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张芬芳 《语文学刊:高等教育版》2013,(4):166-167,169
看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的综合体现。看图写话的形式可以分为单幅图和多幅图。本文提出通过指导"观图意",提高观察能力;启发"想图意",培养抽象思维;诱导"说图意",培养口语表达;训练"写图意",发展创新思维这四种方式来引导学生突破看图关,解决下笔难的问题。 相似文献
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张芬芳 《语文学刊:高等教育版》2013,(7)
看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的综合体现.看图写话的形式可以分为单幅图和多幅图.本文提出通过指导“观图意”,提高观察能力;启发“想图意”,培养抽象思维;诱导“说图意”,培养口语表达;训练“写图意”,发展创新思维这四种方式来引导学生突破看图关,解决下笔难的问题. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……《义务教育语文课程标准》明确地指出了低年级写话的目的和要求。但说实话,我对这一要求能够理解,也知道写话应从低年级培养起,可是操作总是不尽如人意。直到我知道了当代情境教育创始人、儿童教育专家李吉林老师,第一次接触情景作文这一名词,我很快发现了它的优势。习作成了儿童的乐事,他们有话可说,甚至是迫不及待地要说,那是多好的状 相似文献
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郭红梅 《七彩语文(小学低年级)》2021,(4):92-93
二年级下册《语文园地四》的看图写话共有四幅图,画的是小蚂蚁、小虫子和小蝴蝶在一天里用鸡蛋壳做跷跷板、热气球、雨棚及摇篮的故事.这个单元的教学要点是,在学习了想象的读书方法的基础上,把想象的内容写下来.学生经过一年半的看图写话学习,已具备一定的看图写话能力,但是如何根据提示发挥想象,把故事说清楚、写完整,却是绝大部分... 相似文献
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《语文课程标准》对低年段的写话提出了这样的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"如何用两年的时间完成低年级"写"的教学要求,引领孩子在宽松愉悦的环境中,自由表达,尽情表述? 相似文献
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德国教育家赫尔巴特认为,激发学习兴趣,既是教育目的,又是促进学生有效学习的手段。新课标强调培养小学低年级学生的写话兴趣,让学生喜欢说乐于写。因此,教师要善于根据儿童心理特点,创设情境激发学生想说的兴趣和欲望。 相似文献
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写话,是低年级一项十分艰巨而又重要的任务。作为写作至关重要的基础,低年级的写话训练必须抓好、抓实。然而教材中的写话训练题材毕竟有限,生活才是写话的源泉、写话的根基。语文课程标准对低年级写话提出了明确要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”叶圣陶先生也说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生亲身经历的事情,他们感受最深刻,情感最丰富,兴趣最浓烈,最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。因而,教师应积极引导学生留意生活、关注生活、热爱生活,并注意从中猎取学生感兴趣的写话材料,让学生在亲近生活中快乐写话。下面就这一问题,结合自身教学实际,谈一下个人看法。 相似文献