让个性在语文阅读中飞扬

语文阅读教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机与活力的教法。教学中,要运用个性心理学的知识,帮助学生认识把握自己的情绪、情感、能力素质、内心体验．并积极去思维、去实践、去品味。每个学生的生活经验和个性气质不同,教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的感悟和理解。《语文课程标准》提出的新理念,就是必须大力提倡语文课程教学个性化。以凸显学生的主体人格．从而发展学生的健康个性。培养学生个性化阅读,是语文阅读教学改革的立足点．只有发展学生的个性化阅读,才能体现语文新课程理念,     

让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考

小学语文阅读教学要关注学生的阅读期待,珍视学生的阅读体验,营造良好的阅读环境,走个性化阅读教学之路,让阅读成为学生个性释放的过程,让课堂成为学生张扬个性的舞台,全面提升学生的人文素养。     

谈语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自…     

让个性在阅读中飞扬

传统教学,教师教得过死,牵得过多,压抑学生个性发展,忽视学生个性的差异和学习的潜能,使学生失去自己＂觅食＂的能力。《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂     

让语文个性飞扬

在小学语文教学中,教师应创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习;调动学生的多种感官,让学生全面展现自我;放飞学生的思维,让学生在互动中学习;尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦,从而让学生在课堂上彰显自己的个性。     

让个性在阅读教学中飞扬

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们：阅读教学必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那么，如何在课堂中凸显以人为本，张扬学生的个性？     

让个性在阅读中飞扬

新课标从以学生发展为本出发,积极倡导个性化阅读,明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。"那么在新课程下的阅读教学中如何贯彻这一精神,让学生的个性在阅读中得到飞扬呢?     

语文新教材与个性化教学

新教材要求教师培养学生自主学习的能力,课堂教学应体现在生活中、在自然界中、在课外读物上。个性化教学,是我国语文教育改革的要求之一。实行个性化教学,即指教师本身应具有鲜明的个人风格,教学方式应具有多样性、民主性、合作性,学生的学习方法应具有因人而异的独特性。     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径,《语文课程标准(实验稿)》的教学建议特别指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极     

让个性在阅读教学中闪光

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据这一建议，教师应当在阅读教学中，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让个性在阅读教学中闪光。     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径，《语文课程标准（实验稿）》的“教学建议”特别指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。     

让个性在阅读教学中闪光

阅读是一种个性化的创造性活动。在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,以自主激活个性,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的想象、个性化的阅读积累、个性化的评价使“个性”在阅读教学中闪光!     

让个性在阅读中飞扬

语文阅读教学中只有提倡学生个性阅读,才能最大限度地发挥学生的潜能,进而全面提高学生的语文素养。本文主要就阅读教学中如何让学生个性得到发展谈谈自己的体会。     

让阅读随心飞扬:倡导个性化阅读

新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。要求教师在阅读教学中要充分地尊重学生的意愿,强化学生的主体性作用,显现学生的个体人文素养以及对阅读的理解等等。阅读本身是没有定性的,倡导个性化阅读,让学生用自己的心去阅读、感悟,不但能够激发学生深入阅读的兴趣,而且有助于学生自我阅读能力和人文素养的提升,从根本上为小学语文阅读教学注入活力。     

让学生个性在阅读中飞扬

在阅读教学中,我们就要为学生创造条件,积极鼓励和引导,让学生的个性化在阅读中飞扬。一、通过鼓励质疑,激起个性化阅读兴趣通过质疑,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维,产生学习兴趣,无论是课始预习性质疑、课中深入学习质疑,还是课后回顾延伸性质疑,教师都要因势利导,激起他们阅读的欲望和兴趣。例如,《别饿坏了那匹马》一文中有这样的结尾:我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。当学完课文时,班中有位同学站     

让语文阅读教学个性飞扬

语文教学中的阅读是语文教学的中心,是一种个性化的创造性活动,应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、与他人交流的过程.阅读教学倡导"学生是读者、阅读要自主、阅读是过程"的观点,学生是语文学习的主人.在阅读教学中,教师应善于营造支持个性的课堂环境,丰富个性化阅读的形式,尊重学生的独特体验,倡导个性化的表达,让学生的个性在阅读教学中闪光.     

语文教学中个性化阅读的策略

阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教学行为。学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展示的。尽管学生的阅读是一种个性化行为,语文课程标准也特别强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,但是在课堂教学中更多的时候需要教师为学生搭建一个个性化阅读的平台,在教师的引导下,以一种师生平等和谐的对话的方式,让学生在心灵深处产生震颤,进而进发个性阅读的火花。     

让个性在阅读中闪光

《语文课程标准》指出:“阅读是个性化行为。”新课标明确揭示了阅读活动的本质,强调阅读应是一种个性化的创造性活动。事实证明阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而     

让多媒体走进小学语文阅读教学中

作者认为在语文阅读教学中运用多媒体十分必要。以下是作者在教学中运用多媒体提高学生语文综合素养的几点做法,供同行们参考。     

阅读，因个性而精彩——小学语文个性化阅读教学的几点思考

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学语文阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点,在教学过程中搭建民主自由的阅读平台,引导学生自主阅读,尊重学生独特的阅读感受,鼓励个性化的朗读方式,走个性化阅读教学之路,让学生获得更多的收益,使其个性得以稳固发展,语文阅读素养得以质的飞跃。