基于网络的大学英语更高要求听说课教学模式研究

TomSkype是一种迄今为止最优质的全球网上语音通话系统,本文对利用TomSkype语音聊天系统加强课外口语练习,有力补充听说课口语练习进行了实证性研究,研究结果表明:①利用Tomskype语音聊天系统进行课外口语练习很有必要且很有效果;②充分利用Tomskype语音聊天系统进行课外口语练习需要精心策划和用心实施;③更高阶段口语课应该采取课内授课和课外练习的教学模式,即课内注重听力和口语的信息输入,让学生多听多收集,课外利用Tomskype进行学生与学生,教师与学生之间的口语对话,加大使用英语对话的力度,最终提高学生口语表达能力,将口语教学落到实处。     

提高高职学生英语交际能力的策略研究

克服心理障碍,提高学生口语交流能力的策略为：激发学生学习动机;重视激励性评价;创造语言交流环境。提高学生口语交流能力的实验研究内容有：利用课前时间,安排学生演讲;有效利用教材,紧密结合教学内容指导学生练习口语;督促学生积极参与课堂外口语练习。     

高中英语口语教学现状与对策

英语教学的最终目的是培养学生实际运用英语的能力,因此高中英语教师要重视培养学生的口头表达和交际能力。可从如下方面入手提高学生的口语水平:帮助学生打好英语基础,正确把握英文发音;鼓励学生每天大声朗读英语课文;引导学生用自我叙述的方式练习口语;重视与学生用英语进行日常交流;将英文电影融入口语教学。     

初中语文“口语交际”教学现状及纠偏

统编初中语文教材共编排了六个“口语交际”,内容具体,要求明确。一线教学中,一些教师将口语交际简单化、程式化,认为口语交际就是口头练习,在认识和实践上都出现了偏差,与课标精神背道而驰。深入剖析口语交际教学存在的问题,提出口语交际教学应重视生活拓展、重视冲突创设、重视习惯培养、重视评价引领,旨在改善目前“口语交际”教学的研究不足现状。     

小学英语课堂口语练习设计与实施分析

在小学英语课堂教学中,口语练习属于非常重要的环节,做好口语练习设计是保证口语练习效果的关键。因此,教师要结合具体的口语练习内容与学生实际情况,加强口语练习设计与实施,锻炼学生的口语能力。在此分析了小学英语课堂口语练习中存在的问题,并探究小学英语课堂口语练习设计与实施的策略。     

农村小学生口语交际现状分析及对策

<正>农村小学生口语交际水平明显低于同龄的城区学生,且班级中个体差异大,究其原因主要有:口语交际的重要性往往被老师、学生、家长忽视,学校和家庭更重视的是应试练习,口语训练少;学生接触面比较狭窄,视野受局限;     

大学英语口语教学的新策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习.在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高.     

对高中英语口语教学的思考

英语是一门语言,语言最主要的功能在于交流。所以,在开展英语教育过程中必须重视口语教学,着重提高学生的口语表达能力。在教学中,教师可以创设良好的课堂气氛,以学生为主体,调动学生主动练习口语的积极性,再通过组织一些互动练习等活动,让学生充分感受英语交流的魅力,主动加入到英语口语的学习中去。     

生本理念下的高中英语口语教学——以高二上学期课本教学设计为例

时代在前进,科技在发展,人们看待问题的思想观念也在不断发生改变。过去的英语教学只会在口头上强调口语的重要性或只是在公开课上让少部分学生（多指优秀生）与教师进行口语练习,而平常教学中却因为许多原因,比如教学进度的追赶或知识点过多重视等,致使口语教学在整个英语教学中黯然失色,而现在的英语教学,特别是高中英语教学中注入了一些口语练习的成份,     

对英语口语学习进行有效评价与反馈的实践研究

随着英语口语教学越来越受人们的重视,课后的口语练习也显得尤为重要。长期以来,朗读作为课后练习口语的方式备受教师青睐。为了保证朗读作业的落实,教师会让学生在家朗读课文并录在磁带或光盘里,     

邹平县第二实验小学训练学生说话几法

一、设立“两课一评”“两课”,指每周一节口语指导课(占用语文课时,并列入课程表),一节口语活动课(安排在课外活动时间);“一评”,指课前5分钟的口语评论。口语指导课是针对过去的口语训练缺乏系统的指导而设立的。根据学生的实际,要求学生经过6年的系统训练,要达到在5分钟内运用普通话说出300～500字的完整、通顺的内容。口语指导的内容根据总体目标和阶段性目标来确定。指导课一般采用教师示范→学生尝试练习→教师指导→学生再练习;尝试练习→示范指导→深入练习两种模式。口语活动课在于让学生运用口语指导课上学到的知识进行口语实践…     

