新课标呼唤“教学无障碍”

师生间、家庭间存在着与培养目标之间的严重的脱轨现象。究其原因是我们教育的共同体忽视了受教育者的差异性、忽视了受教育者的最近发展区、忽视了受教育者的情感需要,产生了有障碍的教学。本文从育人、待人、教人、看人四方面来阐述无障碍的教学。     

数学新课程呼唤“软教学”

“动态生成”是新课程课堂教学的显著特征．这一特征要求教师要根据具体的情境对教材进行灵活处理。对教学方案进行随机应变。为此，笔者认为“软教学”是有效实施新课程教学的一种重要教学思想。所谓“软教学”是针对传统教学中的生硬灌输而提出的．认为学习是学生主动生成而不是被动接受的，教学中应该以生为本，尊重学生的实际情况，不作机械的硬性规定，创设较大的弹性空间，让学生有自主选择的机会。教师根据学生的不同选择进行灵活施教。它与以“硬教学”为主的课堂有以下不同。     

新课程“无障碍”作文教学法

当前,中学语文作文教学困难重重,教师感到无从下手,学生感到无法进步,作文成绩很不理想。经过仔细分析,我们不难发现,作文教学存在着很大的不足。种种心理障碍,不同程度地影响教师和学生心理状况,也直接或间接影响了他们的教学或考试成绩。因此有必要设计"无障碍作文教学"。     

数学新课程教学呼唤三“结合”

新课程呼唤充满活力和富有成效的课堂教学.针对中学数学教学实际,笔者认为实施新课程下的数学课堂教学,需着重抓好以下三个“结合”.一、情感与认知教育相结合现代教学论研究表明,学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程,一方面是感觉、思维、知识、智慧过程,另一方面是感受     

高中英语新课程教学呼唤“激情导入”

高中英语新教材的编排内容丰富,词汇量较大,教材中各类问题的设置由浅入深,具有较强的挑战性。每一单元的课堂导入需要巧妙设计,不拘一格。根据不同的单元内容,努力找到适合学生年龄特点的激情导入方法,具有极其重要的意义。主要方法有:激发兴趣的图片展示法;适合学生年龄特点的游戏法;创设语言情境,唤起情感共鸣法;欣赏美妙音乐,激发想象力等方法。     

新课程改革呼唤“真语文教学”

正新课程背景下高效课堂教学更在于追求真语文教学,而真语文教学在于以教材为本,实行大语文教学观,以开阔学生视野,打牢国学功底,培养学生学习兴趣,提升学生语文综合能力,进而达到传承中华悠久文化传统的目标。所以我个人认为在新课程背景下,要实现真语文教学,就要着眼于教学的务实、学风的朴实、评教的真实。下面我就真语文教学实践谈谈自己的做法与体会。     

新课程呼唤有“语文味”的教学

“语文味”一词曾出现在2001年第17期《语文教学通讯》上,即程少堂先生的文章《语文课要教出“语文味”》。那么究竟什么是“语文味”呢?程少堂先生认为:所谓语文味,从内涵上说,是指在语文教学中,在一种共生互学(互享)的师生关系中,主要通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说,语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一,是文本(教材)的语文味、教学过程的语文味     

新课程呼唤有效教学实施中的“点”

新一轮课程改革掀起教育教学“个性化”的“革命”活动,引领教师在素质教育的广阔空间拓宽视野、更新理念,打造赋予教师艺术特色与学生“个眭”成长的教育教学发展策略,     

新课程呼唤教师“入编”

新学期伊始,教育部体育卫生与艺术教育司就公布,将在全国10个省份的九年义务教育期间,试点京剧课。从今年9月起,北京市所有高中将全部新开通用技术课。据《教育》旬刊记者了解到的消息,自从2002年北京市开始新课程改革以来,至少已     

新课程呼唤“新”教师

奉献是对教师的基本要求,它不因时代变化而改变。但在市场经济大背景下,尤其是在各种教育改革思想、观念的冲击下,教师怎样才能成为一个合格的奉献者,同时又能使学生在各方面不断发展呢？我认为,合理定位教师的专业化角色是我们必须面对的新课题。要成为新一代教师,至少要坚持以下几个方面。     

新课程呼唤教师“入编”

