地理实践力培养中融入劳动教育的探索——以校园微农场劳动教育实践基地为例

在地理实践力的培养中,有机融入劳动教育相关内容,有助于促进劳动教育与地理学科的深度融合。文章借助校园微农场劳动教育实践基地,围绕“土壤”和“玉米种植”两大主题,开展劳动实践活动,将劳动教育落实到日常教学中,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。     

积极推进劳动基地建设 促进学生全面发展

崇义县地处江西省西南边陲,总面积2206平方千米,人口19.8万,是一个典型的山区小县,地理位置偏僻且人口居住分散,素有“九分山半分田、半分湖泊水面和庄园”之称。近年来,我县立足山区优势,在农村中小学校创建劳动技术教育实践基地,并以此为载体开展“八荣八耻”教育,不仅破解了山区孩子长期难以解决的“吃菜难”问题,而且构建了素质教育平台,有力地提升了学生的社会实践能力和身心素质,为学校开展德育工作做了有益的尝试。一、理清思路,提高对建立劳动技术教育实践基地的认识,认清“二个必要性”一是从县情出发认识建立劳动技术教育实践基地…     

强化政府统筹 服务中心工作努力开创具有特色的勤工俭学劳动实践场所建设新局面

双辽市地处我省西部，位于吉林、辽宁、内蒙三省区交界处，全市辖19个乡镇（街），190个行政村，幅员面积3121．2平方公里，人口40．3万，农业人口占70％，是全省的商业粮畜基地。现全市共有中小学205所，其中小学168所，普通中学35所，职业中学2所，在校学生48020人。多年来，双辽市委、市政府始终把抓好教学实践基地建设和勤工俭学工作作为确保教育优先发展战略地位的重要措施，立足服务“育人及县域经济跨越式发展”这一中心，坚持“中心联动、整体推进”思路，不断强化政府统筹力度，有力地保证了我市教育教学实践基地建设和勤工俭学工作的健康发展。     

创建海内外联动实践基地提升全日制教育硕士生实践能力 ——上海师范大学教育硕士实践基地建设的探索

认为实践基地不稳定、优质实践基地匮乏、优秀教师指导缺位、实践管理机制不健全等,是导致全日制教育硕士生教育教学实践能力弱的主要原因。介绍了上海师范大学“量身定制”创建海内外联动实践基地大平台的做法,高标准选拔研究生分批次进入基地实践,强化中学特级教师和高级教师“一对一”带教,聚焦学科教学、班级管理和教育科研开展“立体式”实践,以导师工作站为平台促进基地间的联动,建立健全过程性的教育实践质量保障机制,这种“五个一”模式下的浸润式实践,提升了全日制教育硕士生的教育教学实践能力,构筑了多方共赢的教育实践共同体。     

“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践

文章首先简要介绍了“工业+”劳动教育实践基地,然后阐述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设,接着论述了“工业+”劳动教育实践基地教学体系实践,最后对“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践进行了反思。     

加快基地建设步伐 展现实践教育新姿

河南省濮阳市中小学生劳动实践教育基地是濮阳市教育局在深化教育教学改革，全面贯彻落实党的教育方针，扎实推进素质教育，实现教育与生产劳动相结合，为我市中小学校开展实践活动和创造性学习提供了一个崭新的育人环境和广阔的学习空间，濮阳市中小学生劳动实践教育基地，从2003年11月建成并开始组织学生进驻基地开展劳动实践活动，到2005年6月，实践活动已开展近两年，共举办了28期，有9所市直初级中学的7280名学生在基地参加劳动实践教育活动。     

创建劳动实践基地 促进学生全面发展

学校要圆满完成《劳动与技术》的教育任务,就必须正常开展劳动与技术教育,也就必须创建全方位的劳动实践基地,为学生进行劳动与技术的实践活动,促进德、智、体、美、劳全面发展提供有力的保障。否则,就是“巧妇难为无米之炊”了。     

