素质教育:神话还是现实

就我国目前的社会发展阶段和教育状况而言,素质教育只能是一种神话而非现实。教育改革要想真正取得成效,就必须抛弃道德理想主义的传统,而需要付出一定的代价,需要从当前的社会和教育实际出发。     

高校图书馆与素质教育

主要阐述了高校图书馆如何利用自身优势，采取哪些措施，充分发挥在素质教育中的作用。     

浅谈素质教育与高校教学改革

传统的应试教育限制了个性的发展。高校必须进行教育教学改革，真正实现由应试教育向素质教育的转变，培养适应社会需要的高素质的人才。如何加强素质教育是值得我们探索的问题。     

知识经济与高校素质教育

知识经济时代即将到来,面向对知识经济的挑战,高等教育该向何处去？这是摆在高校面前的一个新课题,知识经济时代教育应该注意的三个重要问题,即重视大学生的自我教育能力培养,加强适应性教育,进行创造性教育。     

高校图书馆与素质教育

本文从思想道德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、信息素质教育、审美素质教育、终身教育素质教育六个方面论述高校图书馆在素质教育中的优势和便利条件。     

素质教育与高校人才培养

为21世纪培养更多素质全面发展的人才,一方面任重道远,另一方面无疑也是具有诱惑力和挑战性的。从未来新世纪的特点考虑,高校培养的人才一定要具备一定的综合素质,因此我们应努力在素质教育上大做文章即加强素质教育,提高适应能力;实行创造教育,培养创新意识;培养意志品质,塑造健全人格。     

试论素质教育与高校体育

高校教育是素质教育的最后阶段,有着更进一步提高学生综合素质的作用。高校体育也不例外,它具有与社会生活衔接的特点,本文通过对高校体育在素质教育中的地位、作用;素质教育对高校体育工作者提出的新的要求,以及如何运用素质教育的原则促进高校体育教学的阐述。来使我们清醒地认识到,在当前转变教育观念的形势下,如何搞好高校体育工作。     

论高校图书馆与素质教育

本文论述了高校图书馆在素质教育中教育职能的内容、作用及应采取的措施。     

高校图书馆与综合素质教育

实施素质教育是图书馆的职责,高校图书馆要充分利用丰富的文献资源,积极促进大学生的综合素质教育.     

高校图书馆与大学生素质教育

通过分析高校图书馆在大学生素质教育中的地位和作用 ,提出高校图书馆应采用优化藏书结构 ,开展导读工作、美化学习环境、加强网络知识教育、提高工作人员素质等具体措施 ,积极参与学校素质教育。     

高校德育与创新素质教育

本文分析了高校德育在大学生创新素质教育中的导向、激励、启发、人格内化、保障服务等功能 ,简介了我校德育推进大学生创新素质教育的实践。     

快速高效建设优质网络教学资源

媒体素材资源是高校教学资源的基础,而教学资源建设又是高校教育信息化建设的核心,针对当前高校网络教学资源建设存在的问题,从本校网络教学媒体素材资源建设的实际情况出发,探讨了快速高效建立高校优质教学资源的思路.     

邓小平教育思想与高校政治思想教育

粉碎“四人帮”以后,高等学校面临着拨乱反正和恢复、发展教育的任务。恢复高考制度以后,大批经受过“文化大革命”、经受过上山下乡艰苦生活锻炼的学生,进入了高等学府。他们十分珍惜这来之不易的学习机会,学习非常自觉刻苦,学习热情空前高涨。我在清华工作的时候,深切地体会到了那几届学生的努力。“十年动乱”给学生带来思想上的创伤是不可低估的。在拨乱反正的初期,学生的思想比较混乱。“文革”带来的灾难、党过去的部分错误,造成部分学生对党的领导和社会主义制度的怀疑,究竟党能不能领导,社会主义有没有优越性,不少人感到困惑,甚至产…     

高等学校科学教育与人文教育融合路径的探讨--兼论大学生文化素质教育

科学教育和人文教育的融合是时代大潮和科学技术文化发展的必然。本文从教育观念与认识、课程结构体系与课程内容、教学管理制度和教学组织等方面 ,较深入地探讨了融合的路径 ,既有理性的思考又具实践经验的概括。     

提升成人高校函授教学质量的探索

我国成人高校函授教育为国家经济建设和社会发展作出了较大的贡献。近年来,成人高校函授教育质量在社会上评价不高。主要表现在重招生、轻管理、考风、考纪令人担忧、教师的教学方法和手段陈旧,师德师风、科研水平有待提高。为进一步提高成人高校函授教学的质量,必须积极探讨成人教育规律,运用现代教学方法和手段,加强教学管理,重视师资队伍建设。     

Transfer students in institutions of higher education

The primary purpose of this study is to describe the extent of college transfers over two years since initial matriculation and to examine differences in background characteristics between transfers and nontransfers (i.e., persisters, withdrawals, and graduates). Data involved a national probability sample of the 1972 entering class. Major findings include the following: 25% of the 2-year college students transferred to a 4-year institution, and 16% of 4-year college students moved to another 4-year institution. This later group of students tended to hold higher socioeconomic status and college grades but lower ability test scores than persisters. Implications of the findings are also discussed.     

结构·模式与投入:高等教育质量及其改进

质量的提升是我国建设高等教育强国和人力资源强国的关键,对于高等教育质量不能仅仅理解为培养质量,还应包括系统质量.因而,高等教育质量观包括宏观的视角和微观的视角.依据大量的调查材料分析表明,我国高等教育系统质量不高的关键在于:高等教育系统的结构不够合理,表现为科类、形式、类型、层次以及分布结构与我国社会经济发展需求的失衡;微观上,人才培养模式与社会需求脱节,表现为培养目标、教学计划、教学内容以及培养模式(如产学合作等)诸方面未能与时俱进;同时,由于资源的约束,高等教育质量改进难以为继.鉴于以上分析,我国高等教育质量提升的关键在于:调整结构,转换模式,加大投入.     

英国私立高等教育机构类型及其质量保障体系探析

近年来,英国私立高等教育迅速发展,为英国高等教育规模扩张做出了巨大贡献.通过对英国私立高等教育机构类型的梳理和对其质量保障体系的分析,挖掘英国私立高等教育发展的优缺点,为我国私立高等教育发展提供有益借鉴.     

高等教育质量管理的道德危机与道德保证

基于现代性测量与排名的逻辑,质量评估加剧了高等教育领域的道德恐慌,增大了道德风险在大学里发生的概率,也促使现代大学的道德危机普遍化.在超越质量评估、走向质量管理之后,道德仍然是现照高等教育质量的重要维度.因为无论在哪个领域,质量都必须是道德的,质量管理也必须是道德的.对质量的管理绝不能也不应成为超越道德之上的制度的暴力.只有以道德保证与制度保证的结合作为高等教育质量管理的基础,现代大学才有可能在质量持续改进的基础上,超越生产力或效率的标准而成为公民社会的重镇.     

略论高校办学特色建设

高等学校必须对办学特色建设有一个正确、全面的认识 ,以促进其健康发展。办学特色涉及物化层、行为特征层、理念层三个层次。其中 ,理念层是办学特色系统的核心、灵魂与原动力。办学特色建设要求对学校进行准确定位 ,坚持显性内容与隐性内容并重的原则 ,力戒急功近利思想。