在“扬弃”中建构语文教学的有效策略

效率观念已成为最重要的价值观，目前，没有任何价值观可以挑战效率观念的至高无上地位。语文教学要提高教与学的效率，就必须进行有效策略的建构。“有效”主要是指学生在语文学习上的进步和发展，“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。     

“有效”语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程。阅读教学从过去“思想内容分析课”到现在着力追求的“自主、合作、探究课”,无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感。但教学中部分教师“超越文本”、“超越课堂”,甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视。因此,应在研究语文教学特点和学生认…     

“有效”语文教学的建构策略

所渭“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中“有效课堂”的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。     

“有效”语文教学的建构策略

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中有效课堂的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。一、把握语文教学的特点——有效教学的前提     

"有效"语文教学的建构策略

新一轮基础教育课程改革已进行了四年,我作为国家级实验区的语文教师,实践并体验了课程改革以来语文教学发展变化的全过程.阅读教学从过去"思想内容分析课"到现在着力追求的"自主、合作、探究课",无论从理论层面还是操作层面,都体现了阅读教学的进步,给人耳目一新之感.但教学中部分教师"超越文本"、"超越课堂",甚至超越学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验的情况屡见不鲜,学生基础知识和基本能力被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,这一现象应引起我们的重视.因此,应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上,建构有效语文教学的策略.     

“整体建构”在小学高年级语文教学中有效运用的实践研究

“整体建构”把教学内容看作一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,通过学生自学和教师点拨提高教学效率,并将每一课、每一单元、每一册教材的知识点用网状图画出来,理清教材的知识层次,消除复习时的题海战术,减轻学生的学业负担。因此,在提高小学高年级语文课堂教学效率的背景下实践整体建构就显得尤为重要。     

小学语文教学中“读写结合”的有效策略

阅读教学和写作教学均是小学语文教学的重要内容,两者结合起来才能更好地促进学生语文能力的提高。我们的教材中有不少优秀篇章,教师在教学中可以加强阅读教学,加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。教师要找准读写结合的点,渗透习作方法的指导,引导学生提高读写能力。     

建构语文有效教学课堂

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。从产生至今,一直受到关注。所谓＂有效教学＂主要指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。也就是说,有效教学的核心是教学的效益。     

语文教学中传统文化的扬弃

语言文字是“负载文化的交际工具”，我国历来就有“文以载道”的教学传统。对传统文化的“扬”(即继承)主要包括：培养学生的民族审美个性，探究民族特性沉淀的过程，继承民族优秀传统，重塑民族精神；对传统文化的“弃”(即批判)主要包括：继承和发扬“五四”新文化运动传统，批判传统文化中的封建性糟粕，构建“民主”、“科学”、“和谐”的民族文化氛围。     

小学语文教学中智慧课堂的有效建构

小学语文教育作为义务教育的起点,肩负着启蒙学生思想,激发学生学习兴趣,帮学生奠基基础知识的重大责任。小学生的年龄较小,心理和思想的发育还都不够成熟,因此,在小学语文教学中,老师需要通过打造智慧课堂,来引领与培养小学生们学习语文的兴趣。为此,本文采用文献资料法等,根据当前小学语文现状,提出了智慧课堂的有效建构方式,旨为今后小学语文教学提供借鉴。     

多媒体技术在语文教学中有效运用策略探究

随着科学技术水平的日益提高,现代教育朝着科学化的方向不断发展,教学手段也不断创新,多媒体技术在教育领域得到广泛应用,多媒体技术通过图形、图像、动画、语言、音乐等元素的整合和跨越时空的非凡表现力将抽象复杂的知识转化为声像俱佳、图文并茂的具体表现形式,使知识更加直观生动具体,以给学生良好深刻的印象,从而达到了活跃课堂气氛、吸引学生学习兴趣、提高课堂教学效果的目的。而本文将结合多媒体技术的概念及其多变的表现形式分析如何将多媒体技术更好地运用到语文教学中,并提出要注意的相关问题。     

