浅论“大学英语分层教学”中的情感因素

“大学英语分层教学”是高校为适应扩招和满足新世纪对英语的新要求而进行的一项改革对于“大学英语分层教学”的学生而言,情感因素成为影响外语学习成效的最突出、最关键因素因此,正确看待和分析“大学英语分层教学”中的情感因素,降低情感过滤程度,直接影响到我国大学扩招后的英语教学质量和新世纪英语改革的步伐     

大学英语“对话式教学”分析

大学英语“对话式教学”是消除学生与老师之间、学生与学生之间分歧,增进沟通的有效途径,能够构建真诚对话的学习环境,培养学生的批判和创新思维,提升其听说技能。本文对大学英语“对话式教学”的基础理论、特征、实施条件进行了阐述,分析了大学英语“对话式教学”应遵循的基本原则,重点研究了英语“对话式教学”的实施策略。     

大学英语分层教学模式探讨

本文论述了大学英语分层教学的含义、理论依据、优势及实施方法.最后,本文提出了实施大学英语分层教学这种新型教学模式时可能出现的问题,并提出了可行的建议.     

基于“活动理论”的大学英语写作教学载体的选择

大学英语写作教学载体对教学活动的成功起着至关重要的作用。“活动理论”的七个构成要素中,工具对活动的成功起着很大的促进作用。微博用作大学英语教学载体符合“活动理论”原则,能够促进大学英语写作教学的成功。     

探讨借助媒体英语进行大学英语课堂教学模式的改革

国家教育部对大学等级英语考试进行了改革,传统的课堂教学模式已不能适应新形势下英语课堂教学的要求。大学英语教师需要转变传统的教学观念,应用新的教学方法,对教学进行改革和创新。笔者结合自己的教学经验,试探索借助媒体英语的优势进行大学英语课堂教学模式的改革。     

网络“立体化”管理模式的建立

以《大学英语课程教学要求》为指导、以构建主义理论为依据,结合教学实战构建了大学英语“立体化”教学模式。     

大学英语AB班教改设想

大学扩招以后,课堂教学仍然沿用旧的教学模式,即对入校学生无论其英语成绩如何,一律按专业编制行政教学班使用同一教材和同一方法施教。英语老师近年来一直在争论“是否应该把大学生按实际水平分班教学”形成了大学英语教学改革和教学研究的焦点之一。持“应该接AB分层班教学”观点的老师认为,只有因材施教,因人施教,利用现代化教学设备,采用先进教学手段,才能真正使大学英语教改迈上新的台阶,合理调节大学扩招带来的利弊。     

网络“立体化”管理模式的建立

以《大学英语课程教学要求》为指导、以构建主义理论为依据，结合教学实践构建了大学英语“立体化”教学模式。     

大学英语分层教学在独立学院的可行性探索

大学英语分层教学如今已在全国各高校遍地开花,在高校英语教学改革轰轰烈烈的潮流中备受推崇。分层教学固然有其有力的理论依据,但在实施的过程中也暴露出不少问题。本文试图以分层教学在广州商学院的实施为分析范本,探索大学英语分层教学在同类独立学院的可行性。     

大学英语分层教学在独立学院的可行性探索

大学英语分层教学如今已在全国各高校遍地开花,在高校英语教学改革轰轰烈烈的潮流中备受推崇。分层教学固然有其有力的理论依据,但在实施的过程中也暴露出不少问题。本文试图以分层教学在广州商学院的实施为分析范本,探索大学英语分层教学在同类独立学院的可行性。     

浅谈二语习得互动假说

互动假说自1985年问世以来就受到广泛关注,现已成为二语习得界普遍认可的理论之一。交际中的互动调整有助于语言输入的理解,输出是对输入的检验。在二语习得中,输入、输出和互动三者密切相连。对输入假说、输出假说进行分析,有助于更好地了解互动在二语习得过程中的作用,加深对互动假说理论的理解,把握其发展动向。     