勤工俭学也是育人

组织学生开展勤工俭学活动。使学生通过勤工俭学的劳动，既在不影响学习的情况下得到劳动技能的锻炼。又接受思想劳动观念的教育，以培养学生实践能力和创新精神为宗旨，规划建设和管理中小学生素质教育基地，组织学生参加多种形式的实践活动，发挥勤工俭学的育人功能。对于全面推进素质教育起到不可替代的作用。不少人把勤工俭学单纯当作弥补教育经费不足的手段，只注重经济收入，忽视为教育服务的功能是极端错误的。通过勤工俭学的工作、学习、实践。就“勤工俭学的根本目的在于育人”略谈自己粗浅的认识。     

让“现代农耕”走进校园——江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学综合实践活动特色介绍

赣马镇第二中心小学位于苏北古城赣马镇,地处苏北鲁南交界处,是一所农村小学,在校师生3051人。为了促进教育与生产劳动相结合,让学生走进社会大课堂,了解自己的家乡,了解身边的“现代农耕”知识,近年来,该校活用地方资源,以学校2008年创建的省“农科教示范基地”和市“劳动实践基地”为平台,在校园中,开展了“快乐劳动”“现代农耕文化进课堂”系列活动,有效地探素出了一条立足地方环境、切合校情的“教育与劳动生产相结合”的特色教育之路。     

积极推进劳动基地建设促进学生全面发展

崇义县地处江西省西南边陲,总面积2206平方千米,人口19.8万,是一个典型的山区小县,地理位置偏僻且人口居住分散,素有"九分山半分田、半分湖泊水面和庄园"之称.近年来,我县立足山区优势,在农村中小学校创建劳动技术教育实践基地,并以此为载体开展"八荣八耻"教育,不仅破解了山区孩子长期难以解决的"吃菜难"问题,而且构建了素质教育平台,有力地提升了学生的社会实践能力和身心素质,为学校开展德育工作做了有益的尝试.     

职业院校劳动教育实践基地建设研究

劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要载体,是实施劳动教育的基本单位,是新时代劳动教育体系的重要组成部分。本文通过问卷调查和走访调研,了解职业院校劳动教育实践基地建设现状、分析存在问题及原因,提出劳动教育实践基地与实习实训基地、大学生创新创业孵化基地、大学生活动中心一体化建设的思路和设想。     

劳动教育的三重逻辑

劳动教育与德育、智育、体育、美育共同构成了我国“五育”的育人框架，当前中国已经进入生产力高度发展、物质生活极大丰富的新时代，人们从异化劳动下的“谋生状态”发展到自由劳动下的“乐生状态”。劳动教育实现了从“五育并举”到“五育融合”的发展。作为教育的实践形态之一，劳动教育要根据学段特点加强对劳动观念、劳动精神等更为核心和根本的育人任务的研究和实践，关注个体差异。学校劳动教育高质量开展，必须要把握好劳动教育的时代逻辑、融合逻辑、实践逻辑，真正让“劳动”成为“劳动教育”，让“劳动”具有“教育性”。     

努力把学工劳动基地办成全面推进素质教育的阵地

天津市红桥区学生劳动实践教育基地，创办于2001年5月，是为全区中小学生提供学工劳动实践教育的场所。该劳动基地在区教育局的领导下，由红桥区校办企业服务公司主办，天马教学用品实业公司(校办企业)承办的具有一定规模的素质教育培训阵地，也是我市唯一一所实施学工劳动实践教育的企办校。先后开设了“陶艺”、“木艺”、“石膏”、“彩泥画”、“造纸”、“照相机组装”、“石英钟组装”和“四大发明”等八个劳动项目。为全区小学四至六年级的学生提供了参加学工劳动实践教育的机会。按照小学生每学期参加一天的学工劳动实践教育规定，截止2003年11月，全区累计培训小学生41801人次，参训率为93％，其中还为184名低保困难家庭的学生提供了免费参加学工劳动的机会。     

