移动学习中片段式学习资源的设计研究

随着网络技术与通信技术的迅速发展,移动学习呈现出强大的发展势头,它真正为学习者的随时随地学习提供了可能性,但学习者在移动学习过程中更容易受到外界干扰,而且学习者个性化的学习需求给移动学习资源设计提出了更高的要求,这成为移动学习设计研究中需要解决的主要问题之一。本研究基于课程知识点进行片段式学习资源的设计与开发,试验性地应用于移动学习中,并在学习者完成一个阶段的移动学习后,利用网上问卷调查的形式收集学习者的反馈信息,共得到940份有效问卷。研究还引入数据挖掘技术,对大规模数据进行聚类分析,得到了较理想的聚类结果,进而从各类型学习者的特征属性和类间的变化规律出发,分析研究片段式学习资源在移动学习中的可行性和具体设计策略。     

基于移动终端与交互式电视双向设备的语言学习系统构建研究

在泛在学习理论的指导下,超越课堂之外的"非正式"学习逐渐成为学习者获取学习信息的有效途径。随着智能手机的普及、移动互联网的广泛覆盖和数字电视的深度应用,通过手机移动终端的移动学习(m-Learning)和通过电视节目传递的交互式电视学习(t-Learning)具备巨大应用潜力。该文通过对移动学习与电视学习进行对比研究,并结合二者特点和优势,设计了基于交互电视和手机移动学习终端的双向设备的学习系统。并以语言学习为例,详尽阐述了该系统的硬件系统结构和软件界面设计,以帮助学习者建立一种学习材料丰富、学习情境真实、操作简便、个性化的移动语言学习系统,达到最优化的学习过程和学习效果。     

基于移动学习的个性化学习系统研究

移动学习作为一种新的学习模式,已经是一个很热门的研究领域,移动学习中个性化学习系统的模型可以为学习者的个性化移动学习过程的设计提供依据。本文对移动学习的概念、特点及优势做出一定的阐述,分析了影响学习者在移动学习中进行个性化学习的关键因素。设计出基于学习者个性特征的移动学习系统模型,同时文中对系统的各个模块以及系统模型进行了论述。     

微信移动学习的认同路径分析

微信是一种即时化的社会性软件,在移动学习中具有十分广泛的用途,构建了一种新型的移动网络学习支持环境。本文通过对微信移动学习的特征进行分析,探究微信支持移动学习的功能,并构建了基于微信平台移动学习架构支持模式,最后对基于微信平台的移动学习环境、学习者的认同、学习资源的认同进行了分析,为微信移动学习的理论研究提供建议与指导。     

微信移动学习的支持功能与设计原则分析CSSCI

微信是一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件,在大学生群体中使用广泛,构建了移动互联网环境下一种新型的学习支持环境。在已有文献梳理的基础上,研究了微信的移动学习支持功能,从语音文本交互、微信群、自动回复响应、订阅推送和内容分享等角度进行了分析;对微信、QQ、微博主要社会媒体的学习支持特征进行了比较,并分析了微信与学习者个人学习环境要素间的协同关系。在移动学习通用设计准则的指导下,从定位、功能、内容、交互、学习方式、网络服务的层面,探讨了微信移动学习的设计原则。最后,从不同情境下讨论了微信移动学习的具体应用案例。通过对微信移动学习支持功能与设计原则的探索,旨在对本领域的研究与实践提供理论上的借鉴和参考。     

微信移动学习的支持功能与设计原则分析

微信是一款具有通讯、社交、平台化功能的移动性应用软件。在大学生群体中使用广泛,构建了移动互联网环境下一种新型的学习支持环境。在已有文献梳理的基础上,研究了微信的移动学习支持功能,从语音文本交互、微信群、自动回复响应、订阅推送和内容分享等角度进行了分析;对微信、QQ、微博主要社会媒体的学习支持特征进行了比较,并分析了微信与学习者个人学习环境要素间的协同关系。在移动学习通用设计准则的指导下．从定位、功能、内容、交互、学习方式、网络服务的层面,探讨了微信移动学习的设计原则。最后,从不同情境下讨论了微信移动学习的具体应用案例。通过对微信移动学习支持功能与设计原则的探索．旨在对本领域的研究与实践提供理论上的借鉴和参考。     