浅谈如何提高农村中学生口语交际能力

英语口语交际能力的培养是英语教师的一大迫切任务,但对于许多农村学校来说,口语教学仍是英语教学中的一大难题。由于我校地处偏远农村,除了每周有限的几节英语课外,学生很少有机会接触英语,缺少英语语言环境。部分教师在教学中重知识传授、轻口头表达训练,重书面练习、轻口头交际,导致学生口语发展能力滞后。对此,为了改进英语口语的教学,提高学生的口语交际能力,我校进行了积极的探索研究。     

口语交际因生活而精彩

<正>随着新课改政策的不断深化,在小学语文教学中,如何培养学生的核心素养与相关能力受到社会的关注与教育人员的重视。小学语文教师在教学中,需要不断更新教育理念,实现对教育的科学转型。灵活运用丰富的教学形式,促进多样化教学模式的形成。教学过程中,教师要通过各种方式引导学生进行基本的口语练习,并不断培养其口语交际能力。本文就生活化策略在小学阶段语文口语教学中的应用展开研究,旨在提高小学阶段学生的口语交际水平,优化教学质量。     

浅析大学生英语口语交际能力的培养

随着大学英语教学的进一步改革,听说教学不断受到重视,但由于听力教学任务重及追求四级过关率,教师只是重视强化听力教学效果,而忽略口语教学,导致许多学生都不敢张口说。因此,在教学中,教师应充分利用有限的课堂时间,尽可能多为学生创造练习口语的机会。本文从教师和学生的角度探讨了一些方法与策略,以提高和培养学生的语言交际能力,使大学英语教学向着最有利于学生发展的方向发展。     

系统功能语言学理论与教师口语教学设计

教师口语教学普遍重视语音和一般口语交际训练,而忽略教师职业口语训练。系统功能语言学理论为教师口语的教学设计提供了新的视角。强化语域意识,可以训练教师口语的专业性;掌握人际意义,能够提高教师口语的得体性;解析语类结构,利于优化教师口语的适切性。重视这几方面的教学,才能使学生掌握教师口语的特征,实现日常口语向职业口语的转换。     

农村小学口语交际存在的问题及解决的策略

当前,农村小学语言教学中,口语交际教学存在诸多问题。教师对口语交际课的认识和重视程度不够,认为课堂中只要学生能把单元练习中的口语交际任务完成即可,没有把培养、提高学生的口语交际能力作为教学目标,学生口语交际能力得不到应有的训练,使口语交际课形同虚设。针对这些问题,教师在日常教学中,要激发学生的学习兴趣,传授学生交际方法,为学生创造更多的交际机会和空间,进而提高学生口语交际能力。     

英语口语教学浅探

语言是一项技能,没有大量的实践练习,想准确而熟练地掌握英语是不可能的,但实践的过程是长期而艰难的。所以,要想提高学生的英语口语能力,笔者认为教师要科学地组织口语教学,还要重视开展丰富的口语教学活动.     

如何提升小学生的口语交际能力

<正>口语交际能力是小学生应该具备的语文素养之一。在教学中,教师要充分依托小学语文教材合理设计口语练习活动,以此激发小学生口语交际兴趣,促进小学生自主学习以及良好交际习惯的养成。小学语文教材中设计了很多口语交际训练,也有很多口语交际素材,为小学生口语能力提升以及口语交际积累提供了范本。教师要充分利用这些内容,在潜移默化中强化学生的语言积累,全面促进小学生语言组织能力以及语言驾驭能力发展。     

口语练习的几种方法

问答是英语口语练习的重要方法,但是除此之外,还有许多其它的方法。下面就介绍几种常用的口语练习方法。当然,并不要求教师在处理每一课文段落时使用这所有的方法,教师可以根据实际需要,选择其中的一两个进行口语练习。由于许多问题的用词具有局限性,因而这类问题可以连续提问。第一个被提问的学生作了不完全的回答之后,再由其他学生作     

《疯狂英语》的内核和英语教改的构想

对于《疯狂英语》，人们评价不一。但它有合理的内核，即主张地道的英语发音、口语及练习它们的方法。由于大学英语教学大纲、教材、教学和考试不十分重视地道英语发音和口语操练，所以要改革，不断提升教师地道英语口语水平。