验班里中、大班年龄的孩子较少,加上源源长得又高又壮,因此,在班上就显得十分突出。他是个活泼好动的男孩,不是碰倒了小妹妹,就是惹哭了小弟弟。为此,班上的老师总是时刻提醒着他,“源源轻点走”,“源源别碰到     

教学设计要合情合理

一天．一位青年教师找到我诉说苦衷。原来,他是被一个教学内容困住了,这个内容就是分数的意义。     

怎样使虚构更合情合理

一、知识导引什么是虚构呢？简单地说,虚构就是主观上合乎隋理的想象,即在事实的基础上（或者有现实的基础）进行合情合理的想象加工。虚构的对象可以是故事隋节,也可以是某个人物、场景或细节等。在写作中,虚构是和写实相对的一个概念。写实就是真实地描绘事物,写作中存在两种真实：生活的真实和艺术的真实。所谓生活的真实,是指社会生活中实际发生的存在的,我们用眼睛能看到的,用耳朵能听到的一切生活现象。     

不能让合情合理羁绊想象

在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞.什么叫合情合理?合情合理即合乎情理,合乎人们的情感与事情的道理.我们强调想象要合乎情理,岂不是羁绊了学生丰富的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定好的范围?这还能称得上想象吗?     

看图作文要做到合情合理

[引导文]看图作文具有很大的创造性,展开想像,安排顺序,描写细节,抒发感情等都要做到合情合理。合情,就是合乎人情,合乎人的主观愿望和内心需要;合理,就是合乎事理,合乎客观事物的发展规律和社会公共道德。做到了合情合理,文章才经得起推敲,才显得实在可靠。那么怎样做到合情合     

不能让合情合理羁绊想象

在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞。什么叫合情合理？合情合理即合乎情理,合乎人们的情感与事情的道理。我们强调想象要合乎情理,岂不是羁绊了学生丰富的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定好的范围？这还能称得上想象吗？     

合情合理现象背后的不合理

案 例一次,我到图书室去借杂志,顺便了解了一下教师的阅读情况。图书管理员对我说起:学校订阅的教育教学杂志平时并没有什么人翻阅,可是每逢学校组织教学研讨会或主题队会等活动时,教育教学杂志就会供不应求。我听后并未多想,还觉得这是合情合理的正常现象,它说明教师对学校组织的教育教学活动十分重视。过后,我与其他主管领导说起这件事时,他们也觉得很正常。据我了解,多数教师也认为,集中阅读是合情合理的。后来,我参加了“学校管理自我诊断”课题组中的“学校文化自我诊断”子课题组。在学习研讨的过程中,我们开始反思学校里的一些司空见…     

要合情合理处理事故责任者

有些幼儿园因为怕出事故制定了有关的处罚规定。例如,当事者要承担全部的医疗费用,并扣发其奖金等等。这类做法并非个别,值得引起大家重视。出了事故,园长应根据事故发生的具体情况,决定如何妥善处理。这是园长的职责所在。处理时,园长首先要检查自己是否有一定的责任,比如制度是否健全,检查是否经常。如果园长有一定的责任,则要主动承担应负的责任。如果确实是有的教师玩忽职守而导致     

合情推理重在“合情合理”

合情推理重在发现，演绎推理重在证明．可是教师在进行合情推理教学时往往会遇到这样的困惑：面对同一个问题，学生往往会从不同的角度猜想出许许多多的不同结论．学生的这些猜想有一些是合理的，也有一些是不合情理的，甚至可以说是“乱猜”．然而教师往往很难对学生的猜想的正确性作出判断，有时即便是知道学生的推理有误，但教师的“反驳”也难以令学生信服．这样，学生也就很难悟出合情推理的真谛与一般规律．事实上，无论是归纳还是类比，都有其一般规律，都不是“乱猜”，更不是“瞎猜”。     

倾听浪漫的华兹华斯合情合理话自然

华兹华斯是英国浪漫主义诗人的杰出代表,他的诗是强烈情感的自然流露,提倡回归自然,表达人类的情感和内心世界,追求新的审美情趣,开创了一代诗风。在华兹华斯的作品里,对自然的咏叹是永恒的主题,但在他以情感体现自然的过程中,也包含了无限的理性内容,因而是合情合理的。     

合情合理——正当对合理性的超越

正当具有广义和狭义之分.从广义上而言,正当的就是合情合理的,它的价值根据在于能够给出令人信服的理由和根据,得到人们的普遍认可与接受.从狭义上而言,正当的就是合理性的,它所强调的是客观的、普遍的规范、原则在道德生活中的绝对权威性.     

表扬要恰如其分 批评要合情合理

在我看来,幼儿因受其生理和心理条件的限制,不可能达到“受表扬(成功)时不大喜,受批评(失败)时不大哀”的境界。因此,孩子受到表扬或取得了某些成功乐一乐,受到批评时伤心、流泪,只要顺乎自然,我以为无可指责,因为这符合儿童的心理卫生。不管是表扬或是批评孩子,目的是让孩子正确地认识     

想象,请不要用合情合理来羁绊

正在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞。什么叫合情合理?合情合理即合乎人们的情感与事情的道理。我们强调想象要合乎情理,那岂不是羁绊了学生的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定了的范围之内?想象,就应该超乎寻常。老师不要拿合情合理做幌子,生怕学生离题万里而得不到高分,这是分数本位的思想在作祟,这是在扼杀学生的想象力。教师有责任保护童心,呵护学