概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究

移动学习是近年来出现的新型学习方式,移动学习资源是开展移动学习的重要保障。目前移动学习资源设计研究仅强调了资源设计的片段式和微型化,忽视了资源知识点之间的内在关联,一定程度上影响了学习者进行持续而系统的有效学习,降低了移动学习效率。本文首先分析了移动学习资源设计的影响因素,提出了移动学习资源的设计原则,其次将概念图设计思想引入移动学习资源设计中,并从设计可行性、概念图优化以及设计流程等方面详细阐述了基于概念图的移动学习资源设计研究理论,最后结合作者自主开发完成面向中等职业学校服装专业销售实习环节的移动学习系统软件,开展基于概念图的服装销售移动学习系统资源设计实证研究。本文提出的移动学习资源设计方法操作方便,所设计的学习资源具有较好的结构性与微型化特点,满足移动学习者的学习需求,同时也能为资源设计人员提供参考与借鉴。     

移动学习在生物教师职后培训项目中的应用

文章就如何为中小学教师提供更适合其学科特点和学习需求的职后培训,并为其探寻一种快捷有效的终身学习新途径以促进其专业化发展的问题作了深入研究,将移动学习引入到生物教师职后培训项目中,旨在为研修学员提供一个"利用自己目前拥有的移动设备进行非正式学习"的实践机会:即通过培训,使学习者能基于智能手机、平板电脑等移动设备,利用无处不在的手机网络、Wi-Fi网络等,通过移动设备上的APP、web2.0社会性软件,获取优质的学习资源,构建移动个人学习环境,与更多的学习者进行多层次的交流,实践随时随地、微小化、碎片式的有效学习。经过培训后,证实这些研修学员从移动学习的意识、技术、实践等层面都有所提高,能够自觉地将移动学习作为终身学习的方式,最大限度地促进自身的专业化发展。     

无缝学习环境下基于片段式资源的移动学习系统设计

移动学习运用技术无缝连结不同的学习情境已经越来越普遍。根据无缝学习环境下学习者的学习时间是零碎的、无规律的这一特点,从设计理念、系统体系架构、功能模块、互动交流、学习情境等方面出发,设计了符合心理学中无意识记的学习条件的基于片段式资源的移动学习系统,从理论和实践、硬件条件、技术等方面对设计方案的可行性进行了分析阐述。     

联通主义视域下的移动学习环境设计

联通主义学习理论阐述了网络时代下学习的发生过程,即知识是以不同方式进行联通、重组和再造。文章对联通主义学习理论进行了概述,分析了利用该理论进行移动学习环境设计的可行性,并且根据该学习理论,构建了移动学习环境的基本结构,分别对其中的学习共同体、学习资源、支持工具、学习情境四个环境子要素进行设计。鉴于对联通主义理论下移动学习环境的设计,以期给学习者提供一个优质的学习环境,促进学习者高效学习。     

基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践

为了提升成人学习者的网络学习质量,该研究将引领式教学、基于任务的学习和小组协作学习理论引入网络学习环境的设计中,以"引领""任务"和"协作"作为功能模块的设计核心,搭建了基于任务的引领式协作学习环境,实现了教师对成人学习者的学习进度、学习目标、学习内容和讨论协作等全方位的引领,还原了传统课堂的有序教学及师生、伙伴间的有效协作。为了验证在此环境下开展教学的效果,研究团队以"网页设计"课程为例进行了教改实践。通过分析调查问卷数据,证实了在基于任务的引领式协作学习环境下开展教学,能帮助教师进行学习过程监控,减低学习迷失率,促进学习者开展有目的的学习,值得在成人学习者的课程网络教学中尝试及推广。     

面向移动学习的学习活动设计框架

本文在梳理各类阐述的基础上,归纳出移动学习的定义,分析了移动学习发生的条件及其基本特征。并在此基础上对决定移动学习成败的关键问题——移动学习活动设计进行了科学的研究,通过对30余个国际移动学习项目或活动的分析,得出了移动学习活动设计模型（MLADM模型）,并对其中的六个基本环节,即需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析和学习支持服务设计进行了较为详尽的分析阐释。     

