让类比在课堂探究活动中闪光——以《一元二次不等式的解法》为例

新课程提倡学生要自主学习、合作学习和探究学习,类比探究是自主学习的有效方法之一,将类比探究融入到平时的课堂教学实践中,可以激发学生的思维,培养学生的创新能力."一元二次不等式的解法"一课,依托阅读材料,在类比中生成了概念、在类比中提炼了解题方法,通过思想方法的类比展开了拓展应用.     

浅谈数学中情景教学与探究活动的开展

初中数学课堂教学有两个环节需要特别重视。一是课堂的“引入”教学，应该根据不同的内容，结合学生心理需求，尽可能创设有趣的教学情景；二是“探究学习”活动应该把足够的时间、空间留给学生，让学生进行真正意义上的探究性学习活动，实现教学效果的最优化。目前，仍有少数教师在这方面还存在一定的问题。     

一次数学检测后的思考与对策

通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况,阐述命题意图．通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题,从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题,并制定相应教学对策．     

一次数学检测后的思考与对策

通过一次数学检测考试来检测学生数学概念掌握的情况,阐述命题意图.通过统计分析真实反映文科数学教学存在的问题,从教育学、心理学角度反思教与学两方面需要解决的问题,并制定相应教学对策.     

在数学活动中激活学生的思维

随着社会的进步和发展,教学也在不断地改革和创新。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,更有效地激活学生思维呢？笔者认为在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索新知,灵活运用知识解决问题。     

数学探究活动中培养计算思维的实践与思考

计算思维作为人工智能的基础性思维,对于未来社会的发展具有重要意义和价值。围绕计算思维在数学计算、数学猜想和数学统计方面的应用案例,依托图形计算器的实验平台,帮助学生掌握数学推理方法,积累用数学模型解决问题的实践经验。     

浅谈数学中情景教学与探究活动的开展

初中数学课堂教学有两个环节需要特别重视.一是课堂的"引入"教学,应该根据不同的内容,结合学生心理需求,尽可能创设有趣的教学情景;二是"探究学习"活动应该把足够的时间、空间留给学生,让学生进行真正意义上的探究性学习活动,实现教学效果的最优化.目前,仍有少数教师在这方面还存在一定的问题.     

在问题中探究 在探究中发现——一节一元二次不等式习题课实录

<正>高中数学课程标准要求:"数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习",而应倡导"接受与探究的融合,强调学生学习的主动性和积极性,注重独立思考和合作学习的结合".在这种理念的指导下,探究式教学已被广大师生认可并逐渐深入到课堂.那么,如何才能调动学生探究的主动性和积极性,以下是笔者对一节习题课的思考和启示.     

在探究中发现,在发现中探究——一节数学综合与实践活动课观感

<正>数学综合与实践活动课,是数学课程的重要组成部分,是新课改的一个突出亮点。如何上好综合与实践活动课?课改以来,这一直是从事教学第一线教师和基层学校教研工作者的研究课题。带着对这个课题的探索与思考,我以东明镇学区中心校教导主任的身份,在学区中心校所属的中心小学五年级,听了一节数学综合与实践活动课,感触良多,觉得很有交流价值,故整理成文,希望能给践行者们一点启迪。     

创设发现活动，培养数学思想——从“确定位置”一课说起

"确定位置"的教学中,教学的设计从一维到二维,体会对应思想;学生的学习由直观到抽象,渗透模型思想;练习的层次由基础到拓展,感悟类比思想。学生在有效的学习情境中用数学的思考方式进行发现学习,数学思想一步步得以渗透与培养。     

小学数学教学中如何激活学生的创新思维

作为基础教育的小学数学不仅教学要创新、课堂要创新,而且要创新学生的思维,最后让学生爱上创新。     

生活中处处皆数学——一次探究活动有感

一、要因地制宜地创设问题情景 数学活动是一种思维活动,一个好的数学思维活动应建立在问题解决的原则上。笔者把问题解决置于这样一个基础上:各种有利于探索和创造性思维的问题以及学生在探索中所产生的问题。 因为我校地处农村,学生居住比较分散,考虑到学生的生活经验及知识背景,为了便于开展活动,综     

经历探究过程 深化数学思考——从一道思考题的教学说起

在各类数学问题解决中,思考题是直接以"思考"来冠名的。要充分体现思考题的思考价值,不能只关注解题的方式和结果,更要关注研究过程,激发学生的探究需要,让学生经历探究过程,主动进行反思,以思考题的教学推动数学思考能力的培养。     

激活 展示 渗透——浅谈数学思维创新能力的培养

培养创新能力是学生学习数学的重要目标,其核心是学生的思维能力得到提升.如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力,笔者认为从思维创新培养入手是一条重要途径.一、创设启发情境,激活思维源泉激活学生的思维,创设启发情境是必由之路.教者应该通过下水思维,根据学生、教材、教法、生活的特点,利用已有知识经验,在组织学生实践活动中,有机     

类比活动对学生概念转变的有效性探究——以“氧化剂和还原剂”教学为例

为探究类比活动对概念转变的有效性,在两个相同层次的班级,采用不同的方法展开氧化剂和还原剂的教学,结果表明,实施类比教学活动能取得更好的效果,可帮助部分学生放弃原有的错误观念,促进概念的转变。     

初中数学教学中培养学生创新思维的思考

初中时期是青少年思维养成、性格塑造的黄金时期,而大多数学生在数学解题过程中缺少创新思维,创新意识不强。在数学课堂教学中培养学生的创新精神、创新思维显得非常重要。因此,我们在数学教学过程中要鼓励学生利用创新思维解决数学问题,提高创新能力。     

在分层中递进在类比中探究--"多面体欧拉公式的发现"的教学实录与体会

1　创设问题情景师:(教师手捧足球)同学们都喜欢踢足球,大家是否知道,足球是由多少块正六边形的皮构成的吗?(学生七嘴八舌,议论纷纷,却无定论)师:通过本节的研究,大家就可以找到答案了.体会1　数学新课程标准指出,有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础上,创设真实的问题情景,可以诱发学生进行探索.2　知识回顾多面体的概念以及构成多面体的基本元素:顶点、棱、面.3　引入新知介绍简单多面体的概念.(多媒体演示:简单多面体拓扑变形为“球”)4　探究发现欧拉公式(1)首先出示课本第5 6页图9—82的简单多面体,让学生根据图形…     

如何在科学探究活动中激活学生的思维

最近听了几节观摩课,发现教师在指导学生进行探究活动时,注重了学法的细致指导,使学生比较顺利地完成探究活动。从表面上看去学生经历了猜测—设计实验-动手操作-形成结论这样一个完整的探究过程。     

对初中数学课堂结尾的思考——基于一次专项调研

在一次专项调研中,发现初中数学课堂结尾的设计被大多数教师轻视或忽略,课堂结尾处的拖堂、简单重复、空泛而问、任务式小结等现象普遍存在。对此,进行分析、反思,进而提出消除策略:修炼换位思考的素养,消除拖堂;高度重视收尾的功效,寻求突破,改写完备;设计有效"支点",延伸、拓展学习时空,改变縏结。