邓小平的主体性思想探析

邓小平的主体性思想探析刘明贵人类在实践活动中不断地创造自己的历史，并力图在实践中不断地认识自我，改造自我，发展自我，进而展示其主体性。所谓主体性，是人作为历史主体的根本特性，是指主体的主导地位以及对客体能动地认识和改造的特性，其根本内容是人的实践能力...     

从“被动适应”到“自主超越”——教育改革背景下中小学教师专业成长的几个“抓手”

作为一线教师，笔者以为，中小学教师可能无力改变当今乃至以后教育改革中出现的所有问题，但是，怨天尤人没用，坐视等待改变也没用，如果我们把成长当做“自己的事”，如果我们能够在实践中不断地反思自我、调整自我，如果我们在反思、调整中不断地改进、不断地探索，那么，我们一线教师就会不断地超越自我，也必然会使整个教育改革出现根本性的突破。     

以历史主动精神推进党的自我革命

历史主动精神贯穿党的百年奋斗历程，是推进党的自我革命的强大精神支撑。历史主动精神造就了党始终坚持真理和不断修正错误的优良传统、助推党找到了跳出历史周期率的密码、推动了党自我革命和社会革命的统一、使党的百年奋斗永葆生机活力。在新时代党的建设新的伟大工程中，科学把握历史大势、积极应对党长期执政面临的国内外复杂挑战、不断提升党的革命性锻造能力、充分激发党内活力都需要以历史主动精神推进党的自我革命。以历史主动精神推进党的自我革命，需要以历史主动精神加深对党的根本问题的正确认识、提升党的长期执政能力和领导水平、锤炼共产党人的政治品格、加强全面从严治党的效度、推进党的理论武装与历史学习的统一。     

试论道德人格的确立

道德人格作为个体自我人格的道德规定，是道德自我在现实中的理论表达、根据马克思关于人类主体自我发展的论述，在人类历史上出现了三种不同的人格范型：依附型人格；物化型人格；自在自为的人格范型。三种范型依次递进，表达着道德层面的不断超升。在社会主义精神文明建设中，我们应当动用一切道德教化手段，贬抑低级人格，提升中常人格，树立起社会主义人格典范。     

无悔的选择

人的一生是在和自我的不断斗争中度过的，这种斗争使我们不断地完善自我，逐渐走向成熟。诚实是做人的根本，今天，我就面临着诚实的挑战。     

体系在历史教学中的运用

中学历史，特别是初中历史，在目前的学校教育教学管理工作中处于薄弱环节，这是一个谁也无法回避的社会现实，我们这些历史教师应该摆正心态，正视现实。首先要更加挚爱自己的专业，身体力行，给学生起模范带头作用；其次要不断的学习，完善自我，让学生在有限的授课时间里，提高效率，掌握更多的历史知识，为初中历史会考和以后历史高考打下基础。根据我个人平常的授课经验认识到，给学生灌输历史体系思想是非常必要的，而且是切实可行的。     

构建学习型学校的理性思考

一、认识学校与学习型组织 教育发展的历史告诉我们：学校是社会的细胞，是社会发展至一定阶段的产物。现代学校是具有生命活力的能主动发展的社会有机体；是在一定的历史文化背景下，遵循国家教育方针，从学校校情出发，不断自我更新而能完成各项任务(主要是实现培育富有个性、和谐发展学生的培养目标)的动态发展过程。     

论推进自我革命与掌握历史主动的契合互动

推进自我革命与掌握历史主动在理论基础、根本动力、精神力量等方面高度契合。在此基础上，两者呈现互动态势：一方面，推进自我革命能够使党始终坚守初心使命、锻造得更加坚强有力、赢得人民的支持和拥护，为掌握历史主动提供力量源泉、政治保证和群众基础；另一方面，掌握历史主动有助于党准确研判历史方位、深刻把握执政规律、更好总结历史经验，为保持自我革命的战略定力提供重要依据,为提高自我革命的思想自觉行动自觉提供基本遵循，为增强自我革命勇气和力量提供有力支撑。新时代新征程，要在贯彻落实党的创新理论、带领人民完成使命任务、解决“大党独有难题”、防范化解重大风险挑战中不断增强两者的契合互动，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴保驾护航。     

中学课堂中关于战争史的几种讲法

有关战争的历史一直以来都是一个比较复杂的历史课题，如何把握其尺度，是我们一线教师比较头痛的问题，为此我本人在教学中研究了几种讲法：图画法、自我设计法、猜测法、自我分析法、讲事实法等，从不同的角度，采用不同的方法束讲解战争，让学生真正地走进战争，贴近历史。     

