PBL在组织学与胚胎学教学中的应用

目的:探讨PBL在组织学与胚胎学教学中的应用价值,以提高组织学与胚胎学的教学质量。方法:进行两轮教学实验,分别以我院10级临床1、2班和11级临床1、2班学生为研究对象,1班做为教改班采用PBL教学法,2班做为对照班采用传统教学法,采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果评价。结果:教改班考试成绩与对照班相比,有显著提高,有统计学意义;查阅文献资料的能力、自主学习的能力、对组织胚胎学的学习兴趣和理论联系实践的能力,有明显提高。结论:PBL教学法适用于组织学与胚胎学的教学,其效果优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。     

CBL教学在临床免疫学检验技术实验教学中的应用初探

目的：探讨以案例为基础的教学法（CBL）在临床免疫学检验技术实验教学中的应用及教学效果。方法：随机选取医学检验技术专业2020级本科大三两个班学生为研究对象,试验组50人,对照组52人。其中对照组采用传统教学,试验组采用CBL教学。对比两组观察指标：实验报告成绩、实验考核成绩及学生满意度等指标。结果：试验组学生实验报告成绩、实验考核成绩及对教学的满意度评价均高于对照组（P<0.05）。结论：在临床免疫学检验技术实验教学中应用CBL教学法,可以明显提高学生的学习兴趣,并显著提升实验成绩以及对教学的满意度,值得推广。     

PBL教学法在生物药剂学与药物动力学实验教学上的应用研究

运用实验法、调查法等研究方法,以河南中医学院2010级药学、药物制剂专业学生为研究对象,其中药学班为对照组,药物制剂班为实验组,对照组采用以教师讲授为主要方式的传统教学法,实验组采用教师讲授结合PBL的教学方法,探讨PBL教学法在生物药剂学与药物动力学实验教学中的应用.结果显示PBL教学法较传统教学法能显著提高学生实验成绩及的团队协作精神.     

组织胚胎学实验教学及考核方式的探讨与实践

目的探索和研究组织胚胎学合理的实验教学及考核方式,以期有效的反映教学效果的好坏,充分激发学生的学习兴趣和积极性,并有助于学生更好的掌握相关基础知识。方法针对三组学生分别采用不同的实验考核方式,并对学生成绩进行评定比较,进一步观察实验教学考核的效果及实验课满意度。结果以实验绘图结合切片考查的综合成绩作为实验课教学效果的评价,结果显示学生的实验考核成绩、实验课的学习效果及满意度均高于单一的考查方式。讨论组织胚胎学是医学院校主要的形态学课程之一,其实验考核是评价实验课教学效果的重要手段。多样化的实验教学及考核方式对提高组织胚胎学实验课教学质量,诱导、激发学生的学习热情起到了不可忽视的作用。     

家畜组织胚胎学实践教学方法的改革和实践

实践教学是家畜组织胚胎学课程的重要组成部分。本文从实验课教学方法、教学实习方法和实践考核三个方面介绍了家畜组织胚胎学实验教学的改革与实践,提高了实验教学的效果。     

PBL教学法应用于组织学与胚胎学教学中的价值研究

目的:探究PBL教学法应用于组织学与胚胎学教学中的价值.方法:选取本校2017级高职护理专业200名学生作为研究对象,采用数字排序法,单数列为对照组,双数列为观察组.对照组进行PBL教学,观察组进行传统教学.观察两组高职护理专业生的教学效果.结果:两组入学成绩对比无明显差异,P0.05,无统计学意义.通过理论知识考核后,观察组的期末成绩(85.3±12.8)分明显高于对照组(72.5±15.2)分,P0.05,具有统计学意义.观察组学生对教学的满意度(95%)明显高于对照组(83%),两组满意度对比差异明显(P0.05),具有统计学意义.结论:经过教学实践,PBL教学法应用于组织学与胚胎学教学中的教学效果显著,值得在组织学与胚胎学教学中推广应用.     

参与式教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的应用

目的:比较参与式教学法与传统教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的效果,探讨《病原生物与免疫》实验教学应用参与式教学法的可行性。方法:选择2008级高职护理1-4班192名学生作为研究对象,1-2班96名为对照组,3-4班96名为试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用参与式教学法。结果:实验考核总及格率试验组明显优于对照组。结论:参与式教学法能突出学生的主体作用,激发学生的学习主动性,挖掘每个学生的学习潜能,增强学生的团队协作能力,提高教学效果。     

高校实验室实验成绩考核方法探析

实验成绩考核方法是深化实验教学的重要内容。文章分析了传统实验室环境下实验成绩考核的弊端,提出了开放式实验室实验成绩考核方法的思路和途径,并分析了其意义。     

改良式“三明治”教学法在内科护理教学中的应用

采用便利取样法,以护理20171516班为试验组、护理20171718班为对照组,对照组采用传统的讲授法、试验组运用改良式"三明治"教学法开展教学。结果显示:试验组的学习成绩及教师评教得分均高于对照组。因此,改良式"三明治"教学法能有效提高学生学习成绩和学生对教师教学的满意度。     

