吸收中外先进的教育思想 建立国际化的教学模式

教育国际化,将是21世纪世界教育发展的趋势——这是我校国际部创办5年的一个深切体会。 1994年,黄菊同志在市教育工作会议上,曾明确提出“建设世界一流城市必须率先建成世界一流教育”的要求。我们在实践中认识到,黄菊同志提出的本市率先建成世界一流教育的目标,为我们研究建立与一个“龙头”三个“中心”国际大都市相适应的教育国际化     

论高师教育浪费与培养目标调整

在临床教育学中,“教育浪费”是教育病理的一项具体表现,它主要是指教育目标没有充分实现的状况,一般可分为三种:“浪费前的浪费”,即缺乏目标或目标不明确;“狭义的教育浪费”,即目标没有被充分实现;“逆效果浪费”,即产生与目标相反的结果。〔1〕教育浪费与培养目标密切相关。教育浪费是培养目标调整的重要原因之一,是调整培养目标时必须考虑的问题。我们认为,多年来的高师办学实践同样存在着上述三种教育浪费,调整高师培养目标是解决高师教育浪费的重要策略和措施。　　一、高师教育浪费及其原因一般说,目标是行为将要达到的境地和要求,…     

学校教育效应简论

一、功能与效应 “教育干什么”是教育功能问题,但它又包含着三个层面的问题:“教育应该干什么”、“教育能够干什么”、“教育实际干了什么”。由于没有区分三个层面的问题,人们常将功能、价值、作用、用途、效应或目的、目标并用,从而造成了概念上的混乱。笔者认为上述三个问题是不同的,应该区分开来。“教育应该干什么”是指对教育的价值追求,体现为教育目的、目标或期望,这个问题的回答必须诉诸规范或理想;     

努力实现教育信息化构建终身学习体系

实现教育信息化,无论是对一个国家,还是对一座城市而言,都是一项十分重要的战略性目标。大连市在迈向国际化城市的进程中,主张“一流的城市,必须有一流的教育”,而教育信息化无疑是一流教育的重要组成部分。近两年来,市政府下决心要把大连市的教育信息化工程搞起来,并且要把大连教育网建设成为国内最先进的远程教育网络。这不仅使大连可以利用丰富的网络资源,让每一个孩子都得到充分而健康的发展,更主要的是我们要真正创设一个面向所有学生的宽     

美国职业技术教育现状及国际范围的比较

为了培养世界一流水平的劳动大军,进行国际竞争并在世界经济中发挥作用,必须培养青年胜任高技能工作,教育亟待改革,青年及成人的培养方式必须改变。以上这些发展趋势使得职业技术教育变得更为重要。但目前美国的职业技术教育是否适应这种挑战呢? 在新的“帕金斯法案”中已明确规定了职业技术教育的授权:“本法案之宗旨就是要充分开发全民的专业和职业技能,使美国在世界经济中更具竞争力。要实现这一目的,     

世纪之交上海基础教育的宏伟蓝图(下)——《上海市建设一流基础教育“九五”规划及2010年远景目标》的主要思想和内容

三、“九五”时期建设一流基础教育的主要目标“目标”是“内涵”的体现和具体化。“目标”也是理想和现实的结合。“目标”的选择,既必须依据教育理念,又必须从已有的基础出发;既是在一定时期可以达到,又具有催人奋进的激励作用。“九五”时期,是上海建设“一流基础教育”启动和初步奠定体系框架的阶段,因此,目标选择的适切程度对于上海建设“一流基础教育”具有至关重要的意义。     

扬起教育科研的风帆

今年1月5日,《人民日报》等各大报刊同时刊登了温家宝总理题为《百年大计,教育为本》的重要讲话。讲话深刻指出：“教育是国家发展的基石。”“只有一流的教育,才有一流的国家实力,才能建设一流的国家。”要创办出一流的教育,就必须具有一流的科研。因为科研是教育强国的重要标志。它对提升一个国家走向教育强国,对促进一个学校成为教育强校,对助推一个教师加速专业发展的作用是不言而喻的。本文针对“教育科研”这个附有特定内涵的问题谈一些认识。     