全面从严治党开辟了百年大党自我革命新境界

勇于自我革命是中国共产党的鲜明政治品格与最大优势,是中国共产党跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案,也是中国共产党区别于其他政党的显著标志。伴随新时代党的自我革命不断深入,我们党积累了很多自我革命的宝贵经验。这些经验就是:以政治建设统领自我革命的根本方向;以思想建设淬炼自我革命的武器;以纪律建设强化自我革命的制约力量;以反腐败斗争彰显自我革命的坚强决心;以组织建设锻炼自我革命的骨干队伍;以制度建设构建自我革命的牢固基石。新时代,我们必须认真总结党的自我革命的经验教训,不断开辟百年大党自我革命新境界。     

我们今天如何对待马克思

在21世纪的今天，应该坦率地承认，马克思主义哲学遇到了各式各样的挑战。它当然不能也不应回避这些挑战，因为从积极的方面说，这也恰恰是其实现自我清算、自我发展、自我超越的历史契机。但是，我们尚需仔细甄别哪些挑战是马克思主义哲学本身引起的，哪些挑战又是因为我们对待它的方式不当造成的。     

揭开自我的神秘面纱

在前面八篇教育演义中．我们在不断演绎人文主义．由实用主义、存在主义、现象学。到生命教育、后现代主义．最后回归到素质教育。在这不断演绎的背后，我们常常会看到一个影子在闪现：自我。其实，所谓教育，就是人影响人的活动．人文主义教育更是以人为本的教育．而自我恰恰是人的核心．是人一切思想和活动的出发点与归宿。在这个意义上，自我蕴含了教育太多的秘密．自我无可回避。[第一段]     

巧建学生成长档案 实现学生自主管理

建立学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段，它将让学生参与到我们的班级管理中，成为我们学校教育的主体，它还是学生剖析自我、激励自我、反省自我的有效阵地。     

基于核心素养导向的高中历史教学探究

因为新课程改革的不断深化,对学生核心素养进行培养,已经成为高中历史学科的一项重要课题,而与此同时,教师亦应以学生核心素养为导向,对教学各个关键环节加以完善。正因如此,我们才有必要在探索历史学科学生核心素养基本内涵及其对教师所提要求的前提下,从事件教学、史实教学、核心价值观教学等方面进行全面梳理,以希望教师引领学生进行充分的历史深度学习,带动其不断提升自我、发展自我。     

关于全球化的思考

全球化是人类明的自我更新、自我发展、自我否定、自我批判的动态历史发展过程。这就要求我们要冲破原有的思维方式、抛弃“冷战思维”，以全球思维代替传统思维方式，正确处理全球化与“求同存异”的关系，来迎接人类明的新时代的到来。     

刍我领导力的修炼

管理学家彼得·德鲁克这样说；“历史学家从长期的观点来看我们的时代，他们所看到的最重要的事件似乎不是技术，不是互联网，也不是电子商务。那是人类历史发生的前所未有的变化。这是历史上第一次，人们可以做出自己的选择，而且是越来越多的人可以做出选择。这是第一次，他们不得不自我管理。”自我管理伴随着知识经济的发展显得越来越重要，我们同时也意识到管理是一个系统工程，那么在管理这个系统中自我领导的地位就更加凸显。什么是自我领导？如何培养自我领导的素质呢？这是我们在自我管理的发展过程中值得深入探索的命题。     

让每位师生在“力争优秀”中“成就自我”

“力争优秀，成就自我”这八个字是对我们江苏省句容市第二中学历史精神的最好概括．也是我们二中人与时俱进、不断进取的力量源泉。     

把准新时代党的自我革命的三重逻辑向度

自我革命是我们党跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案。其核心要义在于，以“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”为主要内容，以党要管党、从严治党为根本原则，以发现问题、解决问题为主要方法。从理论向度看旨在深刻表达作为马克思主义政党的本质属性和内在要求，从历史向度看意在系统总结党在各个历史发展阶段的斗争经验和科学结论，从实践向度看重在积极塑造“打铁还需自身硬”的政治生态和价值形态。在新时代背景下通过对这三重逻辑的精准把握，有助于实现在理论溯源中把准科学遵循、在历史发展中把牢使命担当、在实践行动中把好价值引领。     

“时尚”话题演绎

【导语】 时尚是花，芬芳灿烂；时尚是歌，悦耳动听；时尚是酒，让人陶醉。时尚是美丽的浪花，不断袭向我们，让我们为之惊喜尖叫；时尚，是一本厚厚的书，需要慢慢品读，需要甄别美丑。在时尚的大潮中，要做一个真实的自我，做一个美丽的自我。     

论文化自觉视域中的教育与国民性养成

教育对国民性的养成应"扎根本土,放眼全球",基于以自我觉醒、自我反省和自我建构为主要维度的文化自觉立场。为培养提高国民的国家归属感、责任感和使命感,实现民族的自立与自强,我们应加强以历史文化教育和社会主义核心价值观教育为主体内容的国家认同教育,并在对理性爱国精神、国民道德情操以及民族自强意识的培养中不断优化国民性,提高民族素质。