小学低年级写字教学探究

有人说,字写得不好没关系,可以用电脑打字。语文课程标准明确指出:"识字写字是低年级的教学重点。"可见,对学生的强化写字是小学低年级的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。     

小学低年级语文朗读教学探究

新课标明确规定:"小学语文各个环节的教学都离不开朗读"。由此可知,小学语文低年级教学中,朗读是最常用也是最有效的方法之一,既能培养学生养成说普通话的习惯,又能使学生对课文展开更深入的理解,提高其语文核心素养。本文主要对小学低年级语文朗读教学策略进行应用研究。     

小学低年级的语文异步教学

异步教学的实质，就是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，使教师充分发挥对学生学习的主导作用。要实现学生学习的个体化、教师指导的异步化，就必须遵循教为学服务，教学方式一定要适合学情的基本教学规律。学生的科学思维头脑、自学能力和创造能力，只有通过学生学习的个体化与教师指导的异步化才能高效率地培养起来。     

新课程理念下小学低年级语文朗读教学探究

在新课程改革的进程中,小学语文教学工作要求在各阶段都要给予朗读充分的重视。作为一种最基本的语文教学方法,朗读教学是小学低年级语文教学工作中的一个重点。提高朗读教学的水平,可以有效地激发小学低年级学生学习语文的热情。本文将就新课程理念下小学低年级的朗读教学进行相关探讨和分析。     

小学语文低年级写话辅导教学探究

本文从教师和学生层面分别对小学语文低年级写话辅导教学中的问题进行了探究,并提出了综合性的改善建议。笔者希望通过自身不断的学习、分析和研究,能潜移默化地提升学生对写话训练的兴趣,进而吸引其投入更多的时间精力来提升自身写话和习作能力,让学生在充满乐趣的学习中成长进步。     

小学低年级语文教学中创新能力培养探究

创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。中小学时期是培养学生创新能力的最佳时期,在小学低年级语文教学中,教师要不断更新教学观念,通过创设教学情境,鼓励学生大胆质疑,巧设实践活动,拓展学生想象空间等途径,培养小学低年级学生的创新意识,不断提高学生的创新能力。     

小学低年级语文教学探究

小学低年级语文作为小学语文乃至整个小学教学的基础,在小学教育工作中占据极其重要的地位.因此,如何更好地改进小学低年级语文的教学,就成为了每位小学语文教师必须重视的一个课题.本文从自己多年的语文教学实践出发,谈几点体会.     

浅谈小学低年级写作教学探究

学会写作是学生在小学阶段需要掌握的基本语文技能之一,对于低年级小学生来说,他们在写作过程中不仅要面对汉字书写、简单语法的难题,还要面对如何进行语言表达,如何发散思维的难题。小学低年级写作教学其教学对象正处于知识启蒙阶段,在这个过程中,如果教师能够充分调动学生的写作积极性,引导学生养成良好的写作习惯,将对学生日后发展起到良好的促进作用。因此可以说,小学低年级写作教学与小学生基础养成有关,与小学生语文素养提升有关。     

小学低年级语文识字教学有效性探究

在义务教育中,语文是最基本的学科之一,也是小学生今后学习的基础。其中低年级语文教学中基础内容即为识字教学,小学生要想更好地进行阅读和写作的学习就需要掌握足够的汉字。所以,识字教学的有效性是小学生学习的基础。本文首先分析了低年级语文识字教学的现状,提出提高识字教学有效性的策略。     

浅谈小学低年级汉语拼音教学

汉语拼音对于小学一年级学生来说是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,在教学中要针对儿童的特点,创设一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,从而使学生学得轻松,教师教得有效。     

核心素养下小学语文低年级识字教学探究

本文主要概述核心素养背景下小学低年级识字教学探究的主要方法,希望能从情趣教学法、科学教学法、生活化连接的方式中,带领学生了解汉字基本的内涵,并对汉字的具体使用方法进行简单了解,使学生能在识别与了解汉字后,对汉字进行更好的应用,进而能在契合核心素养的前提下实现语文教学有效性的稳步提升。     

关于小学低年级游戏教学的探究

游戏是小学各年级,特别是低年级体育教学的主要内容之一,它同时也是小学体育教学的主要方法。在小学,特别是在低中年级,常用游戏方法,去完成小学体育的目标。游戏内容丰富多彩,形式灵活多样,使儿童从游戏中得到乐趣,满足他们了解社会的需要、学到知识、学会与生活相联系的跑、跳、投掷、攀登爬越,并且帮助儿童认识客观事物,促进智力发展,陶冶美的情操,发展集体意识和个人才能,培养优良品德等等。     

小学语文低年级口语交际教学探究

漫漫历史长河,人类在繁衍生息中发明了独有的交流沟通方式,语言或许有千百万种,但是全部的语言最后都是归结于口语才能实现与别人的沟通交流。如今,社会发展步入高速信息化时代,口语交际越来越成为社会交往中不可或缺的能力。     

小学低年级识字教学探究

识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容,同时也是难点内容。由于处在小学低年级阶段的学生普遍有认知能力弱、注意力集中时间短、遗忘速度快等特点,加之课堂识字量较大,导致学生在识字教学中出现记忆不深刻、对识字教学不感兴趣等问题。基于此,本文针对小学低年级识字教学进行探究,意在借助有效的教学策略及方法,提高识字教学效率及课堂教学质量。     

小学低年级语文识字教学途径探究

作为学生自主学习的工具,汉字对小学教育有明显的促进作用。在促进识字教学优化升级的过程中,小学低年级语文教师扮演着重要的角色。为了帮助学生积累丰富的文字储备量,为学生的写作阅读打下扎实的基础,语文教师需要以提升学生的实际水平及能力为目标,为学生提供更多积累知识和自主学习的机会,保证学生主动完成识字学习任务。以小学低年级语文识字教学为出发点,了解识字教学的具体现状及意义。     

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

目前故事教学法在小学语文教学中的适切性程度较高,但是实际应用相对较少,即使部分语文课堂中能够应用故事教学法,很少有教师能从中拓展,故事的真实性、多样性、哲理性、应用性和情境性没有得到展示.故事对于学生和教师而言都不陌生,很少有学生不喜欢听故事,尤其是低年级的学生.本文主要研究将故事引入小学低年级语文教学中,以此培养学生的学习兴趣.     

新课程异步教学在小学低年级的实践与思考

我校从2003秋季开始对小学一年级的学生进行新课程异步教学实验,第一年就取得了均分94．6、合格率100％、优秀率97％的好成绩。实践证明,新课程异步教学是可以实现小年低年级学生的自主学习的。     

小学低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。     

试论故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

提高小学低年级语文教学质量,切实培养学生的学习兴趣与学习能力,是小学低年级语文教学的重要目标之一。为完成这一教学目标,教师采用不同的学习方法,其中故事教学法的应用效果最好。为此,对小学低年级语文教学中的如何正确应用故事教学法,以促进其作用充分挥的问题进行探讨。