略论“STS”教育思想与初中化学教学改革

化学教师要不断改进教学方式和更新知识,以满足学生全面发展、多角度学习的需要.实施“STS”教育,使学生感到化学就在日常生活和社会生产中,使课堂教学具有时代气息,有助于构建适应素质教育的化学教学模式,培养学生的探究能力,使化学教学适应现代科技的发展需要.     

教学方式应实现“重心”迁移

目前,不少学校特别是职业学校仍延用着以课堂知识传授为主、技能实训为辅的传统教育方式。这种方式的缺陷在于学生获得知识技能的空间较小,生成的能力素质单一,已无法适应当今科技高速发展的需要。因此,要克服这一弊端,应实现教学方式的“重心”的迁移。     

思想政治课教学中学生主体性发挥的探索

课堂教学是目前学校教育的主阵地,但需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进。随着社会发展水平的提高,作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？最新教育思想认为,教师和学生都是教学过程中的主体,只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受,从这个意义上说,教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。     

范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

范例教学是初中化学教学过程中必不可少的教学方式,在学生的整体学习效果中也产生着很大影响。因此,学校重视初中化学教学中的范例教学方式是完善初中化学教学结构的必要举措,不仅加强了教师对学生化学专业知识的讲授,使得学生对身边化学知识常识有了定性了解,也增强了学生的逻辑思维能力,提高了学生用化学知识解释生活中出现的各种现象的能力。     

教师指路 学生探索——试论新课改条件下的师生关系

当前，在我国绝大部分学校的课堂上，教师仍在“满堂灌”，“满堂灌”可以说是学校教学中的一个顽症，它置学生于被动的地位，扼杀学生学习的主动性，不利于培养探索、发现、创造的精神和独克思考、独立判断、独立学习的能力，培养出来的学生是掌握陈旧知识的“高分低能”的学生，而现在是科学技术迅猛发展的时代，需要的是能独立获取知识、运用知识和善于钻研、富有首创精神的人。“满堂灌”的教学方式远远不能适应时代的需要。那么，新课改下的语文教学应采取什么样的教学方式呢？     

“城乡人居环境”活动教学建议(人教版)

以高考为目标的地理必修课程,难以满足学生个性与特长的发展,而选修课的选择性开设不仅可以更好地适应不同地区、不同学生的发展需要,同时还可以有效拓展相关的必修内容。文章的选修课例运用灵活多样、功能互补的教学方式,拓展学生课外知识、发展学生兴趣和特长、促进教师专业发展、展示学校特色,旨在探索高中地理选修课教学中培养核心素养的有效策略。     

小学教学模式探究

学校是培养创新精神和创新人才的摇篮,尤其是小学的教学对学生未来发展具有重要的意义。因此在新课程的实施中要进行必要的教学改革,在课堂教学中教师的角色应该从知识的传授者向引导者转变。教师要不断尝试新的教学方式,培养学生的创新精神和创新能力,促进学生全面而有个性地发展。本文从目前小学生的实际情况出发,进一步探究了小学教学模式,使之更好地适应新时期教学改革的需要。     

新课改化学课堂教学之三关键

新课改后的化学课堂教学,需要教师在实践中转变思路,主动适应,积极改进教学方式方法,着重把握好新课改化学学科的变化、学生学化学心理和行为特点、教师授课方法三个方面的关键。     

浅议能动教学在体育教学中的应用

我国许多学校的体育教学过程就其形式来看,基本上还属于再现式体育教学,即教师直接讲授动作要领、方法并示范,然后学生进行模仿练习直至掌握动作.这种教学方式简单易行,在一定时期内起了重要作用,有一定的可取之处;然而随着学校体育的迅速发展,这种教学方式越来越不能适应新的体育教学需要,这是因为:     

物理习题课的探究式教学

长期以来,我国课堂教学实行的是传统的传递——接受式教学方式。在这种教学方式下,教师单纯地教,学生被动地听,教师很少顾及学生的需要和兴趣,教师的主要任务是将知识传授给学生。这种教育背后所隐含的假设是,在教师眼里,学生是一个装知识的容器,教师的任务是把头脑中储存的知识提供给学生,学生再把知识储存到自己的大脑中。由此带来的直接后果就是,学生养成被动接受的学习习惯,形成过于接受、单一被动和陈旧的学习方式。     

物质性质探究性教学模式初探

目前,新课标倡导实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着眼点是改变学生的学习方法。因此,学校教育需要关注的是让我们的学生形成怎样的学习方式。在过去的传统教学方式下,我们的化学教学一直偏重于机械记忆、浅层理解和在习题中训练学生应用知识的能力,因而学生只能是被动地接受教师的知识传输,这种学习方式不利于创新精神和实践能力的培养。如何在学科教学中既有效地指导学生掌握基础知识和基本技能,又培养学生主动学习、积极探究的意识和能力呢?笔者运用探究性教学模式,在高一化学物质性质的教学中进行了实验研究,取得了较好的效果…     

案例数学法的研究与应用

案例数学法的研究与应用东北大学管理工程系窦胜功传授知识是学校的一项主要任务。过去传统的教学方式是以老师为中心的课堂灌输。这种教学方式能够迅速、高效、系统地传授知识，引导学生进入知识宝库之门，进而去拓宽、拓深知识宝藏。因而，这种教学方式是永远需要的，以...     

