守望教育的快乐

教育是生命影响生命、智慧点燃智慧、思维启迪思维的事业。教师能否拥有一种积极昂扬的生命姿态,对于受教育者的学生来说至关重要。因为．教师的生命姿态直接影响着学生的生命姿态。只有教师的生命姿态积极昂扬起来,学生的生命姿态才有可能变得积极、昂扬、健康、向上。那么,教师积极昂扬的生命姿态应该包含哪些重要的因素呢？笔者认为．最重要的莫过于阳光、激情与爱心了。     

教育生活中师生生命姿态的迷失与回归

师生的生命姿态在某种程度上决定了教育的高度与质量。现实的教育生活中,教师在繁忙中困惑,学生在重压下异化。本真的教育生活呼唤鲜活生命姿态的回归,让教师的生命充满个性、理想与闲暇,让学生的生命充满活力、自由与梦想,教师和学生鲜活生命姿态的真实相遇才是教育生活之真正需要。     

教师要有触及学生灵魂的智慧

教育智慧是教育者在教育活动中表现出来的综合素质和能力。表现为对教育对象的活动及表现，尤其是内在心理活动的深刻的理解、洞见与把握：表现为教育活动中对受教育者的影响力、感召力；表现为教学活动中使受教育者深刻领悟和掌握学习内容所施加的影响力及对潜在问题进行思考的引导性和启发性：表现为对不同受教育者实施有效教育而对教育内容、策略、手段的继承性运用、发展性运用和创造性运用；表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态：表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。     

语文教师：言语生命意识的传递者

语文教育是人类言语生命的接力，教师的角色是十分多元的，是教育者，也是受教育者；是学生的长辈，也是学生的伙伴，朋友，忘年交，受惠者……不了解这种多元性，以为教师只是“传道，授业，解惑”者，一定当不好教师，尤其当不好语文教师。     

以生命的姿态走进学生生命

新教育理念把学生看成有生命的、真正的人。从学生是有生命的人这一点出发,班主任要做好教育工作,就必须走进学生的生命世界。     

做有生命智慧的教师——浅析杜威教师观对教师生命教育的启迪

本文试图通过对杜威著作的赏析,浅析出杜威教师观中对教师生命智慧的启迪。生命智慧是支撑教师职业的源泉,教师的工作没有了智慧的注入,将无异于流水线工厂化作业,教师的生命智慧需要培养并且有迹可循。     

教育哲学：教师生命成长的诉求

教师生命是教师个体生命和职业生命的结合。教师完整的生命由自然生命、价值生命、智慧生命、超越生命四部分组成。教师生命的发展离不开教育哲学,教育哲学爱护教师的“自然生命”;指引教师的“价值生命”;启迪教师的“智慧生命”;提升教师的“超越生命”。为此,教师教育哲学的构造应加强师范生的道德陶冶和专业精神培养;重塑在职教师形象,实现教师角色转变;建立一体化教师教育哲学体制,提高教师的积极性,使教师的教育哲学在促进教师“生命”健康成长中得以不断完善,教师生命在教育哲学阳光普照下茁壮地成长。     

教师要有触及学生灵魂的智慧

为什么说教师要有触及学生灵魂的智慧?前苏联教育家加里宁在《论共产主义教育和教学》中指出“教师是人类灵魂的工程师,这个工程师是通过教学活动,在学生的心灵上精心施工的”。爱因斯坦说“什么是教育?当你把你受过的教育都忘记后,剩下的就是教育。”是的,因为真正的教育是构筑或者说是塑造学生的灵魂,所以,是忘不掉的。同样,笔者认为所谓“受教育”实质上是学生在经过学校一切有意义的教育教学活动之后,所衍生出来的或者说是生成的存留于学生灵魂的态度、能力、方法、情感与价值观等,并非学生所受的教育本身,所以,也是忘不掉的。正因为如…     

教师文化生命品性探寻

教师文化是教师教育生活的"意义"网络.具有生命诉求的教师文化,要求教育主体在交互活动中充分展示自由个性,追求卓越,体现生命的本真内涵.对教师文化生命品性的探寻,需要在教育活动中探索生命意义,在教育过程中启迪生命智慧,在教育目标中体现生命价值.     

