小学语文读悟写三步教学法略论

“运用”作为“新课程标准”中的高频词,已然成为凸显“语文本位”的重要标志.那么,教师在落实新课程标准的过程中,能否通过某种教学模式,既注重内容和语言的感知,又能通过感知语言的表现形式,了解语言之间的内在联系,使学生学会表达、学会运用.“读悟写”三步教学法,正是站在写作的维度教阅读,力求真正落实“指向运用”的语文课程核心理念.     

让小古文教学充满生命的张力——小学语文小古文教学策略探究

小学语文课标中明确提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”在小学语文课堂教学中,教师要能尊重学生身心特点,真正落实小古文教学,善于结合教材内容,丰富教学形式,不仅有利于让学生感受到小古文的行文特点及历史背景,深入地了解祖国悠久灿烂的文化,还能丰厚学生语文学习的内容,让学生感受不一样的语言魅力,为了学生日后更好地学习小古文奠定基础。     

小学语文“小古文”教学策略的探究

语文教师担负着培育适应社会发展的杰出人才的重任,教授、传播中国优秀传统文化是教师重要的教学任务。“小古文”是中国优秀传统文化中的典范和精华的一部分,在小学语文课堂教学中如何进行“小古文”教学,对培养小学生的文化自信具有重要的作用。     

基于语文核心素养的小古文教学探究

小古文教学有其特殊性,教师需要提高认识,在教法方向做出积极努力,为学生顺利进入古文阅读学习环节提供更多便利条件,促进学生学科核心素养的培养。教师科学解读古文内容、示范诵读古文、传授鉴赏方法、推出延伸训练,都能够为学生带来深入学习体验,促进学生综合能力的成长。     

小学语文小古文教学的有效性研究

加强小学学生对古文的教学,是促进学生提高语文成绩的关键之一。因此,教师在对学生的语文教学中,要注重学生的主体地位,深入学生的生活,充分了解学生的兴趣爱好和性格特征,结合教学的重点内容,从实际出发,全面提升对小古文教学的有效性。本文从小学的古文教学入手,以实际情况为基础,对提升教学效率的相关方法进行探析,以期为小学语文的小古文课堂教学提供参考。     

读悟化展:小古文浪漫教学四重奏

小古文历经大浪淘沙,绵延千古传承,已经成为中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。对于语文教材中的小古文,我们该以怎样的方式打开,并进行文化传承呢？本文通过“读、悟、化、展”四重奏,循序渐进、由浅入深地促进学生对知识的吸收、内化、拓展、运用,帮助学生建立起民族文化自信。     

以写促读,品悟真情

语文课程是一门实践性很强的课程。读写结合是一项综合性的实践活动。读与写的关系,是相互促进、辩证统一的关系。广泛阅读可以给写作打下坚实的基础,仿写词句可以灵活阅读,想象补白可以丰富阅读,续编故事可以延伸阅读,好书推荐可以比较阅读,随文批注可以探究阅读。以写促读可以实现读者与文本的直接对话,使读者的情感得到升华。     

鉴赏古代诗歌以"读""悟"为要

鉴赏古代诗歌是中小学语文教学的一项重要内容。如何鉴赏古代诗歌?笔者经过数年教学实践,认为“读”与“悟”最为重要。现详述如下:一、通过读获得整体感知“读”,是从文本中获取大部分第一手材料(感性材料)的唯一途径。对诗歌而言,“读”显得尤为重要,因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。读的形式灵活多样,只要是利于诗歌的鉴赏,都可采用。如慢读、     

小古文阅读在小学语文写作教学中的应用

在以往应试教育环境下,语文写作教学的方式是不健全的,教师只注重对文章和词语知识的讲解,忽略了对学生语言文字运用能力的培养,形成了“高分低能”的畸形教学结果。在素质教育深化改革形势下,小古文阅读在语文写作教学中的价值逐渐凸显出来。     

浅谈小古文阅读在小学语文写作教学中的应用

在新课程改革不断推进与实施的背景下,语文学 科的教学理念与教学方法也在加快进行调整与转变,这给学生 的学习体验带来了新的感受,能够促使学生在有趣的学习过程 中提升自己的学习水平。在小学语文写作教学中,将小古文阅 读引入其中,不仅能够有效吸引学生的关注,而且能够增进学 生对古诗文的理解和体会,并将阅读所获取的素材作为自己的 写作资源。因此,本文将对小古文阅读在小学语文写作教学中 的应用进行深入探究,希望能为广大语文教育工作者提供一些 值得借鉴的内容。     

立文化自信,古文教学共探究 ——小古文我这样教

在建党95 周年庆祝大会的重要讲话中,习近平总书记指出"文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信".教科书作为传承优秀传统文化的重要载体,也做出了相应调整.其一,大量增加古诗文篇目.小学语文统编教材共编排了129 篇古诗文.其二,在文言文的学习时间安排上也有所调整,学生第一次接触文言文,从以往的五年级下册提前到了三年级...     