浅谈创造高效初中化学课堂的教学方法

初中阶段是化学课程的启蒙时期,学生在初三的时候初次接触化学。这是一块对于学生来说完全陌生的领域,该如何引导学生快速领悟化学知识是化学教师需要重点考虑的问题。学生成长到初三,对知识的理解能力有了很大的长进。值得注意的是,新课改对化学课程的要求更上一层楼。化学教师的任务又有所增加。一些陈旧的教学观念和教学方式需要化学老师进行革新。结合多年化学教学经验,从几个方面分析了提高化学课堂教学效率的方法。     

浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用

在我国教育事业持续进行改革的进程中,许多新兴的教学理念和教学方式被不断提出来,趣味化学实验入选最受学生欢迎的教学方式。在初中化学的教学当中融入趣味化学实验,使得学生主动探索研究教师课堂当中讲述的内容,在主动学习的同时,也增进学生与教师之间的师生关系。初中化学是理论性相对较弱而需要学生有较强动手实践能力的学科,其中一系列的化学变化更是需要教师在课堂中进行不断的实验教学来引导学生加强对课本知识的理解与记忆。而当教师将趣味化学实验融入课堂知识学习的过程当中时,不仅学生会参与其中,积极主动去探寻化学这门学科的魅力,同时教师的教学过程也将更加轻松、有效。     

从数学中考看学生创新思维培养的重要性

随着素质教育的发展,我国传统的教学模式已经不能满足当代教学的需要。根据数学中考改革的发展方向,学校教师需要在教学中应用一些有利于培养创新思维的教学模式。数学中考也进行了改革,更加注重考查学生对知识的实际运用能力,更加注重考查学生的创新思维能力。为了适应新形势的需要,教师要改变教学方式,加强学生创新思维能力的培养。     

高中化学中对化学平衡原理的巧用初探

化学知识的学习是学生在高中阶段学习的重点科目之一,而高中化学知识复杂繁多,蕴含的知识点丰富,所以学生在进行化学知识学习的过程中经常会遇到各种困难,严重阻碍学生对化学知识学习的兴趣。化学平衡原理是化学学习的主要内容之一,想要学生巧用化学平衡原理,需要教师不断改进教学方式,加强学生对化学平衡原理的掌握,从而有效的提升学生的化学成绩,促进化学教学的有效性。     

如何实现高中化学的新时代教学

在新课改的浪潮下,高中化学也迎来了改革时期。作为理综的三门科目之一,教师应该采用怎样的教学方法才能够使学生适应新的教学方式,深入理解化学知识,增强对化学学习的兴趣,从而提高化学学习成绩,这是化学教师所关心的问题。在推进新课改的进程中,与其说是对学生的考验,不如说是对教师的考验。     

初中思想品德学科探究式教学模式的实施策略

实施探究式教学是适应社会发展的需要。本文根据初中思想品德课的教学实践,研究了探究式教学模式的实施策略。思品教师只有在实践中应用探究式教学方式,才能真正让学生学会知识,适应学生发展的需要。     

“教”还是“不教”——论新课程改革中的教学公平

在我国新课程改革中,传统的以讲授为主的教学方式受到很多批评,教师的"教"也备受质疑,教师被要求尽可能地少"教",甚至"不教",让学生自己去发现知识、体验知识,或者通过师生之间、生生之间的交往对话去生成知识、创造知识.[1]建构主义、知识社会学等西方理论的核心理念是对人的自由权利的尊重,是对个体的话语权的尊重,让每个个体在知识的形成和发展过程中都发挥主体性的作用,可以说,这是现代社会民主观念在学校课程与教学中的体现,也是新课程改革者"不教"的重要理论依据.然而,学生进入课堂学习各种文化知识,他们每个人的学习基础、条件以及所能获得的各种资源是不同的,如果教师不能给他们提供基本或基础性的学习指导(教),不给那些处于不利地位的学生以额外的补偿教育(多教),而仅凭他们自己去探究、发现式地学习,那么,很多不适应教师此种教学方式或不能获得相关资源的学生就很难获得其发展所需要的知识.因此,这种"不教"对他们来说是不公平的.     

对化学教学的几点建议

教材是课程的重要组成部分,它系统地反映了课程内容,是教师组织教学的主要依据,是学生学习知识、技能的重要载体。当今知识的更新速度很快,作为知识和技能的载体,教材也必然要不断向前发展。如何贯彻和适应新的化学教材体系,是化学教师必须认真思考的紧迫课题。一、树立新的教育教学理念,适应教学需要现行化学教材要求教师不能再只是简单地传授知识,而且还要培养学生的能力。我们化学教师应该努力探索如何有效地提高学生的学习能力,使学生学习课本,又不拘泥于课本。笔者认为,教师首先要充分认识和