第十三章 撒哈拉以南的非洲

与北非的差异 地形(地势 裂谷—成因 维多利亚湖及居因 刚果盆地及成因) 轮廓     

以概念为本的初中地理教学探究——以“撒哈拉以南的非洲”单元为例

以概念为本的教学能有效培养学生的核心素养。地理教师利用事实性知识和概念性知识引发学生协同思考,促进学生进行深入探究,从而获得概念性理解,并达成学习迁移。     

《撒哈拉以南的非洲》教学反思

有效利用多媒体资源,充分发挥了学生的主体作用,使信息技术和地理教学融为一体,极大地提高了学习效率。以多媒体技术为支撑,建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念、促进教学质量提高的过程。     

非洲撒哈拉以南国家的小学农业

“小学农业”是指非洲撒哈拉以南的大多数国家,要求在本国6至9年的基础学校教育中。必须开展的所有农业教学及活动。这里的“农业”概念是广义的,包括园艺业和畜牧业。小学农业可以被看作一门独立的课程(农业或农业科学),或其他学科的一部分(科学或环境教育),也可以被看作这样一种情形,即小学生并没有接受正式的农业教学。但却必须在学校的田地里进行义务劳动(有时在课外)。     

“撒哈拉以南非洲”教学解读（人教版）

本节内容选自人教版地理教科书七年级下册第八章第三．节,继学习“东南亚”、“中东”和“欧洲西部”后,教材安排学习的第四个区域案例,其目的不仅是引导学生了解撒哈拉以南非洲突出的自然与人文地理特征,更重要的是教会学生学习区域的基本思路和方法。     

资源开发与经济增长--以撒哈拉以南非洲产油国为例

“资源劫难”说解读了这样一种现象:那些拥有丰富自然资源的国家,它们的经济发展反而不如那些相对来说资源匮乏的国家。对于撒哈拉以南非洲产油国而言,资源开发既带来了短期经济增长率的快速提高,也产生了经济增长格局失衡、冲突频发、石油收入分配不公平等负面影响,其根本原因在于非洲国家政治根基不甚牢固、政府治理能力低下和发展政策失误等因素。有鉴于此,非洲国家在资源开发中,逐渐形成了新的“资源观”和“发展现”,充分发挥自然资源对国民经济发展的推动作用,进而实现减缓贫困、社会进步的战略目标。     

高中地理新教材"探索"板块的教学处理--以"中图版"高中地理必修·第1册为例

中图版<地理>(必修·第1册)在每章各节篇首都安排了"探索"活动,全书共有13个探索课题."探索"材料的呈现方式和探索活动类型多样化,分属阅读探索类、观察探索类、实验探索类、案例探索类四种类型,其中阅读探索类活动3个,观察探索类活动3个,实验探索类活动5个,案例探索类活动2个.     

掌声中诞生的学府

1619年,一位名叫约翰的年轻人,在一次旅行时,偶然来到马萨诸塞海湾。正当约翰陶醉于徐徐的海风中时,他突然听到附近传来一阵朗朗的读书声。于是,约翰信步走了过去。     

地理七年级下册(中图版)"思考"解答

1．下面列出的物体，哪些是自然资源，哪些不是自然资源?请你给其中的自然资源分类，并说明理由。微生物、电脑、湖泊、铜矿、海盐、森林、纸张、桥梁、空气(P4，2003年12月第一版，下同)     

适应新课改运用新教法--以新课程中图版地理必修1、2为例

开放式地理课程的实施是地理教师面临的新课题.为了适应新课程,地理教师应努力做到以下几点:①不断学习,转变观念,跟上时代前进的步伐,尽快适应地理新课程的教学;②加强科学研究,将教学与科研结合起来,以科研促教学;③掌握现代教学手段,提高教学效果.教师不仅有扎实的教学基本功,如"三板"(板书、板画、板图)教学,更要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、教学技术等.     

