"两课"教学应培养和激发学生的学习动机

提出了"两课"教学应注意培养激发学生的学习动机这一观点,分析了学生缺乏"两课"学习动机的原因,探讨了如何培养激发学生的学习动机.     

新高考背景下学生地理学习动机激发策略实证研究

在新高考背景下,高中生学习地理的动机出现了新的变化。学习行为的发起和持续需要学习动机作为驱动力。文章基于学习动机理论,探讨实施新高考模式后,如何激发学生的地理学科学习动机,从而实现地理教与学的可持续发展,推动对学生地理学科核心素养的培养。     

浅谈艺术类考生高考地理复习策略

<正>作为高考的特殊群体,艺术类考生由于受到学习时间和基础知识的限制,对地理学科的学习往往是力不从心。尤其是在自然地理的学习过程中,对学生的空间想象能力、思辨能力、理解能力等要求较高,这更使得艺术生对地理"谈虎色变"。鉴于此,笔者从地理学科性质和艺术生的实际情况和特点出发,探讨如何在短时间内提高艺术考生的地理素养和地理成绩。一、培养学习动机,激发学习兴趣     

高中生地理学习动机的现状调查——新疆某高中教育实习调查报告

地理学习动机对于学生学习地理而言是非常重要的,是直接推动学生学习地理的内部动力,它起着激发、维持学习的作用.通过问卷调查,着重研究了新疆库尔勒尉犁中学学生的学习动机状况.结果显示该地区学生的地理学习动机整体较低,不同学生群体的地理学习动机存在明显差异.此外,本研究针对如何培养和激发高中生地理学习动机提出了相应对策和建议.     

生活化教学在高中地理"城市内部空间结构"中的实践探析

人地协调观是地理学科核心素养的重要内容之一,生活化教学是培养学生人地协调观的重要途径.以高中地理必修2中的"城市内部空间结构"这一内容为例,教师可以借助乡土资源,激发学生家国情怀;选取真实情境,转变学生学习方式;开展实践活动,转变学生学习环境,从而构建具有生活气息的地理课堂,彰显出地理课堂教学独特的魅力.     

基于研学旅行培养地理人文素养——以"感受桂林桥的魅力"为例

地理素养是现代公民实现个性发展与终身发展的必备素质,地理人文素养是地理素养的重要组成部分.以"感受桂林桥的魅力"为例,从地理人文素养的构成、研学旅行的设计与实施、研学旅行的评价等方面,探讨了研学旅行对地理人文素养的培养.     

地理核心素养下"四性"的育人价值及培养策略

高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务.地理核心素养蕴含了空间性、综合性、应用性和可持续性(简称"四性"),内涵丰富,体现了地理学科育人价值的独特优势,在落实素质教育过程中具有无可替代的作用.分析"四性"对地理学习和个人成长的价值,探究培养"四性"的基本策略,对培育学生地...     

数学核心素养培养下激发高中生学习动机的策略分析

为了探讨在数学核心素养培养背景下的高中教学中激发学生学习动机的策略,本文以学习动机理论为指引,根据高中数学课堂教学中学生出现的问题,结合学习动机的影响因素,提出“正确处理外部动机与内部动机;创设学习情境,激发学习兴趣;进行适当引导,顺应学生需要”三个策略,以此培养高中生正确的数学学习动机,提高其数学学习效率,促进其数学核心素养的发展.     

地理"卓越课堂"的建设要求与实现路径

在新课改背景下,地理教育教学改革既要注重资源投入,也要注重学生地理学科核心素养的培育,以凸显地理学科价值、彰显地理课堂魅力.基于该视角,文章首先探讨了地理"卓越课堂"的基本构成并对其建设瓶颈进行分析,然后从不同侧面给出地理"卓越课堂"的建设要求与实现路径,以此培养学生的地理学科核心素养.     

初中地理教学中学生学习动机的激发

学习动机是关系到能否真正实现学生综合素养提升的关键影响因素之一。对于学生来说,只有首先产生了浓厚的学习动机,才有可能更加主动、积极地参与到学习活动中来,从而为教学目标的顺利实现奠定坚实、有力的基础。对于初中地理教学来说,自然也是如此。基于这样的现实背景,文章以"初中地理教学中的学习动机"为主要研究对象,展开深入、细致的探讨与分析,希望能就如何在初中地理教学中切实激发学生的学习动机提出切实可行的建议与对策,以供大家依据和参考。     

基于综合思维的城乡交错带初中地理教学初探——以"俄罗斯"一课的教学为例

城乡交错带初中地理教学正在由三维目标教学向核心素养教学转变.初中地理教材中部分内容体现综合思维核心素养.在城乡交错带初中地理教学中对学生综合思维的培养,存在教师教学理念滞后、学生学习思维缓慢、素养监测评价单一等问题.文章以"俄罗斯"一课的教学为例,通过创新教学理念、整合教材内容、注重素养培养、优选测试题目等教学策略,促...     