新学期伊始,教育部体育卫生与艺术教育司就公布,将在全国10个省份的九年义务教育期间,试点京剧课。从今年9月起,北京市所有高中将全部新开通用技术课。据《教育》旬刊记者了解到的消息,自从2002年北京市开始新课程改革以来,至少已有10多门新课程被纳入教学体系或“走进”过教学课程：如心理健康课被纳入中学政治教材、舞蹈被纳入体育课程、     

新课程呼唤“道德课堂”

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。然而，在“一切为了应试”的课堂上，漠视生命、扼杀生命的现象屡见不鲜，不少教师以“为学生的将来负责”等美丽的借口。从事着极不道德的教育教学。每念及此，不寒而栗。早在上世纪90年代中后期，江苏省邗江中学即提出并开始探索符合新课程理念的“道德课堂”。这一开创性的研究和探索引发了我们很多思考：教育如何尊重生命?如何构建有生命的道德课堂?怎样让生命在“道德课堂”里放飞?在“本期关注”中。我们以较大的篇幅，推出了一组文章，其中有江苏省邗江中学对道德课堂的系统思考及专家的评点；有省内部分理论工作者与邗江中学师生的互动对话；有邗中教师如何在教室、校园、社会等层面打造道德课堂的思考和做法；还有他们对“道德课堂”探索和实践历程的回眸。我们希望通过集中发表省邗中“道德课堂”的研究成果，能够引发广大读者的关注、思考，从而转变自己的教育教学观念，改进自己的教育教学实践。     

新课程呼唤作业“四化”

伴随着高中新课程改革的热潮,广大教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。目前高中化学作业存在的主要问题有以下几个方面。一是作业量偏多。教师受到应试教育的影响,布置作业往往面面俱到。其中,"一刀切"的作业太多,有差异的学生做无差异的作业,缺乏自主选择;封闭     

新课程呼唤教学新理念

随着新课程标准的实行，新教材已开始在更广的范围内得以使用，在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变，给中学数学课堂教学带来了强烈的震撼，广大数学教师也面临着更大的机遇与挑战。应如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?     

新课程“呼唤”课程资源中心

“在新一轮课程改革中,课程资源的开发已经被摆在日程上。教科书已不再是唯一的课程资源,学校应借助社会专业机构的力量,充分调动教师的积极性,建设学校的课程资源中心,以促进新课程教学实施。”在近日召开的“第三届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上,教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥提出要“利用课程资源,让教学更有效”。     

新课程呼唤作业“四化”

伴随着高中新课程改革的热潮,广大教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视,或是“穿新鞋走老路”。     

新课程呼唤“新”教师

随着新世纪的到来，中国开启了新一轮的基础教育课程改革。在这里，我们首先应该清楚：课程是一种发展过程，不是特定的知识体系的载体；课程内容是不固定的，只能在探索中不断充实完善。学校课程改革的基础要素主要有四个：教材、教师、学生和环境。这四个基础要素中又数教师最为重要。再好的课程计划，如果没有一线教师的配合、实施和落实，都只能是“空中楼阁”式的方案。     

新课程呼唤“生态课堂”

我们的教师是成人世界派往儿童世界的精神使者,然而传统的课堂教学缺失了心灵的呵护、淡薄了人文的关怀、压抑了个性的张扬,使学生对课堂生活失去热情和兴趣,变得麻木与冷淡,进而影响到他们对生活的态度。可以说,传统的课堂教学已经是严重的“水土流失”,营养不良,生态失调,到了非改造不可的地步。在新课程理念的光照下,我们越来越感到构建“生态课堂”的重要性。生态课堂应该是回归自然和生命、流淌着挚爱和真情、唤醒了灵性和天赋的绿色课堂。它为学生提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发孩子们的情感渴望,点燃起孩子们…     

新课程呼唤课堂“三进”

深化教育改革,实施新课改计划。对于广大教师来讲首先是要更新教育观念,改革课堂教学。让先进的教育理念,科学的教育思想,正确的教育方法走进课堂。分析现阶段课堂教学中存在的主要问题,我认为当前的课堂教学亟需“三进”。一、把微笑带进课堂传统的课堂上,多数教师是严肃有余,活泼不够。有的教师(尤其是一些刚走上讲台的年轻教师)甚至是为了树立尊严、镇住学生而在课堂上表情严肃,目光凶狠,不可一世,至高无上。结果使学生望而生威,在感情上产生了距离,失去了亲合力。在这样压抑、畏惧的气氛中学习,降低了学生参与教学的积极性,影响了课堂教…