我看“减负”

多年来,各级教育部门为减轻中小学生负担做了大量的工作。但是,由于多方面的原因,特别是受“应试教育”思想的影响,“减负”显得步履维艰。它就像一列进站的火车,“叫”得响,“走”得慢。这还不算,有的个别地方还有愈减愈重之势。“减负”已成为全社会普遍关注的热点问题。中小学生是国家和民族的未来,他们学习负担过重,违背了少年儿童的身心发展规律,不利于中小学生的全面发展和素质教育的实施。所以,前不久中共中央、教育部提出的“减矿’问题是适时的,是深受广大教育工作者和家长欢迎的。当前,许多学校都为“减负”出台了具…     

如何看“减负”

当前,“减负”成为教育界乃至整个社会的热门话题。但是,一些地方却对“减负”的理解存在错误的认识。如何正确看待“减负”？ 　　笔者认为,“减负”并不是不要全面发展。有人担心,“减负”势必影响到学生的全面发展,它可能“减掉”一些“副科”。这种担心并不是多余的。事实上,有些地方确实是打算或已经这样做的。他们要减的,恰恰是所谓的“不考的科目”。但是,这样做是一种目光短浅的行为。素质教育要求以“人的全面发展”为核心,不但要对学生进行知识的教育,还要对他们进行能力的培养;不仅要重视智育,而且要重视德育、体育…     

放眼看“减负”

“减负” ,时下成为人们的热门话题。但这次“减负”和以前反对“片追”一样 ,人们仍习惯把教师当作造成学习负担过重的唯一根源 ,板子都打在教师身上 ,并且“减负”的措施又只是以行政命令方式推动 ,只叫教师为学生减掉几本书、几道题、几次考试 ,未能把它放在“应试教育”、素质教育的“大视野”中去追根溯源 ,因此难免出现一些片面认识和偏激的做法。我们要放眼看“减负” ,对它进行全方位、多视角的观察、分析和研究 ,追根溯源。　　由图可知 :(1)“应试教育”根源产生了“应试教育”倾向 ,从而产生了学生过重负担 ,也就是说 ,学生过重…     

我谈“减负”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到减轻中小学生课业负担,明确指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。     

我来叫叫真儿——看“初中生减负”调查

嘿嘿,对于减肥,我的“名言”就是：“不吃饱哪有力气减肥啊？”网上不是说了嘛,“人因自觉而成长,因自满而堕落。”关于减肥吧,我是既不自觉也不自满,于是体重既没“成长”也没“堕落”,但对于每天热炒的“减负”,那可真是“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”啊!     

幼儿家长看“减负”

中小学生“减负”像一股骤来的龙卷风,给各级教育部门、学校、老师、家长以及学生带来很大的震撼。从形式上看,在各级教委的三令五申下,“减负”取得了一定成效,但暗地里书店里的各类辅导教材却卖得火热。其实这也不能怪家长,因为他们自打孩子上幼儿园起就接受了给孩子“施压”的教育观念,时至今日已经习惯了。那么正在上幼儿园的孩子,以及他们的爸爸妈妈们,在“减负”的呼声下有何作为呢?     

多种视角看“减负”

自从恢复高考以来，我们国家培养出的顶尖人才太少，其中一个很重要的原因就是学生的学业负担过重，从而使学生丧失了对学习的兴趣，一旦他们获得了所需要的利益，就放弃了对学习的追求，因此中小学学业负担过重不仅影响着学生的成长，而且也影响着国家的人才培养。减负问题隐含着教育价值观、教育评价观和学生观，是一个综合性的问题，目前我国尚未有对中小学学业负担问题的较高层次的系统研究，所以，学业负担问题研究很有意义。减轻学业负担是素质教育的根本问题之一，是教研工作的“一场革命”。 中小学学业负担的影响因素十分复杂。有人认为，社会教育质量观的干扰是造成学生学业负担过重的重要外部因素之一，比如，特长培训班、家教中心的泛滥，这些都给学生带来了沉重的压力。有人认为，学生过重的学业负担与教师的业务素质有着密切的关系，“一将无能，累死三军”，事实上，很多的学业负担是教师转嫁给学生的，教师的脑筋动少了，学生的负担也就加重了，许多老师把自己定位于“管教学，不管教育”，强调知识的学科性，而忽略学科的教育性，还有的老师根本不懂得合理利用时间，正确对待差异。也有人对教育考试评价制度的弊端进行了剖析，并且提出疑问，认为中小学学业负担过重更多是受中考、高考等考试评价制度不完善的影响，但是现有的评价体系并非教师个人能够改变。     