21世纪国际教育的呼唤——学会关心

《学会关心:21世纪的教育》是1989年联合国教科文组织在我国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”会议报告的主题。它是21世纪教育所致力的目标,是继70年代提出“学会生存”后,教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新,它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。针对国际社会产生的新的社会问题,它提出了新的对策和建议。     

教育技术的定位与错位

定位是否准确,关系到学术的方位、工作的效应乃至系统的正常运转,如果定位错误,就不能司其本职,甚至造成整体的紊乱,因此准确定位是进行工作首先要解决的问题,必须认真对待。教育技术是教育科学的一门分支,而它的定位却在于技术,它涉及到解决教育问题的方法,研究和实践“如何做”的问题,并不是一种纯科学的概念,指研究培养人的过程。技术当然脱离不了工具,但决不能把技术仅简单地看成为工具,更重要的是系统技术,一种智能性的技术,它有明确的目标,与目标紧密挂钩。那么,教育技术的“技术”又包含哪些方面的内容呢？ＡＥＣＴ…     

学校教育目标系统中的闲暇教育目标探讨

一、教育目标系统中的闲暇教育目标　　在国内外的教育文献中 ,我们经常会看到这样几个概念 :教育目的、培养目标、教育目标。这几个概念在人们的日常用语或在行文中单独出现时 ,往往可以通用 ,但在严格的学术论著中 ,尤其几个概念同时出现时 ,则是有区别的。如果把教育目的作为一个系统来考察的话 ,那么 ,“教育目的”、“培养目标”、“教育目标”处在不同的层次上 ,具有层级性。位于第一层次的是教育目的 ,它是指国家对教育所要造就的社会个体在质量规格上的总的规定 ,是国家规定的教育的总目的 ,或称普遍的教育目的 ,它是指各级各类学校…     

浅谈班群体的心理教育

群体是指在意识、行动上相互发生联系或影响,为共同目标协同活动的一群人。德国心理学家勒温对群体的心理功能提出了“群体力学”概念,认为群体的行为并不等于群体各个成员个人行为的简单算术和,它包含着集体的智慧和力量以及个体之间的相互作用,从而形成一种全新的行为状态。“攻心为上”是我国古代已有的心理教育方法,它同样适用于今天的班群体心理教育。学生群体天天生存在同一环境中,他们大多数人身心特征又较为接近,如果老师能注重起学生的群体心理引导和塑造,就可以达到意想不到的效果。一、将班群体目标与学生个人目标紧密联系起来学…     

世界一流大学的形成模式研究

在“具有世界先进水平的一流大学”的形成模式中,办学指导思想的核心是为推动社会发展提供一流人才培养和科学研究的支撑,学校教育实力的目标定位是本国或本地区一流水平,学校建设的逻辑步骤是根据一流办学目标,建设一流教师队伍、进行一流教学和科研、构建一流的学科体系。我国在创建“具有世界先进水平的一流大学”中,当前应加强师资队伍建设并加入教育投入。     

中国现代教育的理论探究

“教育的现代化”或“现代化的教育”这已成为人们耳熟能详的词汇,然而,它们所包含的内容是什么?教育的现代化,作为整个社会现代化这一历史进程一个不可缺的部分是一个具有指向性的能动的教育变革过程,它所要变革的是什么?它所应指向的目标是什么?如何变革?等等。对于这个问题有一个科学的,明确的认识,无疑具有重要的现实意义。     