浅谈在过程中引发学生的数学思考——以小学数学为例

随着教育改革的深入发展,小学数学教学不仅要引导学生掌握必备的基础知识和基本技能,更要培养学生的逻辑思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生数学素养的形成和发展。教师教学时要在关注知识与技能的同时注重引领学生经历学习的过程,培养学生自主学习的能力和用数学的眼光看待生活中的问题,学会用数学的方法思考并解决问题,发展数学思考能力。     

“时事地理”高考题引发的课堂教学思考

笔者以2012年高考试题中出现的以人地关系、可持续发展为主线,以能力立意、学科素养为核心且关注生活中的地理现实问题或重大的地理社会问题的时事地理趋势,就一道关于“交通线路”为题材的“时事地理”类高考题谈自己关于教学中理论联系实际,引导学生适度关注时事地理,关注生活中有用地理的一些想法.     

落实字词教学 夯实阅读基础——以《掌声》教学为例

字词教学是小学低、中年级语文教学中的重要内容,是阅读和写作教学的基础工程。然而在中年级的课堂教学中,字词教学往往会被当作阅读教学的附属内容,以“完成字词教学”之类的“套话”轻轻带过,落不到实处。     

以悟促读，读中现悟——《掌声》一文教学例谈

【背景说明】 人教版三年级上册《掌声》一课讲述的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光,想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。教学这一课时,肯定要感悟掌声前后的英子性格,那如何感悟掌声前后的英子呢？并通过朗读表达出呢？我这样设计：     

让“问题”从学生中来——对《掌声》教学片段的思考

新课程的实施给老师留出了很大的创造空间，改变了传统教学中按部就班的教学方式，使课堂充满了活力。     

撒哈拉以南非洲国家职业教育与培训的可持续发展研究

运用乌班图理念对撒哈拉以南非洲国家职业教育与培训进行了剖析,阐述了这些国家发展职业教育与培训除需要与全球化可持续发展目标相匹配外,还要营造和谐共享的文化氛围,做到正规与非正规培训相结合,将发展技能与道德熏陶融合于课程。这对中国援助非洲职业教育建设的方式方法提供了启示。     

西方矿业公司与英属撒哈拉以南非洲殖民统治的瓦解

西方矿业公司在英属撒哈拉以南非洲殖民体制中占据重要地位,在殖民统治瓦解过程中发挥了各自的影响力。从西方矿业公司对英属中非联邦所产生的作用显示,尽管各国公司影响当地政府、英美政府和非洲民族领导人的措施、步伐不一致,但能够共同维护集体利益,有效施加影响。矿业公司要实现的目标和历史结果之间存在差异,联系列宁帝国主义论,可以揭示出其所反映的时代特征。     

地理课“边画边导”好──以《撒哈拉以南非洲》第一节为例

讲《撒哈拉以南非洲》第一节，我是“边画边导，边导边画”来进行的。其步骤如下：第一步：画出赤道，南北回归线三条纬线，引导学生初步掌握整个非洲大陆的纬度住置。也为勾画非洲大陆轮廓确定了大致范围，同时还为讲清整个非洲大陆气候特点埋下了伏笔。第二步：勾画整个非洲大陆轮廓和周围海陆，使学生基本掌握非洲海陆位置，再引导学生观察非洲轮廓，不难看出海岸线比较平直这一特点。第三步：勾画出北非和撤哈拉以南非洲界线（粗线），引导学生阅读课文第一自然段，启发学生回忆前面所学北非知识，总结出：在人文方面，北非是阿拉伯世界…     

由统一中考引发的几点教学思考

今天省里收回中考命题权,改为统一中考,在教材版本、试卷难度系数、各地市投档分数以及评分标准的设置方面均有差异的情况下,对于地理教师的日常教学提出新的要求。在此需综合省内各地市的多方面信息而制定新的教学思路和策略,本文就此提出几点粗浅的看法。