西部裕固语所保留的《突厥语大词典》中的一些古老词汇

西部裕固语中仍然在保留和使用很多古代突厥语词汇,文章在陈宗振教授相关研究基础上,以亚拉格部落土语为例,对于《突厥语大词典》(第一卷)当中所保留的词汇进行了梳理,并与东部裕固语进行了比较研究。     

阅读中词汇附带习得有效性研究综述

学习者能否通过阅读习得大量的词汇一直是二语习得领域普遍关注的话题.近年来,很多学者对阅读中词汇附带习得的有效性进行了研究.他们的研究成果使人们对阅读与词汇发展之间的关系、阅读中词汇附带习得的前提条件和局限有了深入的了解,相关研究还提出了一些改进阅读中词汇习得效率的措施.了解和应用这些新的研究成果,对提高二语阅读中词汇学...     

新世纪国内英语词汇学习策略研究回顾与前瞻

新世纪以来英语词汇学习策略研究呈上升趋势,众多研究者从词汇学(词汇本身角度)、语言学(词汇使用角度)、认知心理学(记忆角度)等多角度对英语词汇学习策略进行研究。在研究方法上,理论探讨文章有150篇,基于统计数据的描写性和实证性研究占50篇,鲜有具体学习策略使用效果的实证研究。多媒体学习词汇、语块学习词汇、附带学习词汇成为研究热点,并将继续成为未来研究的热点。词汇使用角度和记忆本身角度研究较多,但是从词汇本身角度研究却比较少,未来需要加强词汇本身研究。     

从语音看柯尔克孜语的特点

从语音看柯尔克孜语的特点叶少钧柯尔克孜族是我国具有悠久历史的古老民族之一，由于他们在漫长的历史中，以游牧为主，居住在边远的地区，很少和外间接融，因而他们的语言较多地保留了古突厥语特有的特点，在语音、词汇和语法方面和其它突厥语相比都有不少差别。但经过分...     

中专英语词汇教学方法浅述

词汇教学在英语教学中至关重要。大部分中专生对语词汇不感兴趣,对学好英语没有信心。本文依据英语词汇学及中专英语教学中存在的问题,探讨了一些实用且有效的词汇教学方法。     

限定现代汉语词汇范围的理论框架─—评刘叔新的描写主义词汇观

1·1关于词汇的范围问题，高名凯先生早在五十年代中期出版的陆通语言学》中就曾提出并讨论过，但他反对“拿数目字去回答词汇的范围问题”，认为“词汇的范围是很难规定的”，因为语言的词汇几乎处于经常的变动之中。“在这种情形之下，要确定一个够用的词汇的数目，以至确定一个语言的词汇的数量和范围是很困难的”“尔后几十年中，我国有关现代汉语词汇学研究的论著，很少见到专门讨论词汇的范围限定问题。2·l九十年代初，多年从事汉语词汇学研究工作的刘叔新先生独辟跟经，运用描写主义语言学的思想和方法，出版了《汉语描写词汇学》一…     

《论语》在词汇学上的重大贡献

<论语>在中国乃至世界政治、伦理思想、文化、教育、文学上,都具有重大价值和深远影响,同时它在汉语言学分支中的词汇学上,也具有重大的贡献.<论语>是语录体,能比较客观地反映中国上古口语用词和一般词汇的特点.对<论语>词汇的深入研究可以促进汉语词汇研究的深入,可以使上古词汇在<论语>成书阶段的面貌、特点更为清楚鲜明.     

