论复杂动态系统理论视域下二语学习者能动性特点和机制

复杂动态系统理论着眼于从语言认知和社会观融合的角度研究二语习得各因素的相互作用。文章从二语学习者能动性的构成、特点和机制阐释能动性的迭代、自适应、多维度和非线性等动态理论的特点,在能动性与学习者要素、社会环境、语言结构等发生交互作用下,充分展示学习者能动性发展过程的非线性、变异性以及时间、空间的关联性等真实发展轨迹;最后提出了研究对教学的启示作用,为学习者能动性研究创造实用价值。     

维—汉—英三语结构下新疆维吾尔族英语学习者英语学习特点浅析

本文从新疆维吾尔族地区英语学习方法以及维语、汉语、英语三语学习特点的对比入手,研究新疆维吾尔族英语学习者的学习特点及新疆维吾尔族地区英语教学现状及主要的教学方法,希望能够引起教师对该地区学生英语学习特点的反思。     

学习者语言与二语习得研究——《分析学习者语言》评析

学习者语言是考察学习者二语知识和应用能力的数据来源,也是揭示影响二语习得因素的信息来源。如何分析学习者语言对认识二语习得的过程十分重要。《分析学习者语言》一书介绍了12种分析学习者语言的方法。它们对二语习得研究者和外语教师都具有重要的参考价值。     

第二语言习得中学习者差异的研究

对影响地方理工科英语学习者个体差异中学习策略与学习结果的相关关系进行定量分析和研究,结果表明,某些策略的使用与具体的语言技能或任务有关;及格组与不及格组在意义策略、依赖母语策略、元认知策略、形式策略及社会情感策略上的差异均具有统计学意义,其中意义策略、元认知策略对四级成绩具有预测能力,而依赖母语策略对四级成绩具有负向预测能力。研究结果对大学英语教学具有一定的指导意义。     

二语习得中学习者因素对英语教学的影响研究

在二语习得过程中,学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性,对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中,缺少以学习者为导向,学生会因为学习动力不足、畏难情绪,导致课堂学习效率不高,使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度,从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析,探究二语习得对于英语教学的影响,以及分析学习者因素对英语教学的启示,旨在利用学习策略,帮助学习者更好地掌握语言学习能力,提高语言学习效率。     

近十年国内外学习者语料库建设情况及研究述评

本文通过对学习者语料库相关文献的搜索和整理,对近十年国内外学习者语料库建设情况进行了重点介绍,同时对基于学习者语料库的二语习得相关研究进行了探讨,旨在对我国学习者语料库的建设和相关研究提供借鉴。     

基于学习者母语思维与文化背景的二语习得研究

二语习得研究是当今外语教学研究的热点,其主要焦点在于如何提高二语习得的绩效。影响二语习得绩效的因素较多,包括语言学习能力与学习策略、认知方式与学习动机、性格与情感、年龄与性别、文化背景与母语水平等。本文研究的重心,在于分析学习者的文化背景与母语思维的对二语习得的影响。     

学习者因素与母语正迁移

二语习得研究表明母语正迁移作用不容忽视。母语正迁移受到诸多因素的影响和制约,其中学习者因素在很大程度上对母语迁移的发挥起到决定性作用。影响和制约母语迁移的学习者因素主要有学习者的意识因素以及学习者的发展期因素等。在前人研究的基础上,探讨和研究学习者因素与母语正迁移的关系有利于对语言正迁移进行全面认识并提高对二语习得本质的理解并促进二语习得。     

中国学生不同水平女性英语学习者口语交际策略的实证研究

本文主要探究学生的英语水平与他们使用口语交际策略的关系.在本文中,研究对象为以英语为第二语言的女性学习者.作者通过一个实验统计了不同水平英语学习者在一个任务下面使用不同口语交际策略的频率,希望通过统计学的分析来给未来的英语教学一些启发.     

二语学习者的个体差异理论及对外语教学的启示

从二语习得中学习者个体差异研究入手,重点分析了学习者个体差异中的认知风格、学习动机、学习策略和学习观念等可控因素,通过对这些可控因素的分析和研究,我们可以改进教学方法,从而促进外语教学的改革和发展。     

论英语学习者交际意识的培养

本文运用二语习得理论对英语学习与日常生活中两种不同交流活动所具有的目的、本质和依赖环境的不同进行分析,揭示了英语教学中学生交际意识薄弱的部分原因,并进一步探讨了在汉语环境下培养学生英语交流意识的策略,旨在有效改变当前英语口语教学难的现状。     

