欣赏儿童本真的生活

儿童的生活是在其独特的儿童文化背景下展开的,与成人超自然的规范化的生活不同的是,儿童的生活是清新动人的自然的生活,是充满自由与乐趣的游戏的生活。成人热爱儿童,就要理解与欣赏儿童本真的生活,给予儿童自我生活、自由成长的空间,保护儿童当下特有的生活。     

让生物教学回归生活

教育是学生生活的重要组成.教育不能失去与生活的联系,生活本身就含有教育因素,尤其是生物科学这种与学生生活世界密切联系的科学.因此,生物课堂教学必须由书本世界向生活世界回归,从生活实际出发,关注学生的生活领域.     

生活,语文教学的源头活水

陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

城市生活污泥处理新技术及其资源化

随着城市生活人口数量的与日俱增,日常生活垃圾的产生量是巨大的,不论是生活废水还是生活残渣都是对自然环境的极大负担,因此在我们生活的城市中生活所产生的污泥也是对生活环境的一种超负荷物质,因此针对于污泥处理技术和合理应用显得格外重要,不只是为了保护环境,还是促进生活状态的可持续发展,因此本文就如何处理生活污泥并将其转化为资源做出论述。     

工艺美术与人类生活

工艺美术与人类生活有着十分紧密的联系。工艺美术是艺术与实用的完美结合的产物。工艺美术与人类生活息息相关、并源于生活,工艺美术作品的创作是人类生活的升华,工艺美术作品反映人类生活的特定方面,工艺美术作品的艺术语言与生活美。     

浅谈“生活”隐喻的理解

概念隐喻是我们对世界加以概念化的一个主要方法,生活概念本身通常是抽象的,因而人们往往借助隐喻来表达这一现象。关于生活的隐喻是个人对生活理念的袁达,也是其内心观念的流露。文中重点对“生活是爬山”,“生活是条河”等隐喻进行了解读,展示了隐喻语言的魅力。     

课程回归生活:一种美好的愿景

尼采曾问,应该是生活统治知识呢,还是知识统治生活?随后,他自己给出了重要的答案:不容置疑,生活更高,生活是统治力量,因为毁灭了生活的知识最终也将自行毁灭,知识以生活为前提。叶澜教授也曾呼吁:让课堂焕发生命的活力。教育要回归生活,而课程则要体现人的意义,由经验型课程向体验型课程过渡,让学生从受到管制的生活转向自主、创造性的生活。     

小学低年段英语教学生活化

根据现代中国社会的实际,我国教育家陶行知提出了生活教育理论,生活决定教育,只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。《英语新课程标准》也强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。由此可见,英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。     

对“数学教学生活化”的理解和思考

"数学教学生活化"是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现"数学源于生活,寓于生活,为生活服务"的思想。     

课程回归生活：一种美好的愿景

尼采曾问,应该是生活统治知识呢,还是知识统治生活？随后,他自己给出了重要的答案：不容置疑,生活更高,生活是统治力量,因为毁灭了生活的知识最终也将自行毁灭,知识以生活为前提。叶澜教授也曾呼吁：让课堂焕发生命的活力。教育要回归生活,而课程则要体现人的意义,由经验型课程向体验型课程过渡,让学生从受到管制的生活转向自主、创造性的生活。     

生活化,品德教学的精髓

《品德与生活课程》指出:品德课程是一门指导生活的课程,其目的是引导学生过有道德的生活。在进行教学时,找准教材内容与儿童生活实际的联系点,创设生活情境,让学生主动积极的参与活动,用生活实景触动学生的情感,在生活体验中得到感悟,在感悟中进一步“学会生活”。从而培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。     

农村生活污水处理工艺浅析

当前,农村生活污水是农村水环境污染的重要因素,也是农村水源地潜在的安全隐患,加强农村生活污水治理是新农村建设的重要内容,也是农村居住环境改善需要解决的迫切问题。本文归纳分析了农村生活污水的特点,探讨了农村生活污水的处理工艺。     

让生活现象走进数学课堂

数学问题是来源于生活,而又应用于生活中的。在教学中,我尝试创设各种学习环境,让生活现象走进生活课堂。     

初中政治教学中生活化教学的实施

实施生活化教学的形式是多样的.可以是师生生活对话交流,也可以是情景探究,可以从生活经验引入课题,也可以将教学内容向生活拓展,可以是小课堂,也可以是社会大课堂.生活的空间有多大,课堂的空间就有多大.     

把体育课堂融入现实生活

教育始终都是生活的一部分,教育离不开生活,生活是最大的课堂,生活是最有效率的教育.体育课堂教学也不例外,本文将从体育运动与现实生活的关系,体育课堂融入现实生活的实际意义,体育课堂融入现实生活的途径几个方面进行阐述.     

实现数学教学向生活的回归

现实生活是数学的丰富源泉,数学教育应与生活联系起来,即数学教学要从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学习数学,把生活经验数学化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。     

浅析室内没计中地中海风格的内涵体现

对于室内设计师来讲,地中海风格就是要营造:闲散是生活步调,阳光明媚是生活的心情,享受是生活的主题.地中海风格的夺人之处,在于它表观的是全方位生活之美,它把品位延伸到了每一个角落.对于久居都市,习惯了喧嚣的现代都市人而言,地中海风格的家符合人们对返璞归真及更高生活质量的要求.     

漫谈小学生写作现状和解决方法

叶老曾说:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"这充分说明了体验源于写作,写作就是这样,缘自于生活体验,超然于生活,又表达生活。生活是作文的源泉,让学生在感知生活的基础上写作,让学生在写作的同时更加深入地理解生活,感受快乐,应该是作文教学的真谛。     

初中数学生活化教学初探

在数学教学中,我们应当从学生的实际生活经验和已有的知识背景出发,联系学生的生活讲数学,实践数学,使生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。数学教学不仅仅是传授数学知识和技能,更重要的是要把教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系起来,以提高学生的数学素养,为学生走向社会和终身学习打下基础。使学生体会到生活中数学是无处不在的,只要我们稍加留心观察和分析,就会感受到数学的趣味和作用。     

从生活走向初中作文课堂

作文教学途径多样,联系生活是其中必须的一条.但要想让学生在实际生活中去有意识地感受生活并为作文做准备,这种可能性并不大.因此在作文教学中,真正的“基于生活”,并不是将生活原景真正地搬到课堂上;但如果离开了生活,或者只是在课堂上简单地回忆生活,那学生在课堂上对生活也难以有真正的感知.因此在笔者看来真正基于生活的写作教学,应当是结合生活并且将生活场景以适当的形式呈现在学生面前,以便让学生从这种既非现实亦非虚拟的生活中,寻找到写作的源泉.