汉语文教学 切莫“虚化”了自己

虚拟化了汉语文的本性，虚化了学生的真实存在，虚化了人与人之间的共性，共存和共建是汉语文教学改革浪潮中流行的一种“虚化”病，汉语文教学在改革中应越来越像自己，这是一条原则。     

双语教学中的汉语文教学

学习兴趣的培养是学好汉语文的前提和基础,正确的学习方法是学好汉语文的关键。     

汉语文教学要重视朗读

朗读是语文学科最基本的教法与学法,是尽快提高语文能力的行之有效的途径。在汉语文教学中要重视朗读,正确地处理好朗读与识字学词、朗读与讲解、朗读与背诵、朗读与说写的关系,以便更有效地提高朝鲜族学生的汉语文能力。     

民族地区汉语文教学，要从重视培养学生的汉语文素养做起

民族地区的学生,汉语往往是作为他们的第二种语言使用的,尤其是来自西藏农牧区的许多学生．不能熟练地使用汉语进行交流。本文试从民族地区汉语教学中学生出现的一些问题和本人在平时教学中所采取的一些方法来加以阐述。在教学中重视培养学生“听、说、读、写”的素养,激发学生对汉语文的兴趣,增加他们使用汉语文的机会,提高学生运用汉语言的能力。     

谈谈“双语”教学中汉语文的教学

现在的民族教育一般都是“双语”教学，就是学生(基本上是少数民族学生)既要学习他们的本民族语言，又要学习汉民族以及全民族的共同语——汉语。我国有五十五个少数民族。有许多少数民族有语言、无文字．也有一些民族有自己的文字。不论有无文字，本民族的语言对汉语文的教学有着不容忽视的负面影响，而有文字的影响就更为严重。     

谈少数民族汉语文教学

汉语文教学,是我国少数民族教育中不可忽视的一个重要环节,学习汉语文的重要性大家也都知道。但如何搞好汉语文教学？也是我们汉语文教师需要长期探讨的问题,经过十多年的汉语文教学,我谈谈自己一点粗浅的看法。     

把握新教材特点 搞好汉语文教学

义务教育朝鲜族学校教科书一年级汉语上、下册和七年级汉语上、下册(试用本)教材是延边教育出版社根据新课程标准编写的,已于2003年9月开始试用。该教材体现了时代性、实效性、灵活性、宽泛性和民族性等诸多特点。教材是重要的课程资源,把握好教材的特点, 对搞好汉语文教学具有重要的指导意义。     

香港中学汉语文教学一瞥

香港是一个中、英并行的双语社会。公事和商业上人们多使用英语，社会跟家庭里却多使用中。学生学习中，只有抽象的化教育功能；学好英语，却有其实际的市场价值。因此长期以来，香港社会普遍重英轻中，学生中水平亦日趋低落。香港城市大学于多年前进行的调查发现，近五成的机构主管认为属下员工     

语文教学『情境』的创设

教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”,应坚持“触景生情”.创设情境,就是回归自然,回归生活,它包括形象情境、愤悱情境、实验情境、体验情境、迁移情境、尝试情境等等.每个学科都有其本身的特点,情境的创设有共性也有个性.针对语文学科的特点,本人在这里只谈谈语文教学情境中形象情境和愤悱情境的创设.     

“对外汉语教学”的若干做法对少数民族汉语文教学的启示

中国汉语水平考试（ＨＳＫ）于１９９２年已正式升为国家级考试。考试对象包括外国留学生和国内少数民族学生。作者从事蒙语授课班汉语文教学多年,并为在内蒙古师大留学的蒙古国学生讲授汉语文。本文就对内蒙古自治区蒙族学生进行汉语教学与对外汉语教学作了粗略对比,认为对外汉语教学中关于语音、语法的教学措施效率高,教材有针对性、实践性、科学性和趣味性     