高校实验课成绩考核与评定探讨

经济管理专业实验成绩考核方法的革新是深化实验教学的重要内容,传统实验成绩考核方法存在很多弊端。分析了传统的实验成绩考核方法,并且根据经济管理专业常见实验方式与实验人数的不同,提出了针对分组型与个体型实验两种不同实验类型的多元考核模式、实验成绩考核方法和评定参考指标。而后针对两种类型实验分别总结出了不同类型的实验课程成绩考核参考公式,该成绩考核方式能够更加准确与清晰的反应学生的真实成绩。最后以管理决策模拟实验课程为例进行了实验成绩考核分析。借此实验成绩的考核的思路和途径,更精确评定学生的实验成绩,激发学生实验课程的积极性,同时为实验教学改革提供参考。     

普通物理实验教学改革初探

新形势下普通物理实验教学存在诸多弊端。普通物理实验教学的改革要求我们要更新教学观念 ,在现代教学理论的指导下 ,改革传统的实验模式、管理模式、实验成绩考核体系     

PBL教学法结合形成性评价在"中医基础理论"教学中的应用效果研究

为了探索PBL教学法结合形成性评价在"中医基础理论"教学中的应用效果,文章以右江民族医学院2019级中药学专业1班和2班学生为研究对象,其中1班实施传统教学法并采用终结性评价考核,2班实施PBL教学法并结合形成性评价考核,课程结束后通过调查问卷、阶段性测试、期末考核多种考核形式进行评估,结果显示,中药学专业2班学生在自...     

学导式教学法在“视器”实验教学中的应用

目的研究＂学导式教学法＂在＂视器＂实验教学中的应用。方法对09级护理本科选取两个班,在＂视器＂一节实验教学中,分别采用学导式教学法和传统教学法,实验课笔试成绩作为教学效果的评价,比较两者教学效果。结果学导式教学法学生平均成绩为好的教学效果,值得在解剖学实验教学中进一步探讨应用。     

兽医临床诊断学案例式教学模式的探索与体会

为探索兽医临床诊断学教学中运用案例式教学法的可行性,通过调查问卷、学生评教和客观成绩与传统教学模式进行教学效果比较。结果发现,案例式教学法的满意度和客观成绩均明显高于传统教学法,说明案例式教学法既能提高教师的教学能力,改进教学方法,又能激发学生的学习兴趣,教学效果显著。因此,在兽医临床诊断学教学过程中采用案例式教学法切实可行。     

浅谈组织胚胎学实验教学改革

实验教学是组织胚胎学课程中一个十分重要的组成部分。本文从实验课程内容体系、实验教学方法和课程考核三个方面介绍了组织胚胎学部分实验教学的改革与实践,大大提高了实验教学的效果。     

动物组织胚胎学实验课教学与考核方式改革

动物组织胚胎学实验课是该课程中一个十分重要的组成部分。本文从实验课程体系、实验教学方法和考核三个方面介绍了动物组织胚胎学实验教学的改革与实践,大大提高了实验教学的效果。     

基于“案例”教学模式在医学统计学教学改革中的应用

目的:探索案例教学法在医学统计学课程教学中的应用效果。方法:随机选取我院2014级医学检验技术4个班级的学生作为受试对象,其中2个班共85名学生作为试验组,另2个班102名学生作为对照组,试验组学生采用案例教学法,对照组学生采用传统教学法,根据学生对教学的满意度及考核成绩进行评估教学效果。结果:试验组学生期末考核总分高于对照组(p<0.05),试验组学生在计算题得分和选择题正确率方面均高于对照组(p<0.05),试验组学生在判断题正确率方面低于对照组(p<0.05);学生对案例教学的满意度高于传统教学(p<0.05)。结论:案例教学法可以提高教学效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的统计思维。     

医学病理学与病理生理学整合实验教学改革探索

目的:探讨整合病理学与病理生理学实验内容、改革实验教学模式对激发学生学习主动性、提高学生分析问题、解决问题的能力及培养创新思维意识的影响。方法:按照随机自愿的原则,选取我校2015级临床医学专业1、2大班学生98人为研究对象(实验组),采用将病理学与病理生理学实验内容整合、改革教学模式的方法进行实验教学;临床医学专业10、11大班学生98人为对照组,采用传统病理学、病理生理学实验内容及教学模式进行实验教学,比较两组学生理论成绩、实验成绩、及格率以及学习兴趣、实践技能和创新思维能力。结果:实验组学生理论成绩、实验成绩、及格率均优于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组学生、授课教师均对整合后的实验教学模式给予了充分肯定,认可度、满意度在90%以上。结论:有机整合病理学与病理生理学实验内容,有利于提高学生学习兴趣,教学效果明显改善。     

角色扮演教学法在《用药护理》教学中的应用

目的:探讨角色扮演教学法在《用药护理》课程教学中的应用。方法:随机抽取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课程教学方法,试验班引入角色扮演式教学法。课程结束后对学生进行理论和操作考核及问卷调查。结果:试验班学生理论和操作成绩均高于对照班,各项能力的评价也高于对照班(P<0.05)。结论:《用药护理》教学中应用角色扮演教学法,有效提高学生学习效率和综合素质。     

讨论式教学法与传统教学法在《动物学实验》教学中的效果比较

为了探讨传统教学法和讨论式教学法在动物学实验教学中的优劣性,对2012级生物科学1班和2013级生物科学2班分别采用传统教学法和讨论式教学法授课。结果发现,与传统教学法相比较,讨论式教学法能显著地提高学生的学习兴趣及学习的积极性,提高学生的口头表达能力和学生对知识掌握与运用能力。结果提示,在《动物学实验》教学中,讨论法与传统教学法比较有较明显的优越性。