以读代讲,以读促悟——谈小学古诗文教学

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段国内的小学语文教学水平也得到了显著提高。古诗文作为整个小学语文教学过程中最为重要的组成部分,不仅是我国传统文化的重要载体,而且是学生了解中华文化的重要途径。因此,特对如何施行以读代讲,以读促悟的教学模式,给出一些有效建议,旨在帮助学生体验中华文化的博大精深,强化学生的语文能力和语文素养。     

着重小古文教学，提高课堂教学效率

小古文作为小学语文教学中的重要组成部分,具有篇幅小的特点,是相对来说比较浅显易懂的文言文,可以让小学生在小古文的阅读中初步地接触并感知到中华文字的博大精深,对学生今后的古诗文以及文言文学习均具有积极的影响。因此,小学语文教师应着重优化小古文教学方式,更新小古文教学方法,以促进语文课堂教学效率的提升,基于此,本文以小学语文教学为例,首先阐述了小古文教学研究的意义,并重点围绕小学语文小古文教学的优化提出了以下几点建议,旨在提升教师对小古文教学的重视度,以小古文的教学质量与效率提升,促进语文高效课堂的构建。     

高年级小古文教学的实践探究

小古文是中国传统文化中的一颗耀眼的明珠,是小学语文学习的重要内容之一。目前,小学高年级的小古文教学存在关注不足、教法单一等问题。因此,在课堂教学中,教师可适当引入小古文,或以小古文点睛,或以小古文写作,或让学生朗诵、表演、画画等,以激发学生学习小古文的兴趣,提高学生的语文素养与综合能力,传承中国的传统文化。     

语文阅读教学中"文本悟读"的课堂实现

"文本悟读"是一种境界,也是一种能力,主要分为基础性悟读、感知性悟读、理解性悟读和思辨性悟读.在小学阅读教学中,语文教师应关注学生悟读能力,帮助学生生命成长.在课堂实现上,可从三个层面增强学生悟读能力:创设符合文本的情境,以"画面"的呈现触发悟读;设计层层递进的问题,以"勾连"的发问深入悟读;置入诗情交融的声乐,以"诗美"的声情苴补悟读.     

引导品悟鉴赏 提高语文素养—六年制小学语文第八册古诗教学建议

六年制第八册四首古诗的教学，应充分引导学生有效地进行品悟鉴赏，首先必须打破传统的教师逐字逐词逐句牵引而后串讲诗意的教学模式，要发挥学生的主体作用，加强学生自主学习的实践活动，让学生充分自学、自读、自悟，还给学生独立思考的时间、发挥想像的空间。其次抓住重点诗句反复品读玩味，引导学生感悟。要让学生充分发表自己的见解和评论，表达自己的感悟。让学生采用读、说、写、画、演等多种形式把自己感悟到的意境再现出来，锻炼学生综合品悟鉴赏的能力。第三，要注意课内外结合，让学生借助课外书或工具书广泛涉猎有关作者、作品…     

"读""悟"结合教语文

阅读教学一直是语文教学中重要的组成部分,许多教师专家通过研究与实践,探索出了阅读教学的多种方法途径,不管是哪种教学形式,其目的都是为了使学生更好地理解课文,体验其意其境,而不管是哪个教学过程,要有所理解,有所体验,又都离不开读。     

基于语文核心素养的小古文教学探究

学生的核心素养,指的是学生的必备品格和关键能力,用来适应未来社会变化,对学生的自身发展十分重要。就一门学科而言,核心素养是包括知识、品德,能力、素质等内容的有机统一。语文作为教育中的一门重要学科,是学生学习其他文化知识的基础,对落实核心素养发展具有重要意义。小古文课程设置的目的,就是为了让学生在小学阶段初步接触国学经典,培养学生阅读文言文的能力,从而提升语文学科竞争力。但目前小古文教学在语文学科中重视程度不高,学生学习兴趣不浓。基于以上思考,通过语文核心素养的培育方法对小古文教学进行探究,并提出可行性教学策略。