“导学自主”教学模式的实施过程及困境

在新课程理念引领下的政治教学更加重视学生的自主学习．以及学生理论联系实际能力的培养。笔者也在教学中积极探索并实践“导学自主”这种新的教学模式．以导学案为载体．以突出学生学习的主体性、培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的．注重学生学习方法的指导．由传统讲授式的“要我学”转为主动参与式的“我要学”．让学生真正成为课堂学习的主体．取得了事半功倍的效果．     

BTEC教学模式给我们的启示

BTEC教学模式以能力本位代替学科本位,注重学生通用能力的培养,教学评价以能力为本位,帮助每个学生走向成功,教师的作用不再停留在"传道、授业、解惑"上,而是要"帮助、指导、引导"学生,注重学生作为教学主体的存在,对我国职业教育有很多启示。     

英语教学在新课程标准下的四种体现

传统的英语教学总是围绕应试这个目标反复操练,把“题海战术”作为主要的训练方法。在这种教育观的指导下,英语教学忽视了学生的兴趣爱好,也影响了学生创新能力的培养。新课程标准下的教学目标要实现从单纯重视语法知识到既重视语法知识,又注重英语交际能力的转变。具体应充分体现以下几个理念：     

中学生数学直觉思维能力培养策略

中学数学课程标准将培养学生的“逻辑思维能力”改为“思维能力”,强调在注重逻辑思维能力培养的同时,还应注重观察能力、直觉思维能力、空间想象能力的培养,特别是直觉思维能力的培养,它是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求。     

“导”,教学的主旋律

“导”是指教师要指导和引导学生学习,目的是培养学生学会学习,这是新课程标准对教师提出的基本要求。教师的责任已不是“教会学生知识”,而是指导学生掌握最基本的学习方法,即“教会学生学习”。常言道：“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可见学习方法的重要性。     

汽车实训课程4W3H教学法初探

培养学生的动手能力特别是解决问题的能力是高等职业教育需要解决的关键问题之一,可目前不少教师认为把培养学生的动手能力视为“拆拆装装”、“练练手”的过程。而学生到实际工作中还有很大的差距,通过自己的教学实训实践发现,实训课程不但要注重学生的规范操作,而且更重要的是培养学生探究问题和解决问题的能力,从而使学生解决问题的能力与企业要求“零距离”。     

浅议指导学生作文如何从内容入手

老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时,老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。     

在实践中培养学生的学习能力

在教学实践中,通过学生多想、多看、多说、多做、多动,使学生发现问题并找到解决问题的方法,直至解决问题,从而提高学生的分析能力、观察能力、表达能力、动手能力和应变能力,最终使学生的综合能力得到提高。以适应飞速发展的社会对人才的需求。(这儿的“多”不是数量上简单的重复,而是有方法有目的不同层面不同角度的“多”。)     

物理课堂教学中的研究性学习

在课堂教学中适时适度地进行“科学探究”,需要注意中学生正处于心智快速发展阶段,具有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力,自主学习的意识增强。但是多数学生要对“问题”进行长时间探究感到比较困难,需要教师不断地激发学生的探究动机,适时地进行指导。     

相信自己一定行——写字教学略谈

写字教学是语文教学的重要组成部分,“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中,写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“教师要调整好教学心态,让学生充分了解写好字的重要性,注重写字方法的指导,使学生在激励中保持写字兴趣”等方面与老师们一起探讨。     

浅谈小学作文教学

一、走进生活,丰富素材叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。(一)以社会为背景,指导学生观察生活作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现:如民警指挥交通,退休老工…     

浅谈培养小学中年级学生的观察能力

小学自然课程标准指出：观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的特点。在自然教学中，观察应该作为重要的认知途径和探究方法加以广泛运用，为此，教师在小学中年级要注重指导学生使用简单的仪器进行初步的定量观察，学习对比实验，着重培养他们的概括、推理等思维能力，以及制作、饲养等动手应用能力。那么，学生进入中年级后，怎样培养他们的自然观察习惯和观察能力呢？笔者认为，应从以下几方面着手：     

在实践中培养学生的学习能力

在教学实践中，通过学生多想、多看、多说、多做、多动，使学生发现问题并找到解决问题的方法，直至解决问题，从而提高学生的分析能力、观察能力、表达能力、动手能力和应变能力，最终使学生的综合能力得到提高。以适应飞速发展的社会对人才的需求。（这儿的“多”不是数量上简单的重复。而是有方法有目的不同层面不同角度的“多”。）     

谈美术教学如何培养学生联想能力

想象是创做的初始,联想则是创作的助动力。美术教学大纲指出：“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的想象能力,教师必须重视联想能力的培养。     

浅谈小学生阅读能力的培养

素质教育要求通过科学的教育途径,充分发挥人的天赋条件,提高人的各种素质水平,使之达到全面、和谐的发展。能力培养是素质教育的重点。心理学上称之为人的“一般能力”的智力（包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）,实际上是一种运用信息和知识采取理智行动的能力,而促进学生观察、捕捉信息,分析、理解信息,注重培养学生对信息的加工处理能力与创造思维能力的重担极大部分发落在了语文阅读教学的身上。这一工作尤其需要从小学做起。本文尝试对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出一些看法。     

谈影响体育教学质量的因素及对策

本文采用文献归纳法着重论述了影响体育教学质量的因素及其对策。提高学校的体育教学质量,一定要具有全新的教育理念,坚持“健康第一”的指导思想,注重学生体育能力的培养,真正提高学生的身心健康和社会适应能力。     

谈发展学生数学探究能力的教学尝试

发展学生探究能力是培养学生终身可持续发展能力的重要措施,数学教学要充分利用学科优势,着眼于学生未来发展需求,落实“育人为本”方针,注重学生探究能力的培养。本文从创设探究性问题情境、让学生掌握探究方法和开展广泛的数学联想就发展学生探究能力进行了论述。     

在新课标下培养语文教学中阅读能力的思考

在新课程理念下,为语文教学指明了方向。面对千变万化的信息社会,语文是最重要的交际工具,语文教学不是仅仅把知识装进学生的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”。而阅读能力是学好语文的重要手段．实现师生双方的相互交流、相互沟通,是提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

浅谈观察能力的培养

本文通过“有目的地观察事物、有条理地观察事物、感知事物细微的特征、观察要善于联想和想象”四个方面的阐述,提出了如何培养学生的观察能力的见解。     

语文素质教育与开放式教学

如果实施“开放教育”,那实际是对教师“主导”地位的否定,最终将导致教师无用,教育无能,那后果是很可怕的。从理论和实践来说“开放武教学”不是放开什么都不管。学生的语文能力培养还应该有听、说、读、写四个方面的内容,而不是只说不听。新课标强调的教学也是“教师与学生互动协作”。所以,教学活动应该是双方参与,学生在教师指导下自主学习、研究和探索,教学中学生的主体地位要保证,教师的主导地位也必须得到应有的体现。