物理学科信息化的要求与实施方案

信息化条件下的物理教学不抛弃传统的实验和观溅不推崇技术至上，强调技术为教育服务不赞成一切教育内容都在计算机上进行，信息技术只是进行物理教育的媒介之一，要和其他的各种教育手段综合应用；不提倡过多的“人-机”交互，学生和学生、学生和教师之间的交流更充满了智慧的火花不热衷于教师开发教学用软件，除了少数教师之外，大多数教师更应该学会合理利用网络资源。     

加强物理方法指导,培养创新能力

物理方法教育是素质教育的重要组成部分，要使学生掌握学习物理的正确方法，就要求教师将方法教育贯穿到物理教学的整个过程，要充分利用物理学史，实验及习题课对学生进行物理方法教育，“授之以渔”使学生终身受益。     

论初中物理教学的特殊性

物理学是自然科学中的一门基础学科，初中物理是物理学的入门教育，教师肩负将学生引入科学的殿堂之重担；初中是学生性格形成的关键时期，教师负有知识教育和心理教育的双重任务；初中是学生渴求知识的最佳时期，教师应把握时机，激发学生学习物理的兴趣，我们只有把握住初中物理教学的特殊性，遵循其规律性，才能增强初中物理教学的效果。     

探究初中物理课程标准的教育理念

初中物理课程标准强调怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用。笔者认为要抓好吃透物理新课程的教育理念，从而更加有利于物理的学习。     

物理课堂教学将时间和空间让给学生的议说

物理课堂教学将时间和空间让给学生是素质教育的必然要求，教师要改变教育观念，发扬教学民主，给学生感觉现象思考，讨论问题，探索规律，获取知识的自由空间，教师要善于处理课堂教学时间上的矛盾，提高教学时间利用率。     

现代物理教育应着力培养学生的创造人格

在物理教育实践中教师要变“教”为“导”，引导学生创造性地“学”，鼓励学生标新立异，培养学生勇于质疑，启发学生富于想象．在物理教学中要努力培养学生的自信，尤其要还学生以自由思维的空间，让学生张扬个性和敢于表现，使其创造的动机得到增强，创造的潜能和睿智得到充分发挥．教师还应为学生创造较多的讨论、分析的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养学生善于合作集智取长．     

实现高师物理教育专业课程的价值

物理教师的作用，是把物理科学“转移”为基础教育的物理学科或课程、把基础教育的物理学科或课程“转换”为学生的物理科学的学习活动。高师物理教育专业课程的内在价值，就是使高师物理系学生能够在未来的教学活动中实现这些“转移”。由于现行高师物理教育专业课程并没有很好地体现这一目标价值，造成其内在价值难以被未来教师认知和实现。因此，必须以实现“转移”为我国高师物理教育专业课程目标价值，改革高师物理教育专业课程。     

物理新课的导入方法

成功的物理教育不仅应该重视物理知识的传播，还应该重视学习方法的培养，激发学生对物理学科的兴趣和科学的探究欲望。学生对新课的开始都会产生好奇心，教师要紧紧抓住这个时机，点燃学生兴趣的火花。下面简单介绍一下新课的导入方法。     

寓辩证唯物主义思想教育于物理教学之中

教育的任务是要提高全民族的思想素质和文化素质，培养“四有”人才。教师担负着教书育人的双重任务，而后者更为重要。学校除专门从整体上抓思想教育外，各学科教师也应根据本学科特点不失时机地对学生进行思想教育。思想教育在物理教学中的体现主要是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义思想教育。     

谈从“四个维度”实施物理科学方法教育

新课程强调在物理教学过程中要对学生进行科学方法教育,满足学生的个性发展,创造出适应学生个性发展和符合学生身心真正需求有效的教学方式.物理科学方法教育是物理教学的＂奠基工程＂,教师在实际的教学活动中,如何进行科学方法的教育,缺乏有效的物理科学方法教育的教学策略,所以我们要把如何实施物理科学方法教育作为课堂教学中每一个教师的追求目标,实现教学活动的深度达成.     

物理课堂教育中实施素质教育的思考

物理课堂教育中更好地实施素质教育的关键是教师要转变教育观念,注重对学生的思想教育,加强对学生的创新能力和实践能力的培养。     

融“情感教育”于物理教学之中——浅谈“情感教育”对物理教学的促进作用

良好的“情感教育”对物理教学有很好的促进作用,教师在物理教学过程中要充分发挥情感因素,让学生真正对物理感兴趣并体验到物理学习的快乐.根据多年的教学经验,本文从多个方面阐述了如何融“情感教育”于物理教学之中,以期有利于教师的“教”与学生的“学”.     

如何做好物理实验教学

新的教育形势要求我们教师要对学生进行素质教育．下面我结合“己的物理教学，谈谈如何通过抓好实验教学，推进素质教育．     

如何获取最理想的物理教学效果

随着新课改的不断深入,广大物理教师进一步认识到学生学习物理的兴趣与学习物理的积极性是提高物理教育教学质量的关键所在．物理教师要根据初中学生的各方面特点,恰当优化物理教学方法,充分发挥初中学生的学习主动性．变“要我学物理”为“我要学物理”,使初中学生真正想学物理、爱学物理,从而把物理学好．那么,物理教师应如何讲究方法、联系实际,拨动学生思想感情的琴弦,去获取最理想的物理教学效果呢？     

物理教学中的素质教育

物理教学与其它学科一样，在“应试教育”向“素质教育”转变过程中，再也不能单纯追求升学考试成绩，以分数衡量学生的学习水平，而应整体地对学生进行思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动技能素质的教育，也就是让学生通过物理和其它学科的学习、逐渐学会做人，学会生存，学会求知，学会创造。教师要把教育的目光放远一些，立足于现实，着眼于未来，使之适应二十一世纪知识经济时代的需要。在物理教学中如何实施素质教育呢，这是每一位物理教师应该认真思考和积极探索的问题。笔者结合自己的教学经历，试就此谈点看…     

通过物理教育研究促进物理教学

本文概述了物理教育研究的内涵以及物理教育研究的方法．通过几何光学教学中的简单例子,阐述了通过物理教育研究促进物理教学的必要性,说明了物理教育研究能够帮助学生学习物理,提高教师教学的有效性,促进教师发展．     

初中物理教学中的德育渗透

充分利用和挖掘学科的德育资源进行德育渗透是教师教育教学的一项重要内容。作为一名物理教师在向学生传授物理知识的同时，还担负着利用学科优势对学生进行思想品德教育任务。     

探究性教育理念下的中学物理教学

新课程积极倡导探究性教学，物理教育属于科学教育，物理教育应该以探究性理念为指导，物理教师必须改变教学方式，在物理教学过程中渗透探究性的理念，创设情景与条件，充分发挥学生的主体性，在建构物理知识的同时，通过激发兴趣，唤起好奇心，培养学生探究的意识、创新意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养．     

谈初中物理教学中情感教育的实施

在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才,能引导学生学好物理知识,也能提高教师的教育教学水平。要实施情感教育,就必须创设一定的情境,建立良好的师生关系,充分挖掘教材中的德育因素,同时不断提高教师自身的知识素养。     

论物理教学中的人文精神教育

在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练,而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输.物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展.在教学中,教师要转变教育思想,树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育.