任职教育教学的“理论联系实际”

"理论联系实际"是我党的优良作风,也是任职教育教学的关键。文章通过对任职教育教学中理论与实际脱节问题的分析,从探究基本理论、深谙客观实施、增强联系意识、培育教员实践能力和构建"三喻型"师生关系等五个方面来探讨在任职教育教学中"理论联系实际"的方法策略,以期能够有效指导任职教育教学实践。     

“卓越计划”专业实践教学改革驱动理论教学创新探索

"卓越计划"专业课程体系与教学内容改革难点是理论教学与实践教学的深度融合问题。解决这一问题,关键是通过变革工程人才培养理念,重新定位理论教学与实践教学的角色,探索从实践教学到理论教学,以实践教学改革驱动理论教学创新的路径。在"卓越计划"项目式实践教学中,专业要基于工程实践需求,开发理论课程或者重组教学内容,实现理论教学由知识灌输到行为导向变革。     

探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践

新课程实施以来,广大教师一直在探索和实践探究性教学方式.这种教学方式使课堂教学发生了变化.探究性教学必然要经历从形式到内容,再到实效的艰辛过程.探究性教学的本质内涵是有效地组织学生进行探究活动.探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯.探究性教学中,要抓住探究的"魂"——独立的思考,探索的实践.提高探究性教学实效性,需省去一些技能和机械重复性的活动.理论探究也是重要的探究活动,探究活动要多样化.     

小学科学实验教学初探

科学是一门以实验为基础的自然学科,实验是探究活动中最常用的一种方式,实验教学是理论教学的验证和延续,它起着从书本到实践,从抽象到具体的桥梁作用。如何有效地进行实验教学,并且把握住新课程实验教学内容,这就要发挥实验在科学教学中的作用,启发学生通过认真设计、操作、观察分析,直到得出结论。达到自主探求和应用的目的,实现了"实践—认识—再实践一再认识"的过程。     

生物课堂有效实施探究性教学的策略分析

<正> 随着课程改革的不断深化,生物课堂教学中实施探究性教学的形式在悄然地发生着变化,从最初的一窝蜂、盲从、喧嚣的课堂活动逐渐转变为联系实际、贴近生活、注重内容的教学过程。探究的形式和方法不拘一格,但是探究模式大致相似,可以归纳为"确立主题"设计方案"实施探究"分析交流"和"表达"等。课堂从理论到实践必然要经历一个吸收和内化的过程,如何提高探究性教学的有效性,这是一个尤为重要和迫切的问题。     

“体验——探究”教学模式在高师舞蹈开放式教学中的应用研究

针对当前高师舞蹈教学中存在的种种弊端,在前阶段研究的"高师舞蹈开放式教学模式"的基础上,重点论述"体验--探究"教学模式在高师舞蹈开放式教学中的具体应用.首先介绍了该模式的特点,然后以"藏族民间舞"教学为例,重点介绍模式的课堂教学结构和教学效果,从理论到实践,进一步深化高师舞蹈开放式教学改革.     

“翻转”模式对农村高中思想政治综合探究课教学的启示

新教材改革后,编者从发展学生综合运用知识的能力出发,在高中思想政治课本的每一个单元之后都设置了"综合探究"这个帮助学生体验研究性学习的重要环节。通过引导学生个人自主学习、小组合作探究等方式感悟和实践课本理论。受制于长期的应试思维和教学模式及有限的教学条件,有些地方特别是农村地区综合探究课的实践并没有得到有效推开。本文从"翻转"课堂模式角度探讨教学条件落后的农村高中如何开展思想政治综合探究课教学。     

“四步教学法“在初中思想品德课教学中的运用

在新课程的实施过程中,结合新课程理论和教学实践,我在思想品德课教学中探索构建了"情境导入、问题确立、合作探究、归纳总结"四步教学方法。几年实践下来,该教学方法使学生的学习兴趣大大提高,学生的主体地位得以充分发挥,给新一轮的课程教学带来了生机与活力。"四步教学法"是指教师依据教材,通过设计出一些真实性或准真实性的情境,把教学目标融于生动的情境之中,使学生在教师的指导下,从情境中发现、确立要解决的问题,然后通过生生、师生合作探究完成对教学目标的解答的完整学习过程。     

对高中数学“自主探究、学案导学”教学模式的思考

正随着我国教育体制改革进程的不断推进,我国的教育逐步从应试教育向素质教育进行转变。将"自主探究、学案导学"的教学模式引入到高中的数学教学过程中,可以充分发挥学生在学习中的主体地位,让学生自发地参与到学习的过程中去,学生通过自主学习、合作学习以及师生的互动探究,加强对知识的理解和运用,从而有效地提高了学习的效率。笔者结合自己高中数学教学实践,对"自主探究、学案导学"模式进行相关的思考。     

