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综合学习一新课程改革所积极倡导的一种学习方式。在进行粘连教改实验及研究语课程标准中,我们发现了粘连作综合课教学,粘连作教学综合课是集各科知识、能力于作,集各种教育目的于作教学的做人与作为一体的视学而导的教学课。 相似文献
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粘连作文综合课是对教师全面素质的挑战对教师的成长十分有利。首先,课堂的非预期性效果多,即课堂里出乎教师预料的因素、环节多就本课而言有:一、表演幽默的同学,我原以为害羞的女生不会接受这种苛刻的表演,而成为课堂的另一种角色,产生特殊的心理、感情,结果学生不但表演了,而且演得十分出色更出乎我预料的是学生认为当“下人”,可挣钱。二学生即兴发言时观点多而且变化多,让我大吃一惊尽管我对学生作文水平很了解,但结果还是出乎预 料,即一个学生从活动中产生一种认识;听同学发言,受启发,又产生一种新的认识。这… 相似文献
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于莹 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):110-111
为了使词汇教学更加生动、有效,应针对现阶段大学生英语学习的情况,分析、研究大 学英语综合课的词汇教学,从而提高英语词汇课教学的质量。 相似文献
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刘大宇 《中国职业技术教育》2003,(19):51-52
现代科学技术划分越来越细,分支层出不穷,学科间相互渗透,学科知识将向高度分化、高度综合集成方向发展。新型综合学科不断推陈出新。随着现代教育的文理渗透,科学教育与人文教育之有机整合。“跨学科”教学、综合教学、交叉教学等需求日趋强烈。构建面向新世纪的综合课程,刻不容缓。 相似文献
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作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中,我摸索出了一套以课文为依托,以读写结合为突破口,以提高语言表达能力为目的。以发展思维能力为重点的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。下面是我在作文教学中指导学生练笔的几种形式: 一、观察插图,描一描在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描写,就无需再写。有些插图课文中未有具体描写,如《我的战友邱少云》一文中的插图上面的是邱少云被烈火烧身的情景,课文中只有“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学习课文后,我要求学生仔细观察插图,然后把画面上的内容,如火苗燃烧的样子,邱少云棱烈火烧身时的神态,手抓泥土的动作等仔细描写出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图。学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力,而且在把画变成话的同时,提高了学生的观察能力和语言表达能力。二、精彩篇章,仿一仿儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起 相似文献
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新课程的改革,从面上看是教材在编写上的变化,而实质上是教与学在理念上的转变。有哪些理念呢?就小学语文综合课而言,首先,要充分关注学生的兴趣和直接经验,切不能让学生去盲目地接受那些脱离他们生活实际的所谓“大道理”。其次,要打破学科界限,加强各学科知识、教学方法、学习方式的整合,让学生明白在实践中学习语言的道理。第三,要回归生活,让学生多多参与社会实践。第四,要以研究性学习为主导的学习方式,着眼于学生创新意识和能力的培养。就语文教师素质而言,首先,教师要转变观念。师生关系是平等民主的。 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出:“指导学生作文,要从内容入手。”对于这一作文教学的基本要求,大多数小学语文教师都比较清楚。但是,学生的作文仍然普遍存在内容空洞、千篇一律的倾向。根本的问题是教师在指导学生作文时不能真正从内容入手。一是偏重于教给学生写作的方法,把学生的习作过程束缚在固定的模式中,甚至规定开头怎样写,结尾怎样写,分几个自然段写,可以用些什么词语等,学生完全是在被动作文;二是教师虽然也重视丰富学生生活,开展大量的课外活动,但不重视引导学生将阅读、生活和作文有机地结合起来;三是由于摆脱不了应付… 相似文献
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作文是一种复杂的心智活动,它为培养学生的创新能力提供了广阔的天地。因此,在作文教学中通过创造性心理品质的培养,会更有利于学生创新意识和创新能力的发展,有利于学生素质的全面提高。 相似文献
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关于对外汉语的教学方法,大家关注最多的是课堂教学环节中“新课的讲解及新内容的巩固”的教学方法。很少有人把复习环节的教学方法作为研究重点。本文着重探讨对外汉语教学中初级汉语综合课复习环节的教学方法。本文认为。复习环节的教学方法应遵循以下四个原则:简明扼要,突出重点,高度概括;全方位覆盖;高效性,可操作性:实用性。根据不同的语言单位,教学方法包括视觉辨认字形、(听觉)辨音、实践法(汉字书写)、填空、连线搭配、选择、口头组词成句等。 相似文献