在小学语文教学中有效渗透德育的策略

小学阶段的教育对学生形成良好的道德认知有着重要的作用,良好的德育可以为学生今后综合素质的提升打下坚实的基础。语文学科是每一门学科的基础,在课堂教学中进行德育可以起到很好的效果,因而成了渗透德育思想的有效途径。因此,在小学语文教学中,加大德育思想的渗透,将有利于培养学生良好的学习习惯,促进学生思想道德品质的提升。对此,本文从分析小学德育现状入手,对如何在在小学语文教学中有效渗透德育的策略进行了分析。     

语文教学中读写有效结合策略

读与写结合教学方法在小学语文的教学中是非常重要的,如果在语文教学中将读写结合,学生的作文写作能力就很容易提高。现在新课改革变得越来越快速,语文教师也根据新课改革的要求,将读与写结合起来,学生们的学习也因此得到提高。但是,语文课堂的读写结合还是有不少的问题。例如:光说不写,只写不说,读写脱节。为了能够更好的推动小学语文课堂的读写结合的教学方法,就需要教师明确读与写的概念,更好的将两者结合起来加强学生们的语文学习。     

在小学语文教学中有效渗透德育的策略

小学阶段的教育对学生形成良好的道德认知有着重要的作用,良好的德育可以为学生今后综合素质的提升打下坚实的基础。语文学科是每一门学科的基础,在课堂教学中进行德育可以起到很好的效果,因而成了渗透德育思想的有效途径。因此,在小学语文教学中,加大德育思想的渗透,将有利于培养学生良好的学习习惯,促进学生思想道德品质的提升。对此,本文从分析小学德育现状入手,对如何在在小学语文教学中有效渗透德育的策略进行了分析。     

在语文教学中指导学生有效背诵的策略

背诵,是语文课堂教学的重要任务,它不仅可以使学生增加语言功底,还可以拓宽学生的历史、文化视野。而对于如何指导学生背诵,我们往往容易陷入传统教学的窠臼,即＂死记硬背＂。所以,如何指导学生有效背诵,要讲究策略。策略一：让＂理解＂为背诵插上翅膀清朝袁牧说过：＂读书不知味,不如束高阁。＂意思是说,读书如果不理解意思,不如不读书。学习语文,要背诵的都是或文质兼美或因寓意深刻而代代相传的诗文,尽管它们的体裁不同,     

在语文教学中实现有效“对话”的方法

教学的本质是对话,有效的对话是高效课堂的重要保证。在实施教学对话的过程中,不少教师对“对话”的实质认识不清,出现“盲从”或“机械”的现象,教学效果难如人意。课堂教学中如何实施有效“对话”？笔者认为,有效“对话”贵在“四精”。     

小学语文教学中童话教学的有效策略

童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁,因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜,契合了儿童的认知特点、思维方式,而备受儿童欢迎。在小学语文童话教学中,教师要结合课文内容,实施高效化教学策略,实现童话教学的目标,使学生在童话所给予的美好熏陶中,语言能力得到提升,想象力更加丰富,善恶标准更加分明,思维更加开阔。     

小学语文教学中童话教学的有效策略

童话隶属于儿童文学范畴,无论是题材还是内容、情感都与儿童的思维水平、认知结构相符合,是适合小学生阅读的一种文学作品。对小学生来说,他们极易被童话中生动的故事、有趣的人物吸引,并在读故事的过程中增长见识、发展思维和想象力。本文由此出发,对小学语文教学现存问题、童话教学价值展开分析,针对如何在小学语文教学活动中融入童话教学提出了几点建议。     

小学语文教学中童话教学的有效策略

<正>小学语文教学中童话教学契合学生的身心发展规律和认知特点,能够让学生在开放的氛围中学习到更多、更全和更实用的知识技能,从而加深理解和记忆,达到理想的教学效果。教师要充分把握童话教学的注意事项和实施要点,避免出现本末倒置等问题,以构建高效的语文课堂。本文对小学语文教学中童话教学的意义和有效策略进行了阐述,希望对小学语文教学改革起到积极的参照作用。童话作为一种儿童文学形式,有着明显的叙事性和儿童性等特点,语言简练、故事情节丰富,具有浓厚的神奇色彩,吸引力更强。     

语文有效教学的策略

<正>随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习、探究学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。然而,某些所谓的新课堂仍充斥着师生剧本化的表演,不少冠以活动式研究性等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用传统的填鸭式教学方式,课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。那么如何进行有效教学呢?一、创设和谐的课堂教学环境