民族中小学汉语文教学环境探究

双语教学是少数民族教育的重要组成部分,既包括学习本民族语言,又包括学习汉语文。《全日制民族中小学汉语课程标准》明确了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等方面。教学环境是教学活动的基本要素,对学生产生潜移默化的影响。良好的教学环境能够帮助少数民族学生掌握汉语文的基础知识、激发学习兴趣,提高汉语文素养。创设良好的汉语文教学环境,对实现汉语文课程的教学目标具有重要作用。     

变『逼文』为『作文』

《普通高中语文课程标准》中强调:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。“可见语文学科在各门学科中的重要地位。据近年的中考、高考试题的出题动向来看,语文试卷中的作文分值从过去的30——40分,提高到60——70分,且还有增加的可能。为此,     

汉语文教学中教师主导作用的思考

教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动。在这双边活动中教师是客体,学生是主体。在教学中,要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。也就是说,教师要很好地起主导作用,“导”学生真正成为学习的主人。     

语文教学要『两手抓』

新的《语文课程标准》对语文学科的定位是：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”为此．语文教学要实施“两手抓”的教学方法．即一手抓基础知识的积累和运用，一手抓文学作品阅读能力的培养和提高。     

初高中汉语文教学中生活化教学措施探究

汉语文是一门具有工具性、人文性的基础学科,在初高中教学中占有非常重要的位置。初高中汉语文教学内容大多来源于生活,且对其学习也是为了更好地在生活中应用。在初高中汉语文教学中,应着重培养学生的听说读写能力,进而树立学生良好的汉语文素养,因此在实际教学中,应该将教学内容与实际生活有机结合。本文结合自身多年教学经验,对初高中汉语文教学中生活化教学的措施进行相关探讨。     

谁跳进了『井』里?

记得我在一本杂志上曾经阅读过这样一篇《坐井观天》的优秀教学案例，其中最吸引我的地方是．教师在最后设计了一个想象性拓展训练：“青蛙听了小鸟的话．跳出了井口，一下子惊呆了……它看到了什么?”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃了起来，学生们畅所欲言。     

抓住汉语言文字的特点,切实搞好语文教学

汉语言文字有四大特点:一是缺少形态变化,是一种孤立语或词根语 ;二是有很强的历史继承性;三是表意文字 ;四是汉字的形、音、义相统一.中小学的语文教学是学习汉语的最主要阵地.听、说、读、写是语文教学的四项基本功.听、说、读紧密相连,是学生习作的基础.正确使用汉语言文字对学习其他各门学科,将起着关键的作用.搞好语文教学也就首当其冲的成了学生未来的基石.     

浅谈汉语文教学中“创新意识”的培养

汉语文教学应顺应21世纪的时代潮流，依据学生实际，灵活地选用自主、合作、探究的学习方式，提高学生的口语表达能力，培养创造性思维能力。     

朗读训练在藏区汉语文教学中的重要性

由于汉语和藏语在语法格式上、措辞达意上及表述方法上存在一些差异和不同,所以藏区学生在学习、运用汉语过程中,常常会显得力不从心、无法驾驭。笔者在藏区初级中学工作已十年,在日常教学中,深切体会到朗读训练在语文课堂上的实效性和重要性。下面笔者将就朗读训练提出自己的一些浅显看法,希望能同从事藏区教学的汉语文教师共同探讨。一、教师范读,培养学生语感     

谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率

对于农牧区教学教育来说,农牧区小学生的汉语文水平相对城镇小学生的汉语文水平要低。由于农牧区的小学生很少运用汉语进行交流,很多学生只是在汉语文教学中才运用汉语进行交流,这样就会导致农牧区的小学生汉语文较差,因此在农牧区的小学中一定要重视学生汉语文的教育,提高学生汉语交流能力,并有效提高农牧区小学汉语文教学整体效率。本文对现今农牧区小学汉语文教学的现状进行分析,并有效设计良好的教学形式,提高农牧区小学汉语文教学效率。