一部具有开拓意义的语言学新著——读刘叔新著《词汇学与词典学问题研究》

刘叔新先生从六十年代初期开始研究词汇学。《论词汇体系问题》是他在这一领域内最先发表的一篇论文。以后,他把主要精力用于撰写《词语的知识和运用》(与李行健合著)和《汉语描写词汇学》这两部分书稿,并先后主编两部词典:一部《现代汉语同义词词典》,一部《汉语反义词语辞典》。在长期的研究实践中,刘先生纵览了古今中外各种类型的词书、词论、对词汇学与词典学理论研究上的许多薄弱环节深有洞察。因此,冥心孤往,独造精微,尝以深沉之思,发新创之见。从1979年起,在两三年的时间内,发表关于这两个学科理论问题的论文十余篇;不久,又把这些论文连同早期的《论词汇体系问题》一文裒为一集,题名《词汇学与词典学问题研究》(下文简     

谈学习者因素在阅读中对二语词汇附带习得的影响

为了有效地促进外语词汇学习,有学者提出了词汇加工层次理论和任务诱导型参与建构理论;也有学者实证地研究了影响词汇习得的各种因素,其中不乏学习者自身因素对词汇附带习得的影响,然而还没有任何一个研究把所有学者们提到的学习者因素做一整体的介绍。因此,本文就学习者因素在阅读中促成二语词汇附带习得做一介绍,并在此基础上简述了其对我国外语教学的启示。     

维吾尔谚语源流浅说

由于古代突厥语与现代维吾尔语的渊源关系,作为语言词汇的一个层次,现在的维吾尔谚语与古代突厥谚语也是一脉相承的。 迄今我们所能得到的古代突厥谚语较丰富的资料来自马赫穆德·喀什噶里(以下简称马氏)的《突厥语词典》(成书于十一世纪后叶)。马氏为了对某些词条进行详细的诠释,在该词典中援引谚语275条(重复的不计)。我们不仅可以从中窥见古代突厥谚语的一斑,而且还能用以与现代维吾尔语中的谚语进行比较,从中发现谚语继承与发展的历史脉络。     

谈学习者因素在阅读中对二语词汇

为了有效地促进外语词汇学习,有学者提出了词汇加工层次理论和任务诱导型参与建构理论;也有学者实证地研究了影响词汇习得的各种因素,其中不乏学习者自身因素对词汇附带习得的影响,然而还没有任何一个研究把所有学者们提到的学习者因素做一整体的介绍.因此,本文就学习者因素在阅读中促成二语词汇附带习得做一介绍,并在此基础上简述了其对我国外语教学的启示.     

试论十一世纪维吾尔语的语言特点——学习《突厥语大辞典》第一卷

古代维吾尔人民,在历史上曾使用过多种文字,但作为民族文字的形式只有三种:突厥如尼文、回鹘文、阿拉伯文字母。用这些文字创作了许多著名的文学作品,记载和保存了大量有关社会、历史、经济、医学、语言等方面的文献。十一世纪中叶的《突厥语大辞典》就是其中之一。《突厥语大辞典》(以下简称《辞典》)是我国维吾尔族著名学者麻赫穆德·喀什噶里于1072年——1074年在巴格达编写的用阿拉伯语解释突厥语的辞书。这部《辞典》内容十分丰     

初一英语语境词汇教学行动研究探析

通过行动研究方法,对初中一年级词汇学习的策略、效率和运用三方面问题进行调查研究。研究结果表明:初中一年级的学生在词汇学习方面普遍存在"忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体"的问题。对此,在行动研究实验中引入词汇语境教学法变量,结果证明词汇语境教学法不但可以减轻学生词汇识记负担,还能够提高词汇学习效率和得体使用词汇的语言能力。     

系统功能语法视角下的词汇观

系统功能语言学家M.A.K.Halliday与Colin Yallop合著的Lexicology:A Short Introduction一书对词的定义、词的描述方法、词与意义的关系及词汇学的历史及未来进行了探讨。读者从中不仅可以获得系统功能语法词汇理论的基本知识,还可以了解一些有关词汇学的其他重要问题。     