请帮“我”减负

“我”,叫多媒体课件。自“我”第一次在课堂闪亮登场,就吸引了多少学生如饥似渴的目光!赢得了多少教师如获至宝的赞赏! 当“我”带着雄壮的《黄河颂》、优美的《月光曲》、婉转的江南丝竹在教室里奏响时,整个课堂陶醉了。当“我”将宇宙星云的壮丽、物体细胞     

“减负”，怎么看？

一位资深的老科学家,目睹孙辈们学业负担过重、苦不堪言的情景,曾经说过这样一句意味深长的话:我们生长在旧社会,有一个幸福的童年;孩子们生长在新社会,有一个“苦难”的童年。这句话再好不过地揭示出当今学校高     

究竟应该怎么看“减负”

问：我觉得现在的“减负”只是减轻了学校和老师的负担,为了保证孩子的学习成绩和放学后的安全,我们不得不把孩子送到各类托管班或学习班,这实际上是在无形中增加了孩子的负担。“减负”究竟应该怎么减？     

换一个方向看“减负”

同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但对喜欢这门课的学生来说，就未必是“负担”。同一门课程，某个“填鸭式”上课的教师会使学生感到“负担”，换一位以“启发式”上课的教师，就可能使学生感到是一种享受。我们一定不会认为计算几麻袋的数学草稿是件赏心乐事，但是陈景润却在那繁难的公式中快乐地度过了自己的数学人生；一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是从没有听到孩子们感到玩游戏机有“负担”。     

辨证看“减负” 科学地“减负”——学习“减负27条铁律”的思考

中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题,成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”,具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施“,减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是,在传统教育弊端积重难返的今天,这一行动使人们,包括教师、家长或抵触或怀疑,提出各种各样的看法:学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗?有的家长担心如果自己孩子减了“负”,别人依旧,自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗?于是,便有学校“减负”,家长“加负”;或由于家长的压力,学…     

我的“减负”历史课堂

本文在减负增效的大背景下,结合自身的历史教学实践,从快乐教学、学生主体、教师主导等方面展开总结,努力探索历史课堂教学的有效方式,促进学生的发展。     

我是这样“减负”的

实施新课改以来，我一直在尝试给学生“减负”。 近些年来，通过大量阅读文学名著和教育专著，我觉得初中语文教材变得越来越浅显，教起来越来越得心应手，学生学起来也越来越轻松。正如很多专家指出的那样：教师素质提高了，学生负担就减轻了。     

我对“减负”的看法

减轻学生过重的课业负担,培养学生良好的心理素质和法制观念,是一件刻不容缓的大事。群众关注、领导重视、家长关心,充分体现了这一问题的重要性。作为一名普通的学生家长,我也想谈一下自己的几点看法。     

也谈“减负”——从教学的基本环节看“减负”

学生要“减负” ,教师不仅不能跟着“减负” ,相反要加压 ,可以说 ,教师是“减负”工作执行成败的关键。本文从教师角度 ,谈谈教师如何在教学基本环节中提高课堂教学效率 ,使学生的学业负担得到真正减轻 ,走一条低耗时、轻负担、高质量的课堂教学之路。一、提高备课的效率“减负”目的是减轻学生过重的课业负担 ,要提高教学效率 ,要求教师首先把握好教学工作的第一个环节———在备课上多下功夫。———摸清学生的“底”。“底”即学生的现有水平。教师要从学生实际出发 ,因材施教。首先 ,教师担任某班的教学任务 ,就要了解该班学生原有的知…     

从儿童教育的使命看“减负”

中国青少年研究中心副主任孙云晓在2009年2月23日《中国教育报》上撰文认为,儿童教育的全部使命可以概括为12个字,即发现儿童、解放儿童、发展儿童。发现儿童是发现儿童的特点及其发展规律,解放儿童是打破对儿童的各种束缚,发展儿童是促进儿童全面协调成长。中小学生课业负担过重,有可能给学生带来童年恐慌。     

从高效课堂建设看“减负”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学生的课业负担过重问题进行了特别强调,减负已成为当务之急。课业负担指的是超出学生可承受能力的课内和课外过重的作业;减负指的是减掉超出学生可承载的作业,回到学生可承载的范围。那么,课业负担是如何产生的呢?笔者认为:课堂教学质量     

用系统论的观点看“减负”

中小学生学习负担过重包含三个方面涵义：第一个方面是指中小学生学习负担过重。它包括教育内容本身超过了学生可能接受和理解的限度以及课程、书本、练习、测试、补习、竞赛、作业过多所造成的过重的课业负担。第二个方面是指中小学生的心理负担过重。由于学习任务重、难度大，考试以考分高低排名次和休息、睡眠时间经常不足，造成学生恐惧、焦虑等过重的心理负担。第三个方面是指中小学生及其家长经济负担过重。由于繁多的各种读本、练习册、练习卷、习题册和教辅资料等造成了学生家长特别是农村学生家长的经济负担过重。 一、学生过重负…