教师要有稳定的情绪

曾经有位同事很优秀,素质也很全面,她上课一个非常显著的特点是富有激情,所以老师们私下都赞誉她为“激情玫瑰”。然而,她的缺点也很明显,就是情绪不太稳定,开心时抱着学生跳呀蹦呀,跟学生亲密无间,可是生气发火,那也是地动山摇,声音高亢凌厉,学生人人胆战心惊,正襟危坐,深怕一不留神会牵连到自己--这个老师在批评别人时看到有同学没认真听,常常会迁怒到他身上。所以,一开始这个班级学生喜欢她不得了,家长也都纷纷表扬这个老师优秀热情,然而时日久了,激情消退,美好的印象逐渐被她的缺点所遮盖,学生和家长越来越感觉老师太凶了,让成绩好的孩子都感到害怕,常挨批评的学生就更是畏之如虎,原来喜欢她的同学也渐渐不太敢与她接近了,他们私下说：“老师反复无常,他们不知道她心里想什么,不敢跟她多交往。”她也很失落,因为围在她周围的学生越来越少了,她意识到学生不喜欢她了。     

生命教育视域下的教师生命观

生命教育是以帮助生命成长和完善为目的的教育,生命至上是生命教育理念的基石。教师生命观是教师对待生命的态度和观点,直接影响教师对待自己生命、他人生命和自然界其他生命,直接影响生命的发展态势。     

教师要有出众的口才

一位合格的教师，要有睿智，要有好口才。 教师应当有很强的表达能力。教师的每一句话，都得考虑受教育者的接受能力，尤其要考虑到学生的自尊。我并不认为教师一定要口若悬河，只是认为教师需要有职业语言的意识。     

教师的课堂教学要有激情

教师要注重仪表,衣着要得体、整洁、大方,身体要直,肩要平,嗓音洪亮,双眼要炯炯有神,教学语言要丰趣、幽默,语调要抑扬顿挫,不死板。要有一定的应变能力,能即兴举出恰当的例子去说明问题,要做到信手拈来。要鼓励学生与你唱反调,要至始至终保持饱满的激情去点燃学生的学习热情。     

激情昂扬的英语教师是新课改需要的教师

激情教学是新课程倡导的一个重要的教学理念。它要求教师首先自己要有情感,才能以情激情、以情育情。这就要求教师首先要从教材中找激情,然后用语言激励学生,感染学生,从而使学生有激情,这样课堂就有活力,才能激活学生的非智力因素,以达到良好的教学效果。     

教师要放下的……

教师可以不是智慧的化身,但一定要认识通往智慧之门的路。从某种意义上讲,被学生问倒、难倒,也是教师的成功。对于任何新的理念,都不要去迷信,重要的是自己的实践。要把外来的精华与自身实际相结合,但这确实很难。＂人不知而不愠,不亦君子乎＂,在教育的过程中,无论是教师还是学生都应该感受只问耕耘不问收获之乐,这是教育的最高境界。任何教学活动,学生如果没有真正参与进来,他就永远不会真正理解。     

努力成为一个有实践智慧的教师

随着素质教育的深入推进和课程改革的全面实施,教育发展的事实越来越清晰地表明,一个多样化、个性化、有特色的教育时代呼之欲出。处在这个新教育时代中的教师,如何主动适应形势发展的需要,如何使自己的教育更切合学生发展实际,如何为学生的终身成长提供更为有效、更为科学的教育服务,很重要的一条,就是要求每个教师都要努力成长为一个有实践智慧的教师。有实践智慧,是指能根据教育的实践需求和环境条件,充分关注受教育者的长远发展,从受教育者的真实内心和实际需求出发,采取有序、有效的教育行为,让每个生命充盈、有活力、有尊严地获得主动发展,以期实现教育实效最大化与最优化。     

启迪学生的生命智慧

"每一节课,都应是学生的一个生命历程!"在这个历程里,教师应通过激励、唤醒、启迪,让课堂充满生命活力,使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。在语文教学中,只要我们充分调动学生的积极性,张扬他们的个性,以切实有效的方法唤醒他们的潜     

教师要有威严和威信

关于现代教育的开展是一个有目共睹的难题．也是大家热议的话题。社会对教育的关注度可以说达到了空前。许多教育专家和教学工作者都有一个共同的观点．“好孩子是夸出来的”“关爱与尊重学生”等等。这些观点我也非常赞同．但是我的教学经验和成功体验是“关爱和惩戒是小船的两个桨．只有两个桨同用小船才能前行．既有威严又有威信的教师成功的几率更高”。     

增强教师的生命素养

增强教师生命素养,提升教师生命质量,是教师生命发展的需要．也是学生生命发展和本真教育的需要。如此,教师的生命素养,既包括教师作为人的生命素养,也包括教师作为教育人的生命素养。前者是教师个体生命发展和幸福生活的要求,后者是本真教育和学生生命发展的要求。     

教师要有职业智慧

近日走访学校,上海市建襄小学校长吴德明告诉我,本学期围绕教师专业发展的要求,正组织教师阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》。这是一本好评如潮的通俗教育学专著,不仅获得《华盛顿邮报》《时代周刊》等美国报刊的好评,《中国教育报》《中国教师报》等中国媒体也予以极力推荐。美国教师雷夫在第56号教室创造的奇迹,不仅对美国教育具有普遍意义,而且对中国教育同样具有借鉴意义。雷夫的成功,不仅表现在他的爱