空气里氧气含量的测定实验值得改进

据我所知，在我国自编的中学化学教材里用燃烧磷测定空气里的氧气含量的实验，最早出现在1956年3月第1版许国培等编的初中《化学》77页图52(见图1)：     

空气中氧气含量实验方法改进

利用NO在常温下可与空气中氧气发生反应生成NO2极易溶于水这个原理，设计出装置并通过20组数据，测定空气中氧气体积分数为21％的改进方法，完全可代替红磷燃烧测定空气含氧量的装置和方法。     

气体压力传感器在“空气中氧气含量测定”实验中的应用

"空气中氧气含量测定"是九年级化学的一个重要实验,其实验原理中抽象的气压变化是学生学习的难点。利用气体压力传感器检测实验过程的气压变化,通过实验测得红磷燃烧前后集气瓶内的气体压强,进而求得空气中氧气含量,有助于学生对实验原理的深入理解,使学生学会运用"气压变化"原理分析和解决问题,并阐释了此研究对于中学化学实验及其教学的启示。     

用电热石棉燃烧匙法测定空气中氧气含量

概况：空气中氧气含量的测定，是中学化学教学中的第一个定量实验，做好这个实验，对学生今后学习化学影响极其深远。但现行初三《化学》教材提供的实验存在污染环境，结果偏差较大的缺点。其他书刊提供的一些方法虽然能消除污染并使测定结果较为准确。但仍存在一些不足。例如，不安全因素等。我们针对这些不足，对影响本实验的各种因素进行了全面测试，经优化组合，开发了电热石棉燃烧匙的新方法，该方法具有安全，测定结果准确，实验成功率高，实验现象显著，不污染环境，各种损耗降低到最低限度、结构简单、操作方便、材料易得、制作容易、价格低廉等优点。现介绍如下。     

空气中氧气体积含量测定实验的创新设计

空气中氧气体积含量的测定实验是初中化学中的一个重要经典实验。针对现行三套教材中该实验存在的不足,文中对此实验进行了创新设计,即利用红磷燃烧后集气瓶内外能形成压强差这一原理,设计了美丽的喷泉实验,现象非常明显。     

空气中氧气含量的测定实验不应忽视的一个因素

“空气中氧气含量的测定”实验一般常用钟罩或广口瓶进行实验。在读数时钟罩或广口瓶内水面与水槽里水面(广口瓶里导管口与烧杯内水面)的不相平，对实验结果有没有影响呢?以图1为例，进行分析(假设实验中的其他操作都是规范的)。     

《减数分裂》教具自制

高中生物细胞减数分裂一节是本书的重点又是难点,因分裂过程在细胞内进行,不能直观地观察,学生很难弄清。现有教具将分裂的每个过程独立制作,演示起来很不连贯又非常繁琐,且教具体积大,价格高,不适宜课堂教学。本人自制了一套教具,能简单明了地连续演示整个分裂过...     

空气中氧气含量测定仪

1仪器装置图（见图1） 2特点和用途 科学、省时、经济、简约、新颖、醒目和装置一体化。用图1与图2仪器演示同一实验,其八项突破性参数见表1。     

挂式原电池实验演示教具的制作

该教具是为无机化学原电池教学设计的课堂演示装置,见下图。其特点是可挂在墙上直接在教具挂板上进行原电池演示实验,有利于学生对实验现象的观察和教师的演示操作。该演示教具优于经典原电池实验之处是利用纸上点滴的方法进行原电池实验,因此节省了药品和仪器,同时操...     

测定1摩尔气体体积的创新实验教具

高中化学实验“测定常温下1摩尔氢气的体积”是利用一定质量的镁带与盐酸反应生成氢气的体积,推算出imol氢气的体积的。主要有两种方法,一是用“测气管”（《化学》（练习和测试）高中一年级用,上海科学技术出版社（2001P8））,但是操作麻烦;另一种方法是一套专用的“气体摩尔体积测定装置”（高二化学新教材第一学期,     

氧气含量测定点燃新方法

人教版的义务教育课程标准实验初中化学上册，空气中氧气含量测定与老教材相比有较大改变，现象更明显，有利于学生理解和观察。但教师的操作并没有因此而变得更简单。由于要在空气中点燃红磷，生成的P2O5会污染空气，进一步与空气中水蒸气结合生成偏磷酸，会危害师生健康。又由于红磷是点燃后再伸入到集气瓶中，而橡胶塞与导管连接着，要快速完成该操作并不是很方便，稍有不慎，就会使测得的氧气含量准确性降低，甚至导致实验失败。为了加强学生的环保与创新意识，提高课堂教学质量，我对该实验改进如下：     

用自制教具做化学实验

实验是化学教学中最主要的教学活动手段。通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察、思维和动手能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。然而，有些学校由于受到实验室条件的限制，难以达到新课程标准设计的实验教学要求，影响教学效果。利用自制教具进行实验可以弥补上述的实验教学不足。     

自制教具三则

1 内能演示器。(1)仪器装置图(如图1)。(2)仪器的用途及特点。     

水和酒精混合实验教具的改进

1 实验教具改进的原因 初中《化学》教材中一定体积水和酒精混合实验，演示可见度小，多数学生看不清。通过改进实验教具可提高实验可见度和实验效果。     

例析自制演示实验教具的若干设计原则

在第七届(华师京城杯)全国优秀自制教具评选活动中,笔者设计的《惯性系和非惯性系演示实验装置》荣获全国一等奖,并且因构思巧妙,技术可靠,操作简便,演示现象明显而受到了大会的表彰。本文以我在全国物理教学年会上用此装置上示范课的体会,回顾自己在设计和制作过程中的思考;在介绍该实验装置的同时,以小见大,刍议自制演示实验教具的若干设计原则。     

渗透作用实验的改进和教具自制

人教版高中生物教材内的渗透作用实验 ,存在着操作麻烦 ,出现效果较慢 ,没有对照等不足。尽管报刊曾刊登过改进的方法 ,但都不尽人意。故此 ,笔者对该实验进行了改进 ,实验效果不错 ,愿与大家共享。(一 )装置介绍1.装置架采用 A、B、C、D四块大小如图 1所示的普通木板钉做而成 ,沿 A木板中线均匀地钻四个孔 ,每孔向一侧有一开口 (便于长颈漏斗的取放 ) ;在开口边的侧面两端各钉一个铁钉 ,使其稍向上倾斜 ,以便能挂上一块带有刻度的透明硬质塑料板 (注意 ,该板植上后应能自然下垂于木板之间 ) ,目的是 :使液面高低变化能看清楚 ,同时防止长…     

《压强》的实验设计与教具筹制

沪科版物理课改教材第11章《压强》通过大量的观察实验学习了固体、液体和大气压强的有关知识及其应用，特别是新增内容“流体压强与流速的关系”、“机翼的升力”、“帕斯卡原理”等重在由科学探究去学习，并解释生活中的实际现象，着力培养学生在探究过程中的分析与论证能力。本章教学实验设计安排如下：     

检验光合作用释放氧气实验的改进

在七年级生物新教材中植物进行光合作用产生氧气并进行检验是一个非常重要的演示实验。教材采用将沉水植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上，然后将装置放于阳光充足的环境接受光照，待收集约1／2管气体后，倒转试管再用带火星的木条进行检验该气体是否为氧气。上述方法的缺点是：收集气体缓慢效率低，检验气体步骤较烦琐。     

钠在空气中燃烧实验的改进

按人民教育出版社高中《化学》(第一册)教材操作，将钠放在石棉网上加热，使钠在空气中燃烧，最突出的问题是学生不易看见钠在开始受热熔化的现象。