学习者错误与错误分析在二语习得中的作用

错误是学习者在二语习得过程中客观存在而又不可避免的语言现象,通过利用错误分析研究学习者错误的特点、分类,知晓其产生根源,并采取相应的纠错策略,能够对提高学习者二语习得效果和英语教学效率产生事半功倍的效果。     

课堂环境下学习者的意识在二语习得中的作用

从心理语言学的角度看，二语习得过程中的信息加工有三个阶段：输入、中央加工和输出。输入是二语习得的前提，输出是二语习得的结果，同时也是衡量二语习得水平的标准。课堂环境下的学习者主要是青少年和成年人，从认知发展的角度看，他们已经有了清晰、强烈的意识，能够理性地、有意识地习得二语。因此，学习者的意识应该在二语习得的整个过程中得到充分发挥。     

湖南高校日语学习者鼻音闪音听辨实证研究

语言社会环境对二语习得有一定影响,论文通过二语习得理论提出假设,并在湖南某高校进行问卷调查,然后应用日本早稻田大学户田贵子研究室的在线语音材料,在湖南本地生源为主的高校日语学习者中进行在线测试,并将数据输入spss19.0软件进行统计分析,准实验研究统计数据表明：湖南地区鼻音边音不分的日语学习者与未受方言影响的日语学习者存在显著差异,方言鼻音和边音的不辨识会影响到日语鼻音闪音的听辨;湖南地区日语学习者的鼻音听辨错误率要高于闪音听辨错误率。在后续拨音的语音条件下,闪音的听辨错误率最高;湖南和广东的日语学习者在鼻音闪音的听辨试验中,闪音的错误率均达到20%以上,不同点在于湖南地区的闪音错误率要高于鼻音错误率,而广东地区的鼻音错误率要高于闪音错误率。     

基于学习者语料库的中国日语学习者复合格助词习得研究——以“に対して”“にとって”“について”为中心

复合格助词在日语教学中占有重要的地位。但对汉语意思相近的"に対して""にとって""について"的系统性比较的研究很少,且就母语干涉对日语复合格助词习得是否造成了影响尚未进行细致的考察。本文首先进行了词意的对比分析,并通过分析学习者语料库得出结论中国日语学习者在复合格助词习得时,因受母语干涉而产生误用。     

“优秀”儿童英语学习者之社会文化研究

研究立足于儿童二语习得和儿童英语教学的研究现状,采用个案研究方法,从社会文化视角对来自北京城区的10位英语成绩优秀的儿童进行了为期一年的跟踪访谈、观察和实物分析,旨在探究外语环境中影响儿童二语习得的社会文化因素和高水平儿童外语学习者的共性。研究发现影响儿童外语学习的宏观社会文化因素主要有两个层面：（1）宏观层面：社会环境和家长教育理念对儿童英语语言接触的决定作用;（2）微观层面：语言接触中真实语言的系统输入和文化体验的长效性。其中,微观层面为高水平儿童外语学习者的共性。     

论情感策略在策略型学习者二语习得过程中的作用

本文从情感策略的内涵出发,探讨了情感策略在策略型学习者二语习得过程中的功能及作用．旨在倡导二语学习者有效运用情感策略,促进高效的外语学习。     

二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度

学习动机是二语学习中需要重点关注的内容,为教学工作者和语言学研究者所重视。文章在二语动机自我系统理论框架下,通过构建理论模型,以二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度为研究内容,采用调查问卷方法,收集相关数据资料,并对问卷项目的质量、信度、效度进行综合分析。研究结果表明,在不同英语学习者群体中,二语动机自我系统理论模型的效度是可以接受的。教学中应该采取有效措施,激发学生的二语学习动机,从而更为有效的指导教学,让二语教学和学习取得更好效果。     

任务、学习者互动和二语习得

从认知角度和社会文化角度综述学习者互动和二语习得之间关系的研究,讨论各种类型的交际任务在互动和习得研究中的作用,提出今后互动和习得的研究应采用更宽泛的角度,将语言因素和社会因素综合起来考虑。     

基于学习者个体差异的二语习得与外语教学研究

该文阐述了个体差异与二语习得的联系与影响：学习者个体差异对二语习得过程产生重要的影响,改善优化个体差异有助于提升二语习得绩效;教育者教学过程与教学策略与学习者二语习得过程产生联动,并密切影响其习得绩效。基于学习者个体差异,教育部门应切实改革现今的外语教育评价体系和课程设置体系,建立“基于学生个体差异的教学评价体系”,还应针对学习者个体差异特征,设置适合不同学习者的课程体系,因材施教,切实提高外语教学水平与质量。