当代艺术设计的表现性

围绕当代产品艺术设计的表现性进行了探讨,表现性一方面由于国内外设计思潮的影响,形成独特的审美观,另一方面是设计史上风格传承的结果,形成鲜明的时代感。研究艺术设计中的这种表现性,对现代艺术设计及教学有很好的启示作用。     

当代艺术设计的民族性

艺术设计植入我国之后,一直都是借鉴、模仿、学习西方设计形式,造成了缺乏自身思想与文化内涵的创作方式,抑制了创造力的生成,形成了对借鉴的依赖心理,设计出来的作品往往貌似而神离。艺术设计应该保持本民族的独特个性。对于设计者而言,立足于本土文化根基上,透过形式把握实质,将其精髓转化为自身修养,并达到遗貌取神的境界,这样才能源源不断地为设计注入持久的生命力,这才是艺术设计的灵魂所在。     

表现性评价的设计与实施

传统的我们所熟悉的学生评价方式大多是书面考试。书面考试对考查学生书本知识的掌握情况是有效的，也能保证测验过程和结果的客观性。     

表现性评定的设计与编制

表现性评定的研究和应用近几年在我国越来越多起来,反映了大家对传统纸笔考试特别是多项选择题形式以外多种评价方式的探索。本文是美国教育测量学会(NCHE)推出的教学模块系列之一,详细地介绍了表现性评定的设计和编制过程。虽是多年前发表的,仍不失为这一专题的经典之作。     

当代艺术设计教育改革刍议

一对艺术设计教育进行改革,首先必须清楚当今中国艺术设计教育的现况,而且各个院校必须清楚自己在整个中国艺术设计教育中所处的位置,只有清楚地认识到这一点,才能明确艺术设计教育改革的方向。目前国内的设计院校的情况大体可以分为以下三种情况：1．教学方法陈旧,且与时代脱节这种情况在今天的中国艺术设计教育中虽不是主流现象,但也绝没有到可以忽略不计的地步。据了解有一些学     

当代艺术设计教育的新理念

具有民族风格的自主设计和自主品牌,在当今国际市场的竞争中占有着越来越中的角色,在这种大的背景下,我们应从教育抓起,充分挖掘本民族的文化形态,以适应世界范围内的设计主流.本文从传统民族文化的精髓中提取适应于当代设计教育的本源哲学观念,初步建立民族文化观在当代艺术设计教育中的理论框架导向和理论研究点.     

对当代艺术设计教育的再设计

目前我国有相当多的综合大学和艺术院校争先恐后地设立了艺术设计专业,使得这一从西方泊来的设计艺术学科按自己的理念壮大发展。但是,目前艺术设计专业的设计还存在许多问题,亟待研究和解决。     

基于表现性评价的初中语文作业设计

基于表现性评价的初中语文作业设计,应以大单元教学、项目式学习、“教—学—评”一体化为主导理念,基于语料、结构、策略开展作业设计,关注情境、任务、过程、解决问题四大要素,形成行为表现、建构反应、成果呈现三种作业类型。     

关于材料设计的表现性艺术探讨

作为设计艺术的一个分支，材料设计以其亲近感、质地感和强烈的视觉冲击力，成为当代新兴的艺术创作领域。文章探讨了材料设计的特点和方法，从视觉美角度对材料设计与传统艺术设计之间的区别进行了分析，认为它们各有不同的审美价值和优势，材料设计艺术能表现传统艺术所不能表达的质朴感和视觉冲击力。最后，文章指出了当前我国材料设计面临的问题和解决的方法。     

对当代艺术设计教育的再设计

目前我国有相当多的综合大学和艺术院校争先恐后地设立了艺术设计专业,使得这一从西方泊来的设计艺术学科按自己的理念壮大发展.但是,目前艺术设计专业的设计还存在许多问题,亟待研究和解决.     

英语口语表现性评价的依据及其设计

传统的英语口语评价不受重视,口语评价方式不够恰当,而表现性评价以其独特的优势正好能够满足英语口语评价本身隐含的真实性、交际性和开放性的要求,应成为学生英语口语能力理想的评价方式。评价任务的设计及评分标准的厘定是表现性评价设计的两个核心问题,本文试图通过具体案例进一步阐述英语口语表现性评价任务设计的原则及评分标准制定的步骤,以期为教师实施评价提供一定的借鉴。     

高中历史学科表现性评价量规的设计

发展性评价是高中历史新课程所倡导的学业评价理念,作为人文基础学科,高中历史教学的学科特点和培养目标,都决定了表现性评价这种具体的评价方式实施的必要性。作为表现性评价的重要组成部分,评价量规的制定尤显重要,本文以高中历史学科为例,着重阐述表现性评价量规的界定、分类、实施等,从而使表现性评价量规更具推广性和可操作性。     

高中历史表现性评价任务的设计策略

高中历史表现性评价任务的设计应符合高中学生历史学习特点,关注那些需要复杂认知技能和学生表现的学习结果,考虑任务的公平性、可行性。     

表现性评价作业设计三维走向

作业是学习评价的重要手段,教师要结合学生生活优化作业内容,创新作业方式,设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。基于表现性评价理念,教师要注重作业设计,正确处理好量与质的关系,不断提升作业设计的契合度、整合度、融合度。     

高中历史表现性评价任务的设计策略

针对表现性评价中的评价任务的设计以及评价的公平、可行性等进行探讨,并提出可行的措施,论述实践性的体会。     

论素养本位表现性评价设计

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计：一是证据线索,这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据,以形成学生概念性理解的“证据集”;二是标准线索,这意味着每一类评价证据均需设计相应的成功标准、量规,以评定学生的学习质量。两条线索在逻辑上相互独立,在具体设计层面相互依存、相互交叉、结伴而行,共同维系表现性评价设计的效度与信度。     

表现性评价需要表现性目标的指引

有效的教学评价需要明确评价的目的、对象、内容和具体目标,以解决评价的方向性问题.在传统的教学评价中,教师通常会把课堂教学目标清晰地描述出来并展示给学生,以便学生明确学习的方向,也为教师后期实施教学评价奠定基础.     

表现性评价需要表现性目标的指引

有效的教学评价需要明确评价的目的、对象、内容和具体目标,以解决评价的方向性问题。在传统的教学评价中,教师通常会把课堂教学目标清晰地描述出来并展示给学生,以便学生明确学习的方向,也为教师后期实施教学评价奠定基础。作为一种评价复杂学习的方法,表现性评价同样需要清晰地描述它要评价的具体教学目标。     

当代艺术设计中的人性化探究

人性化设计是当代设计发展的必然趋势和最终归宿。人性化设计主要是抓住人的特性,不断满足人性的需求而不断创新设计出更加便利、舒适、节能的产品。基此,文章认为宜着重考虑"满足人们趣味性和娱乐性的需求;满足使用者情感上的需求;满足人体结构舒适度的需求;满足不同类型使用者的需求;呼应节能减排及低碳的生活方式"这几个方面,以体现当代艺术设计的人性化。