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主持人:教学是一门遗憾的艺术,它永远无法做到十全十美。这是不争的事实。于漪老师说:“她有两把尺子,一把量别人的长处,一把量自己的不足。”教师的专业成长有赖于教师的反思,遗憾是不是更应该成为反思的抓手呢?成长,从教学遗憾开始蔡海萍:正视教学遗憾是很重要的,这样才能找到生成的“点”。一次,我在阶梯教室利用电脑教学词语时,遇到一个字拿不准读音,便说回头查过字典再说。当学生朱永昶告诉我“电脑里有电子词典”时,我不知道有这样的方法,也没理会。他却大步流星地走上讲台,抓过鼠标,三下五除二查出了读音。那一刻让我感到很羞愧:一不… 相似文献
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拥牖 《第二课堂(小学)》2003,(Z2)
生活中常常会有很多遗憾。比如一次考试,多一分你就可以进入全班前十名,不免有些遗憾;有一次同学聚会,你曾经非常要好的朋友却因事耽误而没来,不能不算遗憾;你出外游玩偶遇一件非常令你心动的饰物,一摸口袋方知囊中羞涩,确实挺遗憾;亲友的离别,你没能送行,甚感遗憾……也许生活本身就没有完美。因此才有了值得回味、怀念、思索的地方。 相似文献
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正教师的工作决定了教师言行的特殊性,教师的一言一行都对学生起着重要的作用,因此教师要慎言,更要做到三思而后行,以免造成意想不到的后果,给自己的教学工作留下遗憾。我从教多年以来,处理学生问题无数次,但有一次让我至今不能忘记。那是在我刚刚走向工作岗位的第二年,我担任初三英语课的教学工作,当时班里有个新来的女学生,有一次当我正在讲课时,她突然站起来大声地质问 相似文献
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张媛 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(3):19-20
遗憾仿佛一场夏雨悄悄地下着,遗憾如同一轮秋水惶惶地逝去,遗憾犹似一团水汽淡淡地蒸发。遗憾就这样隐匿在世间。快乐幸福中夹杂着遗憾,万籁寂静中也飘浮着遗憾。遗憾是后遗症,在必要时勒住已闭合的伤口,一缓一缓地撕开。遗憾相遇在岔道口上,遗憾相约在偶然之中,遗憾相交在离别之后。遗憾牵引着无数人的思绪,遗憾悬挂着亿万人的心弦,遗憾尘封着多少的记忆。遗憾是风铃,和着风波微微作响,带着伤感与失意。遗憾是窗帘,借着窗子悄悄遮住,怀着痛苦与不安。遗憾是音响,伴着旋律愤愤跳跃,含着不该与悔恨。遗憾是酷暑,散发炎炎的热气,需要凉凉的冰… 相似文献
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洁白的冰面上，20岁的张丹用她的坚强让全世界为之感动。在花样滑冰这个优美浪漫的体育竞技项目中，我们虽然错过了金牌，但泪眼婆娑的张丹用她的坚持与顽强把遗憾变成了震撼。第一次，冠军沦为了配色，第一次，摔倒也可以如此亮丽！ 相似文献
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李明法 《山西教育(综合版)》2014,(10):63-64
教育教学是一门遗憾的艺术。就连＂根叔＂李培根在3月31日发表离任华中科技大学校长的演说中,也留有19处＂遗憾＂。这些＂遗憾＂,绝不是＂根叔＂一个人的遗憾。不管我们承认与否,我们每一位教师在教育教学工作中,由于这样或者那样的原因,也许有意或者无意,都或多或少地留下了一些＂遗憾＂。面对我们自己在教育教学工作中留下的这些＂遗憾＂,我们是否该严肃认真地静下心来,很好地去反思、总结一番呢？回忆、寻找着自己的遗憾,反思着自己的遗憾,让自己的遗憾变为我们教育教学的新财富。 相似文献
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教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在,表明教师的教学存在问题,而教学遗憾则是教师教学艺术层面上的一种心理状态,表明教师在追求卓越教学。教学遗憾若为教师所意识与所重视,便能助力教师的深度发展,促成美好的教学生活,达致教学的卓越境界。其生成的前提是理想教学的无限性,生成的基础是教学过程的开放性,生成的关键是教师发展的蝶化性。教学遗憾虽具有重要价值,但教师不能故意制造遗憾,也不能有意回避遗憾。为更好地发挥教学遗憾的价值,教师应转变教学观念,理性地认识遗憾;释放教学想象,敏锐地发现遗憾;注重教学反思,深入地分析遗憾;善于教学探索,坚守学生立场、把守学习立场、恪守学科立场,持续地转化遗憾。 相似文献
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在实施新课程的过程中，我们都在努力追求教育教学中的完美境界。但有时也会事与愿违，教学中随时出现的遗憾，会令我们很尴尬。但只要我们抓住遗憾，多加思考，潜心研究，及时弥补，有时遗憾也是一种美丽，一种创新。 相似文献
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