古代突厥语方言研究(五)--乌古斯和回鹘研究系列之七

根据《突厥语大词典》的记载，并参考碑铭文献、回鹘文出土文献及现代诸突厥语言的材料，将古代突厥语划分为“原始突厥共同语”(2世纪以前)、“前古突厥语”(3～6世纪)、“上古突厥语”(7～12世纪)、“中古突厥语”(13～15世纪)、“近古突厥语”(16～18世纪)五个历史发展阶段。“前古突厥语”时期的突厥语分为“r音化语言’，和“d音化语言”两种类型；“上古突厥语”时期，“d音化语言”分化、演变为分化型的“j方言”、“dЗ方言”、“δ方言”、“z方言”、“混杂方言”和混化型的“n方言”、“h方言”七种类型。现代突厥语族诸语言则是在“r音化语言”及上述七类方言的基础上演化、发展而来的。     

基于《汉语大词典》的多层面词汇学研究

《汉语大词典》是一部“古今兼收、源流并重”的大型汉语词典,在词汇学研究方面具有重要的学术价值。基于《汉语大词典》的词汇学研究覆盖了由微观到宏观,由基石素材到骨架结构,由个别词语考释描写到词汇系统面貌呈现的多个层面,从具体个案词汇研究逐渐过渡到专书词汇研究、断代词汇研究和历史词汇研究。《汉语大词典》不仅为词汇研究提供了权威的工具支撑,词典本身的价值也得到了多层面的体现。     

古代突厥语方言研究(三)——乌古斯和回鹘研究系列之七

根据《突厥语词典》的记载，并参考碑铭文献、回鹘文出土文献及现代诸突厥语言的材料，将古代突厥语划分为“原始突厥共同语”(2世纪以前)、“前古突厥语”(3—6世纪)、“上古突厥语”(7--12世纪)、“中古突厥语”(13--l5世纪)、“近古突厥语”(16--18世纪)等5个历史发展阶段。“前古突厥语”时期的突厥语分为“r音化语言”和“d音化语言”两种类型；“上古突厥语”时期，“d音化语言”分化、演变为分化型的“j方言”、“d3方言”、“δ方言”、“z方言”、“混杂方言”和混化型的“n方言”、“h方言”7种类型。现代突厥语族诸语言则是在“r音化语言”及上述七类方言的基础上演化、发展而来的。     

古代突厥语方言研究(四)--乌古斯和回鹘研究系列之七

根据《突厥语词典》的记载，并参考碑铭文献、回鹘文出土文献及现代诸突厥语言的材料，将古代突厥语划分为“原始突厥共同语”(2世纪以前)、“前古突厥语”(3～6世纪)、“上古突厥语”(7～12世纪)、“中古突厥语”(13～15世纪)、“近古突厥语”(16～18世纪)五个历史发展阶段。“前古突厥语”时期的突厥语分为“r音化语言”和“d音化语言”两种类型；“上古突厥语”时期，“d音化语言”分化、演变为分化型的“j方言”、“d3方言”、“ǒ方言”、“z方言”、“混杂方言’，和混化型的“n方言”、“h方言”七种类型。现代突厥语族诸语言则是在“r音化语言”及上述七类方言的基础上演化、发展而来的。     

职业技术学院女性学生词汇学习策略调查

以二语习得的认知过程为理论框架,调查了202位职业技术学院女性英语专业学生的词汇学习策略和词汇量.经过定量分析,发现本次调查的女性学生能够大量运用元认知和认知策略来提高词汇学习,其中包括一些深度加工的词汇学习策略,也包括一些较机械的学习策略.研究还发现,女性学生词汇学习策略和词汇测试成绩之间存在极大关联,并提出一些对女性学生词汇学习帮助较大的词汇学习策略.     

词汇法和积极词汇教学

传统的语言学家把词汇分成两大部分,即可以借助语法规则进行自由组合的单词和不能用语法规则组合的固定短语。现代的词汇学研究打破了传统的观念。Michael Lewis倡导的词汇法(the lexical approach)认为在词汇法的体系中词汇是许许多多语块的集合,这些语块有四种类型:(1)单词和短语,短语指那些语义像单个词项的短语,如:“by the way”“,turn up”“,let alone”;(2)搭配词,指成分语义独立,但已形成共现性的短语,如:“achieve success”“,solve the problem”;(3)习惯用语,指形式固定或半固定的惯用语句,如“:Wouldyou please...?”“If …