主题语境下英语高三词汇复习——以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例

语境在英语词汇教学中的作用举足轻重,依托适当语境来进行词汇学习和复习是一种高效的词汇教学方法.以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例,通过在语篇、语境中引入和巩固话题词汇,在句子语境中理解、运用并拓展话题词汇,利用思维导图,建立分类词汇库等途径来探索如何依托主题语境提高词汇复习效率.     

高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例

词汇是学习英语的基石,复习是巩固已学词汇的好办法。教师要对教材中的词汇进行整合分类,以提高学生学习词汇的效率。本文以描写人物词汇复习课为例,论述如何通过教学目标、问答式导入、词汇整合、设置练习实现高中英语词汇复习课中有效思维课堂的构建。     

主题语境下的高中英语词汇教学策略

英语学习中,学生自身积累的英语词汇量直接影响着其英语学习效率及语言应用能力。当前,高中阶段英语学习中,学生单词学习情况令人担忧,而造成这种问题的原因比较多。高中英语词汇教学中,老师实施主题语境下教学活动,很好地引导学生在实际语境中灵活应用所学词汇,为词汇学习效率的提高提供保障。因而,主题语境下深入研究高中英语词汇教学是十分必要的。基于此,本文从以下几方面简单分析了主题语境下高中英语词汇教学策略相关知识,希望对相关领域研究有帮助。     

基于文本,创设语境——例谈一节高中英语单元复习课的设计

本文通过例谈一节单元复习课的设计,来说明英语单元词汇和语法学习中语境创设的重要性。     

基于主题语境的高三英语词汇复习——以外研版高中英语必修二“unit 1 Food for thought”为例

高三英语词汇复习是高三总复习的重点,但传统的讲授式英语词汇复习课通过独立的词语操练和单纯的词语记忆进行教与学,存在教学方式单一、教学内容枯燥等问题,导致学生词汇复习效率不高。以外研版高中英语教材必修二“unit1 Food for thought”的教学为例,探讨基于主题语境开展高三英语词汇复习的策略,以提高单词学习效率。     

创设质疑情境 助力思维发展——以一节解析几何复习课为例

高中数学教学要把握数学本质,启发学生思考,发展学生思维,那如何在教学中更好地践行课程标准,发展学生思维?笔者认为,疑问是思考的开始,是思维形成的动力,因此,教师可以在教学的各个环节精心设计能让学生产生质疑的活动,激发学生的学习热情,促进学生创新思维的发展。     

小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践

文章首先对相关概念进行了概述,然后分析了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的思路,最后论述了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践,包括统整教材,多维探究,挖掘思维发展关键点;重构语篇,关注情节,激活学习兴趣和思维;紧扣主题,巧妙设计,实现思维品质有效培养.     

对同一主题的初三词汇复习课例的研究

本文以诊断同一主题下初三英语词汇复习的实效性为目标,通过观察、研究和改进同一位教师打破单元体系、按照同主题重组教材、进行同一主题的词汇复习的教学实践,总结和提炼出同主题的词汇复习教学需关注的四个环节的四个特点,尤其要把握好教与学这两个方面。     

主题语境下的高中英语单元复习教学研究

为了在主题语境下做好高中英语单元复习教学工作,本文将展开相关研究,主要论述主题语境下高中英语单元复习的基本概念及作用,而后指出复习教学主要问题,最终提出对应策略与注意事项。采用文中策略,能够解决高中英语单元复习教学的主要问题,并充分发挥主题语境作用,提高复习教学质量。     

新课改下高中英语基于主题语境的词汇教学

词汇作为语言的三大要素之一,是构成语言的基本元素。要学习一门语言,首先要掌握一定的词汇,只有拥有丰富的词汇量,充分发挥英语词汇在英语教学中的重要作用,才能为英语学习打下坚实的基础。新课标要求学生的词汇量要达到4000个左右。本文根据高中英语新课标,结合笔者自身教学实践探讨基于主题语境下词汇教学的优势及教学实施建议,从而提高词汇教学和词汇学习的效率。     

主题语境引领下的小学英语单元复习课教学实践与思考——以Unit 5 Seasons为例

分析目前小学英语单元复习课存在的板块知识零碎化呈现、简单活动大量堆砌、以练习代替复习等问题。以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons为例,探究主题语境引领下的小学英语单元复习课教学策略,即定位主题,明确教学目标;引出主题,激发学习兴趣;聚焦主题,创设真实情境;围绕主题,拓展语篇阅读;升华主题,丰富人文内涵。     

