唤醒情感:历史与社会的体验教学尝试

课堂教学是以促进学生的学习来实现教育的目标。情感教育是新课程的目标之一,而促进人的发展的教学则要关注人的内在主动性,但人的内在主动性是受情感所支配的。因此,《历史与社会》课堂教学要营造学生体验的情感场,可以激活学生的情感元素,达到教学的目的。从情感目标的设定,通过“入情、悟情、生情、露情“,把情感目标的贯彻和落实于课堂整个过程中,取得了较好的效果。     

唤醒情感：历史与社会的体验教学尝试

课堂教学是以促进学生的学习来实现教育的目标。情感教育是新课程的目标之一,而促进人的发展的教学则要关注人的内在主动性,但人的内在主动性是受情感所支配的。因此,《历史与社会》课堂教学要营造学生体验的情感场,可以激活学生的情感元素,达到教学的目的。从情感目标的设定,通过“入情、悟情、生情、露情”,把情感目标的贯彻和落实于课堂整个过程中,取得了较好的效果。     

初中语文教学运用“情感教育”之我见

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。     

历史与社会课堂情感融合的策略探索

<正>《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程,其价值在于整合历史、人文地理及其他人文社会学科的相关知识与技能,培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。在教学中,必须强化知识与情感相融合,激发学生的情感,重视学生的情感体验,适当调适学生的情感,促使学生情感得到升华。一、挖掘知识载体,凸显情感目标《历史与社会》课堂教学中要真正有效地实施"情感态度     

刍议中学地理情感教学的策略

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需．要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育,它是对教育者提出一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地、自发地参与地理教学。     

浅谈情感教育在语文教学中的“三要”

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如白居易所说：“感人心者。莫先乎情。“这足以看出情感教育在语文教学中的魅力。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中,文质兼美的文学作品占据相当的篇幅。     

也谈情感教育的重要性

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏丏尊所说:"教育不能没有情感。"诗     

随风潜入夜 润物细无声——谈语文教学中的情感教育

情感教育是语文教学的重要组成部分,它对学生的成人、成才乃至整个社会的发展都具有极其重要的作用。因而,发挥好语文教学中的情感教育,不仅能激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力,而且能够促进学生人文素质的发展,进而提升整个社会的文明程度。语文教学主要是在教学语言、教学内容、教学过程方面实施情感教育。     

浅谈语文教学中的情感教育

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”,白居易说：“感人心者,莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。     

语文教学运用“情感教育”之我见

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当多的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；[第一段]     

试论大学思想政治课教学中的情感教育

将情感教育融入思想政治课的教学过程,是增强该课程的吸引力和实效性的一个重要举措,是教学实践中值得思考的一个问题。本文结合教学的实践探讨了情感教育的提出,情感教育的目标和情感教育的具体实施。     

新课改下初中语文教学中的情感教育研究

新课改下初中语文教学中情感教育的应用要注意巧妙挖掘课堂中情感资源服务教学,引导学生在不同情感体验中获取知识、能力与情感三方面的进步。简要探讨了新课改下初中语文教学中的情感教育策略,希望能为初中语文情感教育的开展提供参考。     

有关我国当代情感教育的现实思考

情感教育,作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,是一种立足于人的教育。文章从新课改的理念出发,结合我国的教学实践,重点分析了情感教育的内涵、现状,探讨了在教学中实施情感教育的途径。     

探索职业教育中的情感教育

传统职业教育中通常忽视了情感教育在教学中的重要作用。从教学效果以及高等职业教育目标和人才的培养目标等方面来看，情感教育都是十分必要和重要的。在职业教学中实施情感教育的关键是在学习上激励、在生活上关心以及在思想上引导学生。     

有关我国当代情感教育的现实思考

情感教育,作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,是一种立足于人的教育.文章从新课改的理念出发,结合我国的教学实践,重点分析了情感教育的内涵、现状,探讨了在教学中实施情感教育的途径.     

初中语文教学运用情感教育之我见

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说“教育不能没有情感”,自居易说“感人心者,莫先关乎情”,足以看出情感教育的重要性,而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中,文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。     

让情感教育走进课堂

情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量,它是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行的交流和沟通,这对于情感特征比较突出的小学生而言十分重要,为此文章围绕在小学语文教学中实施情感教育方法进行了探讨。     

这样做,可以让学生言行一致——品德与社会教学案例分析

小学生经常会出现道德认知与道德行为的"二律背反"。在品德与社会教学中,一般的道德说教显得苍白无力,只有充分挖掘生活教育的源泉及教材的情感教育因素,以有效的生成教学引起学生的情感体验,才能收到预期的教学效果。     

试论情感及情感教育

情感是人类特有的生理现象,是客观事物与主观需要之间关系的反映.两极性是情感的最大特点.积极的情感对人的行为有促进作用,消极的情感对人的行为有抑制作用.教学中教师的情感是激发学生学习兴趣的基础,实施情感教育要确立以人为本的观念,情感教育的目的是培养学生良好的心理品质和健全的人格.     

谈语文教学中的情感教育

情感教育是语文教育的重点,也是语文教育作为人文教育的重要体现。在语文教学中应当实施情感教育,让情感成为教学的催化剂。这就需要教师倾注真情,创设宽松和谐的课堂氛围,构建多方的对话平台,使情感目标能顺利达标。