成人移动语言学习研究综述北大核心

目前,国内外学者已经关注到成人学习者移动语言学习的需求,并试图通过构建合理的移动语言学习模式或学习平台、学习系统及学习软件来满足学习者的学习需求,进而提高学习者的学习效率。在设计环节,我们既可以借鉴国外的研究经验,也可以探索符合国情及汉语特点的移动学习模式或学习平台。相信随着移动技术的发展和移动设备计算、存储能力的增强,会有越来越多满足我国成人语言学习需求的研究成果问世。     

移动学习的系统服务环境研究

文章在对移动学习内容和学习活动(两者统称为移动学习服务环境)分类及其相关理论分析的基础上,给出了移动学习服务环境设计的一般模式及移动学习应用于语言学习,生物科学及医学领域的典型系统服务环境,并对不同类型的移动学习与各种移动学习内容及学习活动间的匹配关系进行了分析。最后,对国内外典型的移动学习案例中所涉及到的学习内容及学习活动进行了归纳和总结,以期对移动学习服务环境的设计起到基础性作用,最终提升学习者移动学习的绩效。     

基于Android的翻转课堂移动学习APP设计与实现

对高校传统教学现状及存在弊端进行了分析,针对“数字土著”学习的新特征,借助移动互联网模式,以Android、Java及MySql为技术手段,构建了基于泛在学习的系统网络架构,设计并研发了一款可用于支撑翻转课堂教学的APP软件。该软件实现了教学微视频在线点播、下载收藏、主题讨论、课程问答、学习笔记、资源搜索、通知公告、历史查看等功能,为学习者提供了一个随时随地进行课堂学习与互动交流的移动平台,能够满足个性化学习、移动化学习、碎片化学习需求。     

汉语拼音移动学习软件设计开发研究

汉语拼音是小学低年级学生的重要学习内容,是少儿学习汉字的基础。在移动学习理念的指导下,充分利用移动终端设备的性能特点,为少儿设计开发了一款汉语拼音移动学习软件。该软件让学生在图文声并茂的环境中学习拼音,既能激发少儿学习拼音的兴趣,又能保障少儿在有精准发音的环境中学习拼音;而且还能满足学习者随时随地利用零碎时间开展学习的需求。本文详细介绍了该款软件的设计与开发过程,包括学习理论指导、学习过程设计、系统架构与功能模块设计以及软件的开发技术等。     

基于代理服务器的移动学习系统设计

在移动学习中,资源尤为重要,学习过程是学习者与资源交互的过程。但由于我国移动互联网还不成熟,移动学习资源相对匮乏,且学习者很难与资源形成一种良性的互动。本文设计一种基于代理服务器的移动学习系统,它能够与现有数字化学习平台互连互通,无需对平台上学习资源进行重新设计即可共享给移动终端供学习者使用。     

基于智能手机的交互式学习环境设计

如何运用智能手机搭建数字化学习环境,开展移动学习是当前研究者关注的重要问题。但是现存的学习类手机软件缺少对用户的深入分析,学习内容的设计和呈现仍然基于知识传授的理念,是一种单向的输出,缺少交互性设计,难以调动学习者的兴趣,致使移动学习效果不佳。本文讨论了基于手机的交互式学习环境的概念与内涵,对移动学习的交互性特征做了剖析,提出了基于手机的交互策略,并结合具体案例进行智能手机软件交互环境的建构。     

基于微信平台的移动教学设计研究

随着移动通信技术的快速发展和智能手机功能的显著提升,丰富多样的学习资源为学习者实现移动学习提供了便利,学习者可根据实际需求随时随地进行学习,摆脱时间和空间的束缚,适应现代生活节奏。本文通过对微信端移动学习的研究,提出了一种基于微信端的分层次的移动教学设计的方法,为微信端移动学习课程的开发提供了理论依据。     

成人学习者基于手机的英语移动学习资源需求调查

本研究以移动学习的学习需求为重点,结合英语课程的学科特点,通过对四川广播电视大学518名成人学习者进行问卷调查,了解和分析成人学习者基于手机终端的英语移动学习资源需求。调查发现,成人学习者对于可视化、短小精炼、侧重英语听说交际能力提升的英语移动学习资源需求较高。在此基础上,本研究提出相应的建议以便针对成人学习者这一特定群体,设计满足他们需求的英语移动学习资源。