一节主题意义探究引领的词汇课磨课经历

本文记录了一节词汇课的磨课经历,分析了授课教师在本次磨课中从以零散知识为本的词汇教学,走向以整合、关联为导向的互动式教学的过程,探讨了以主题意义探究为学习途径的词汇教学模式。     

例谈基于主题语境的高中英语词汇教学——以"Women of achievement"第1课时为例

词汇是学好英语的基础,词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分.在词汇教学中,教师可采用基于主题语境的ABCD词汇教学策略,即Activate schema(借助主题语境激活原有词汇)、Build the vocabulary(借助主题语境构建新的词汇)、Comprehend the chunks(借助主题语境理解词汇及词块)、Deduce the wording(借助主题语境利用微写作加工使用所学词汇),引导学生在主题语境中发现词汇之间的内在联系,扩展主题相关的词汇量.     

例谈基于主题语境的高中英语词汇教学——以"Women of achievement"第1课时为例

词汇是学好英语的基础,词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分.在词汇教学中,教师可采用基于主题语境的ABCD词汇教学策略,即Activate schema(借助主题语境激活原有词汇)、Build the vocabulary(借助主题语境构建新的词汇)、Comprehend the chunks(借助主题语境理解词汇及词块)、Deduce the wording(借助主题语境利用微写作加工使用所学词汇),引导学生在主题语境中发现词汇之间的内在联系,扩展主题相关的词汇量.     

创设多种语境 优化词汇教学

词汇是英语学习的基石,在目前的英语教学中,虽然教师已经意识到词汇应该放在语境中进行学习,但是目前的词汇教学还是传统的教学模式,或是出现语境虚假、牵强、单一的现象。因此在小学阶段创设多种合适的语境进行词汇教学非常必要。教师要从词汇教学现状、语境创设的价值和具体运用三个方面出发,通过对话情境、生活情境、故事情境三种语境的创设来丰富和充实单词教学,提高单词的灵活运用能力。     

基于主题语境下的高中英语词汇教学探究

词汇学习是培养学生阅读与表达能力的重要途径之一,也是教师教学的必要内容。但在中学英语教学中,教师往往习惯于朗读、讲解、背诵三部曲,导致学生的词汇学习容易出现“高耗时低效率”的问题。本文以促进学生对词汇的准确理解和迁移运用为目标,结合笔者自身的教学实践经验,通过在课内注重围绕话题、创设语境、帮助学生构建语义网、积累词块、强化语感;在课外则可以在窄式阅读理论的指导下引导学生阅读同一话题、同一作者或同一体裁的作品来增强词汇复现,提高阅读能力。     

单元主题语境下的初中英语阅读板块词汇教学

文章先后分析了初中英语阅读板块词汇教学现状、词汇教学与阅读教学的关系,进而提出优化阅读板块词汇教学的有效途径,以期实现学生词汇学习与阅读能力提升的双赢目标。     

探究基于主题语境的高三英语读写融合复习教学

2017年颁布的《高中英语课程标准》明确指出,主题语境的精准确立是高中英语课程教学中不可或缺的重要组成内容,高三学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力,但日常的学习状态和质量也很容易受到外部教育教学环境的影响。主题语境作为语言活动的最外层内容,所产生的影响是贯穿英语教育教学课堂始终的,任何读写结合的复习课程,都需要以最初确立的主题语境为出发点来发散和拓展。因此在主题语境构建的背景下,深入且细致地探究读写融合复习教学问题是符合当前教育教学发展趋向的。     

提升思维品质的初中英语主题语境阅读教学实践探索

随着新课标的全面实施,初中英语教学从重视知识教学转变为重视主题语境教学,教师在教学中要注重提升学生的英语思维品质,从而达到培养学生英语学科核心素养的目的。本文在分析初中英语主题语境阅读教学现状的基础上,提出了主题语境阅读教学的相关策略,希望可以为其他教师提供参考。     

基于主题意义的小学英语单元复习课探索

本文结合课例探讨了基于主题意义的小学英语单元复习课的实施策略。单元复习课应当在主题意义引领下聚焦复习目标,优化复习课的活动设计,在整合教材资源的基础上创设真实的生活情境,引导学生积极参与课堂活动,在感知主题意义的前提下串联单元复习知识,从而提升学生的综合语言运用能力,促进学生核心素养的发展。