新课程教学中如何创设图像情境?

1.巧用图像创设愉悦情境,激发学习兴趣前苏联彼得罗夫斯基曾说:"察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。"这充分说明图像在教学中对培养地理学习兴趣、激发学习动机可起到举足轻重的作用。例如,讲解"自然地理环境的差异性"时,可先投影美军装甲车辆队伍挺进伊拉克和越南胡志明小道两幅     

初中地理教学中地图运用的路径

地理教学尤为重要的一点是地理课堂上空间既视感的塑造,而非地理文字的堆砌.空间既视感不是凭空虚构,更不是杂乱无章,毫无思绪.它是在既定的地理条件和地理环境下的真实还原,而其建构是一个持续性的培养过程,这也是地理学科核心素养的重要内容.空间既视感需要激发和刺激大脑神经,而地图在其中有着关键作用,它是对地理环境的再现和解读....     

"工业区位因素"教学中乡土地理资源利用探究——以泸州老窖为例

利用乡土地理资源是培养学生地理学科核心素养的重要途径之一,也是渗透德育、引导学生开展研究性学习的有利载体.文章以人教版(2019版)教材中"工业区位因素"教学为例,依托泸州老窖的乡土地理素材,设计了入酒之境、解酒之秘、扬酒之策三个环节,秉持"一境到底"的理念,旨在培养学生的地理学科核心素养.     

初中地理教学中加强科学精神培养的路径探析——以"海陆变迁"为例

科学精神是现代人的基本品格,是培养学生核心素养的重要组成部分.初中地理教学应基于核心素养的基本要求,深挖教材中的科学元素,多角度、多层次地培养学生的科学精神,提升课堂教学质量.文章以商务星球版地理教材七年级上册"海陆变迁"为例,通过"创设问题情境,引发认知冲突;开展课堂活动,体验研究步骤;分享地理史实,浸润科学品质"等...     

20.如何强化地理学习动机?

四川省成都市第七中学任旭东高级教师回答： 地理知识已成为现代公民必备的一种素养,已成为高质量生活的必备资源,学习地理有助于每一位公民终身认识、欣赏、关爱我们所生活的世界.下面就结合自己的教学实践,谈谈如何激发学生的地理学习动机.     

高三地理复习课中区域认知素养的提升策略研究——以"营造地表形态的力量·外力作用"为例

在新课标新课程背景下,高考地理的考查以核心素养立意,地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养.针对目前高三复习课中常见的问题,本文以"营造地表形态的力量·外力作用"为例,通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式,提升学生区域认知水平,以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴,助力核心素养...     

素养视域下高中地理实验教学的设计与优化——以"土壤的形成"为例

地理实验既是高中地理学习的重要内容,也是有效的教学策略,在培养学生地理核心素养、学习能力等方面具有举足轻重的作用.文章以"土壤的形成"为例,总结了素养视域下高中地理实验教学的设计与优化策略:精心设计实验,为素养培育搭建平台;精确实施实验,为素养培育搭建"脚手架";精准解读实验,为素养培育保驾护航;成果拓展分享,使素养培...     

初中地理课堂中地理核心素养培养的实践探索 ——以人教版七上"气温的变化与分布"第一课时为例

2018年初颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力被确定为地理核心素养.该标准修订后,考虑到初高中地理课程的连贯性,初中地理教师也非常关注初中地理教学中对学生地理核心素养的培养.目前关于初中地理核心素养最普遍的解读是"初中生在学习地理之后形成的在解决真实情景中的问题...     

基于空间智能培养的高中地理作业设计方案

《普通高中地理课程标准》指出:"地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。"地理课程标准把培养学生的地理空间能力作为核心能力,把地理空间观点看成现代公民必备的地理素养之一。地理空间能力对学生获得地理信息和处理地理问题具有很重要的作用。因此,加强地理空间能力的培养应得到一线教师的重视。