提高远程教育教学交互质量的策略探析

教学交互一直是远程教育中最核心的研究主题之一,远程学习者的交互水平和质量是衡量远程教育质量、影响远程教育效果的重要因素。影响教学交互的因素可以从学习者与学习资源、学习者与教师之间的交互两个方面着手分析,远程教育教学交互质量的提高策略包括改变学习者与学习内容之间的交互技术、提高学习者与教师之间的交互实效以及改进学习者与学习者之间的交互技术三个方面。     

基于互联网下的大学生英语读写能力培养

随着互联网的快速发展,互联网教育成为了现代教育的新型工具。在互联网端,人们可以通过互联网进行交流和学习。对于英语而言,其在学习过程中,实践训练是十分重要的,英语学习的主要目标就是为了让学生们能够熟练地使用这一语言,现阶段的英语学习模式比较淡斑,教学方式略显单一,主要以知识的传递和讲解为主导,缺乏相应的实践训练工作,因此导致了学生们形成了"哑巴英语"的现状。对于大学生而言,作为我国的未来的建设主力军,在越发强烈的市场交互和对外开放的带动下,掌握好英语对大学生的就业和创业都有着十分重要的影响。本文主要针对大学生英语读写的线上训练进行研究,通过阐述线上训练的方法以及读写训练需要关注的问题进行研究,旨在通过本文的研究推动我国大学生英语能力的提升和发展。     

网上数字化学习中的教学临场感探析

网上数字化学习的重要特征是教与学的相对分离,教师和学习者一般通过技术工具与平台交流沟通,人与人之间的交互不足,学习者孤独感增强,对学习的满意度和归属感不强。教学临场感可促进学生达成个性化、有意义的与有教育价值的学习成果,提高学习者的满意度,增强人际互动,促进情感响应,促进学习者的认知发展水平。要实现教学临场感的作用,还需从创设互动沟通情境,推进混合学习,采用多交流工具,增加在线交流机会几个方面予以提升构建。     

“互联网+教育”背景下大学生学习模式研究

随着互联网技术的快速发展,传统教育已经无法满足大学生对于个性化学习的需求,网络信息技术的兴起使得互联网与教育的深度融合成为教育发展的必然趋势。大学生对于网络技术的熟练掌握和对于多样化知识的需求让互联网教育日益成为大学生学习的重要手段。本文从"互联网+教育"和传统教育模式对大学生学习的利弊分析出发,将"互联网+教育"和传统教育模式相结合,改进大学生学习模式,提高大学生学习效率。     

混合式教学模式下民族地区高校大学英语课程满意度研究

本研究以问卷调研为基点,考察了黔南民族地区某高校学生大学英语课程混合式教学的满意度状况,并采用因子分析方法测量混合式教学模式下学习满意度影响因素的权重。研究发现：教学内容、教学过程、教学方法、课程设置、考核方式对学生的满意度有显著影响,学生对大学英语混合式教学的整体满意度较高;课程内容及活动设计、线下课件内容及资源、线上教学视频内容与平台的使用、学习收获、线上课程考核标准等是影响大学英语混合式教学满意度的关键因素。基于以上研究结果,从教师教学内容、平台使用、考核方式等方面提出提升大学英语混合式教学满意度的对策。     

网络教育学生满意度的影响因素研究

服务质量是网络教育可持续发展的关键,探究影响学生满意度的因素有助于教育机构改进学习服务,促进质量提升.本研究对中国某现代远程教育试点高校的734名学习者进行了问卷调查,了解他们的学习满意度及其影响因素.研究通过理论分析筛选出影响网络教育学生满意度的教学机构、学生个体两类16项核心因素,构建了网络教育学生感知服务质量变化的线性方程,使用多元线性回归方法进行分析.研究发现:学生支持情况、单位持支持态度、家人持支持态度以及工作年限会对学生满意度产生正向影响;缺少学习时间的学习困难会对学生满意度产生负向影响.研究为中国现代远程教育机构服务质量的改进提供了参考和依据.     

基于学习风格的网络在线学习质量提升策略

本文在Kolb的学习风格理论支持下,基于不同学习风格者的网络交互行为结论的实证研究基础上,从学习者、教师、学习内容、学习平台几个层面提出了提升网络在线学习交互质量的建议。     

互联网+”时代加强大学生思想政治教育研究

本文以"互联网+"针对当代大学生的思想政治教育所受到的影响为主题,主要结合对大学生开展的思想政治教育所具有的特征,提出"互联网+老师"、"互联网+环境"、"互联网+备课"等多种策略思考。以"互联网+"的时代需求为基础,使针对大学而生展开的思想政治教育与其相适应。     

教育信息化背景下"学习者中心"教学的内涵与特征

教育信息化背景下"学习者中心"教学可以概括为学习者在教师的有效指导下,在"互联网+"的学习环境下自主开展的深度学习的过程.自主学习和深度学习是"学习者中心"教学的本质内涵,个性化、智能化、探究性、合作性、终身化是"学习者中心"教学的基本特征.     

网络环境下大学生协作学习满意度研究

文章对影响网络学习环境的大学生小组协作学习满意度的六个因素进行分析,设计调查问卷并提出研究假设。以有效性检验和线性回归分析验证得出学习者特征、协作态度、社会临场感、学习效果、技术环境与学习满意度显著性高,教学设计影响度较不足。并根据问卷调查分析总结提出了提高网络环境下大学生小组协作学习满意度的六点建议。