“针灸治疗学”理论实践混合教学模式的应用研究

通过比较"针灸治疗学"教学过程中传统教学与改革教学的差异,探究"理论与实践双轨"教学模式在教学实践中的应用效果。以南京中医药大学针灸推拿学院·养生康复学院2015级针灸推拿专业两个班学生为研究对象,随机分为教学改革组和传统教学组,综合比较学期末理论成绩和实践技能成绩,评估"理论与实践双轨"教学模式在"针灸治疗学"教学中的应用效果。教学活动结束后比对分析学生成绩可发现,"理论与实践双轨"教学模式的改革取得了良好的效果,成绩比较有统计学意义(P<0.05)。实践表明,"理论与实践双轨"教学模式在"针灸治疗学"教学实践中的应用有利于提高学生的学习兴趣与质量,有利于提高教学效果。     

"过程"目标的理论与实践探讨

新课程提出"过程"目标,其理论基础、本质内涵和实践诉求要从宏观、中观和微观三个层面进行解读.教育过程观、课程过程观、动态知识观、建构学习观和过程哲学观为"过程"目标提供了理论支撑."过程"指学生的学习过程,包括知识发生的过程、探究认知的过程、交流合作的过程和问题解决的过程.教学实践中需要教师转变教学思维,实现由封闭到开放的教学模式的转变、由预设到生成的教学内容的转变以及由结果到过程的教学评价的转变.     

基于网络的《Flash》“问题情境—探究”教学模式初探

立足网络特点及教学目标,综合建构主义和认知心理学等理论,本文结合《Flash》教学阐述了"问题情境-探究"教学模式及其优势。强调在网络环境下,通过《Flash》教学实验,在动手实践、自主探究和合作交流的网络化协作学习中,进一步培养学生的分析能力和实践能力。     

浅谈初中物理实验教学的完整性

<正>2011年版新课标指出:"物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。"随着教学理念的不断更新和发展,越来越多的物理教师开始关注实验教学,相关的物理规律由教师直接灌输给学生转变为由学生通过实验探究而得出。然而在实际教学中我们不难发现,许多教师在实验教学中重点关注的仍然是"动手操作"和"得     

初中物理教学中如何培养学生的探究能力

初中物理作为一门以实验为主的学科,主要考查与培养的是学生的实践能力与探究能力。然而,通过以往的教学实践发现,大部分教师在课堂教学中,都只注重相关理论知识的传授,而忽略学生实践能力与探究能力的培养,可以说是"重理论轻实践"。而教师的这种教学观念将直接影响学生的学习观,进而影响学生的学习效率。可见,如何在初中物理课堂教学中转变传统教育下"灌输式"的教学观念,培养学生的探究能力,成为广大物理教师共同探讨与研究的课题。     

论诗歌教学中“陶冶场”的建构

诗歌教学作为语文课堂教学的重要环节,在语文教学改革进程中具有先期垂范性。语文课堂"陶冶场"形成应从诗歌教学"陶冶场"的建构开始。本文以具体典型的诗歌教学素材《面朝大海,春暖花开》为蓝本,对诗歌教学"陶冶场"进行理论研究指导下的实践观照。力图探寻诗歌教学理论创新的支点,为建构诗歌教学"陶冶场"奠定理论基础,并以此为契机,尝试通过比较不同文本教学状态下的"陶冶场"氛围,探究诗歌教学"陶冶场"建构策略,尝试实践研究,从而使理论的研究更具丰满的血肉,达到新的理论与实践高度。     

高中物理探究式教学初探

探究式教学法又称"发现法",使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力的一种特殊教学方法。文章从教学实践出发,就高中物理教学中探究的内容及如何实施提出有效的教学实践,具有一定的借鉴意义。     

如何有效开展高中化学课堂教学

教学模式是教学理论在教学实践中的综合运用,作者结合教学实践分别讨论了"探究、发现、合作"教学、"自学辅导"教学、"活动"教学和"教授、深挖"教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式要能灵活运用于教学,并追求有效的课堂教学。     

初探从旅行中获取的资源在地理课堂中的运用

当前,学术界探讨比较多的是如何实现理论联系实践,用实践指导理论。而在教育教学过程中使用实践教学又使教师深感"心有余而力不足",探究在地理教学过程中有效地开展实践教学一直是摆在地理教师面前的一个难题。     

“问题—探究”式教学在初中物理教学中的运用

正物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,"问题—探究"式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理"问题—探究"式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.进行问题     

高职电气工程CAD课程教学改革探索

本文针对传统电气工程CAD教学过程中的不足,提出了实践理论同步、分组学习、师生互动三个的教学环节,倡导"引领、合作、自主探究"的学习方式,并将其运用到具体的教学中。