抓住机遇 加快发展开拓宁夏教育信息化工作新局面

党的十五届五中全会关于“十五”计划的《建议》中指出 :“教育是培养人才的基础 ,对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用 ,要适度超前发展。发展教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ,走改革创新之路。”“三个面向”是邓小平理论的重要组成部分。在“三个面向”中 ,“面向现代化”是核心的、根本的内容。它包含两层含义 :一是它提出了教育必须为社会主义现代化建设服务这一根本任务 ,揭示了教育与现代化建设不相适应这个教育改革与发展中的主要矛盾。教育要迈向现代化 ,就必须实现教育信息化 ,而教育信息化又必须要与经济社会发展的…     

文化德育视野下的通识教育

通识教育以浓郁的人文气息、鲜明的价值关怀步入教育实践,它以回归基础的形式,强调通过对教育对象存在与发展所必须依藉的基本知识与价值的教育,为教育对象面对复杂多样性、迅速变幻的现实生活世界提供动力和支撑力;它以对个体精神世界的关注,图求处于日益工具化、技术化的社会背景之下的教育对象生成于日益工具化、技术化的外在世界相对应的内在价值意义世界,图求教育对象人格整体性的发展。[1]文化德育作为一种新的德育模式,其内涵与通识教育有共同的目标,即首先是为了把学生培养成为一个合格的“人”和“公民”。“文化德育”突破原来就…     

浅谈班级群体的心理教育

群体是指在意识、行动上相互发生联系或影响,为共同目标协同活动的一群人。德国心理学家勒温对群体的心理功能提出了“群体力学”概念,认为群体的行为并不等于群体各个成员个人行为的简单算术和,它包含着集体的智慧和力量以及个体之间的相互作用,从而形成一种全新的行为状态。“攻心为上”是我国古代已有的心理教育方法,它同样适用于今天的班级群体心理教育。学生群体天天生活在同一环境中,他们大多数人身心特征又较为接近,如果老师能注重对学生的群体心理引导和塑造,就可以达到意想不到的效果。1.将班群体目标与学生个人目标紧密联系起来。…     

中国教育机会均等问题的现实及对策思考

教育机会的均等,乃是人类整个公平之梦的一个重要组成部分.这不仅是因为教育与个体、群体、民族、国家乃至整个世界的发展相联系,不仅因为“它是被当作削弱经济和社会不平等的手段来对待的”,而且因为教育本身就是人类神圣不可剥夺的基本权利之一.中国正在努力实现现代化,当务之急是求得发展.但发展本身必须包含教育机会均等这一目标,而不是象一些人所认为的那样——“先发展后公平”.本文试图从中国目前教育机会均等问题上的现实情况的分析入手,探讨中国人自己对     

教育市场的“悖论”性质──对教育市场局限性的一种新看法

“教育市场化”只是人们从市场经济法则中对教育发展某一方面需要的“理想化”反映。它在理论上存在着难以克服的“悖论”，即：市场对象的商品属性悖论、人才价格悖论、人才卖方市场和买方市场悖论。加之公有市场化理论自身又不可能在既定的论域内对存在的“悖论”予以逻辑协调或消除，因而，教育市场化便只能是一种虽有其一定合理性但又包含内在矛盾的价值观念体系。在实践上很难也不可能建构起真正的教育市场。     

教育“回归生活世界”：误区及本真探析

当前教育领域蔚为可观的“回归生活世界”热中存在着种种误区：教育“回归生活世界”的概念模糊化、目标庸俗化、过程形式化。实现教育“回归生活世界”，前提是正确认识“回归”和“生活世界”。要正确认识“生活世界”，须明确生活世界是人的世界，须注重当下的人的生成。要正确认识“回归”，一方面，必须承认教育与生活的区别，另一方面必须加强教育与生活的联系，充分发掘生活的教育意蕴，注重教育对生活的引领。     

浅析教育游戏的应用与设计

一、教育游戏概念的界定德国的沃尔夫冈.克莱默在前人的基础上对游戏作了一个界定。他认为"游戏是一种由道具和规则构建而成的,由人主动参与,有明确目标,在进行过程中包含竞争且富于变化的以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立,能够体现人们之间的共同经验,能够体现平等与自由的精神。"笔者认为教育游戏,是指在