小天地大作为——北京市怀柔区长哨营满族乡小学环境教育侧记

长哨营满族乡中心小学特别重视环保教育工作．在环境育人方面进行了积极探索和实践，开展了以“保护家乡自然资源．保护自然生态环境，为家乡人民世代造福”为主题的系列环境教育，把环境意识、环境技能、环境态度、环境参与等方面作为教育内容，采取了渗透与结合的方式．增强师生的环境意识。学校先后举办了怀柔区环保教育工作现场会和环保科技汇报会．参加过全国环境教育工作会议、全国环境教育表彰大会、中国环保高层论坛等大型会议。2001年5月学校成为联合国教科组织“环境、人口与可持续发展(EPD)教项目实验学校”。     

以劳动与技术教育为抓手 谱写综合实践活动新篇章

几年来，学校先后生自编了6册劳技教育校本教材，更新了6个劳技专用教室的设备．建立了三十校外实践基地。同时．努力发挥地方资源优势和学校课最资源，以融合主题或综合项目的形式．把“研究性学习”作为“劳动与技术教育”的学习方式，“信息技术教育”作为“劳动与技术教育”的学习手段．“社区服务和社会实践”作为“劳动与技术教育”的具体实践空间．从而使四大领域的内容被此渗透．     

生活教育理论在校外实践基地劳动教育中的应用

校外实践基地是进行劳动教育的理想场所。江苏省张家港市青少年社会实践基地凭借自身的资源与专业优势,以陶行知先生的“生活即教育”理念为引领,通过对课程规划、教学方法及教学过程的精心设计,使劳动教育从书本走进学生的生活,使学生真正从劳动中获益、实现成长。     

莫让“勤工俭学”变味

时下．中小学开展了一定的劳动实践和勤工俭学活动．这对学生健康成长有好处。但一些学校在开展这些活动时所暴露的问题却值得警惕和重视。如有的学校打着“勤工俭学”的幌子．让学生停课上山摘茶叶；到工厂去做小工，或分解“勤工俭学”创收任务给学生．把它演变成另一种乱收费。如此种种，让纯正的“勤工俭学”变了味，不仅学生头疼，家长寒心，更损害了学校和教师的形象。     

高职院校劳动实践工作室“以劳育人”训练项目探究

本文采用行动研究法、学生带动法和教育实验法,探讨建立二级学院劳动实践工作室,丰富高职院校劳动教育体系的内容。本文认为,高职院校依托劳动实践工作室的师资和学生社团力量,成立劳动教育实践学分的认定和考核小组,组织开展各类劳动实践志愿服务活动,开展每周劳动实践检查,开展弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育讲座等“以劳育人”训练营,让学生树立思想认识、情感态度、能力习惯等3个方面的劳动教育目标。     

加强劳动实践基地建设服务农村经济结构调整

运城市地处山西省西南端，是全围粮棉基地、全国名优苹果生产基地、全国最大的无机盐化工基地和全国铜工业基地。近年来，我们坚持“以人为本，和谐发展，增强效益，服务经济”的指导思想，依托当地优势，把中小学劳动实践基地建设作为前瞻性育人、新科技推广、助推农村经济结构调整的重要载体，走农科教三结合道路，为发展优质、高产、高效、生态农业，提供科技、产品、育人服务，不仅拓宽了教育的服务功能，而且有力地拉动了农村经济发展，成为当地农民心目中的“科技馆”、“致富源”。     

中小学劳动与职业启蒙教育实践研究

加快完善中小学劳动课程建设,为学生搭建成长和实践的平台,提升服务经济社会发展的能力,是新时期劳动教育改革发展的趋势。文章就围绕“双减”政策,有计划、有步骤地深入开展劳动教育,以丰富开放的劳动实践项目为载体,推进中小学与中职学校共享共建劳动实践基地,提升劳动教育的内涵和品质作了有益的探索。