浅谈二语习得互动假说

互动假说自1985年问世以来就受到广泛关注,现已成为二语习得界普遍认可的理论之一。交际中的互动调整有助于语言输入的理解,输出是对输入的检验。在二语习得中．输入、输出和互动三者密切相连。对输入假说、输出假说进行分析．有助于更好地了解互动在二语习得过程中的作用．加深对互动假说理论的理解．把握其发展动向。     

英语语言输出假设原理对高职英语教育的启示

语言输入理论（Input Hypothesis）和输出理论（Output Hypothesis）是Krashen和Swain各自提出的语言习得理论,自这两种理论诞生之日起,就有许多专家、学者、教师等对此给出了各自的研究结论与评论,但纵观各种研究成果,很少有研究者将这两种理论运用到高职英语教学中,因此,在这篇论文中,作者除了分析语言输出理论的基本原理和其功能外,将着重研究语言输出假设原理对高职英语教学的影响与作用,以及教师如何充分运用该原理来提高和完善教学。     

从萨丕尔-沃尔夫假说看二语习得中的母语迁移

萨丕尔-沃尔夫假说是结构主义语言学的重要学说之一,它从人类语言的多样性出发,探究语言和思维、文化之间的关系,对外语教学与研究具有重要的理论价值和现实意义。本文将萨丕尔-沃尔夫假说运用于二语习得,分析母语正迁移和负迁移对二语习得的影响,并总结出两种迁移对二语习得的启示。     

“波特假说”20年——环境规制与创新、竞争力研究述评

著名的"波特假说"认为设计良好的环境规制可以激励企业创新,进而建立起竞争优势。本文从"波特假说"的起源和内涵阐释出发,从理论和经验两方面对20年来"波特假说"的研究进展进行了文献梳理和述评,并指出了主要研究不足及政策启示。最后,提出了环境规制与创新、竞争力关系的研究展望:改善数据和研究方法,加强针对环境政策设计特性效应的研究,加强环境规制影响的动态研究,拓展研究层面,加强针对中国的经验研究和应用。     

克拉申的情感过滤假说对高职英语教学的启示

语言学家克拉申的情感过滤假说理论提出,学习动机、自信心以及焦虑感是影响学习者二语习得的重要因素。对于高职院校的学生来说,情感对于英语学习的影响尤为重要。依据克拉申的理论,在高职英语教学中,恰当运用情感过滤假说,有助于增强学生的学习动机,提高自信心并降低学习中的焦虑感,从而达到提高学生英语水平的目的。     

有效市场假设与资产定价模型的关系之探讨

有效市场假设与资产定价模型的关系由于联合检验问题的存在一直备受关注,也产生了一些混淆。本文从对有效市场假设和资产定价模型进行实证检验时存在的联合检验问题、资产定价模型的假设条件是否包含有效市场假设以及有效市场假设是否意味着风险证券的收益率服从正态分布三个方面研究了有效市场假设与资产定价模型之间的关系。本文的研究表明:联合检验问题的存在产生了一个逻辑悖论--检验有效市场需要一个正确的资产定价模型,而检验资产定价模型又必须在有效的资本市场中进行;资产定价模型的假设条件确实隐含了有效市场假设;在资产定价模型中被广泛采用的正态性假设并不是有效市场假设的必然结果。     

补缺假说视角下语境与英语写作教学实证研究

补缺假说认为中式英语是由母语语境知识介入补缺而造成的。在实证研究的基础上,探索语境在大学英语写作教学中的重要意义。实验结果证明,在平时教学中增加语境知识,对于避免学生习作中中式英语有很大作用。     

对参数假设检验中几对关系的研究

参数假设检验中存在四对密切相关的概念:原假设与备择假设、两类错误、P-值法与临界值法、区间估计与假设检验,深入了解这些概念及其原理之间的关系有利于准确把握假设检验的思想与方法。     

库兹涅茨假说及中国地区差距的实证研究

对库兹涅茨假说的内涵、实质进行理论表述与分析,简述了学术界关于该假说的争论,提出了该假说成立的三个隐含条件。应用“各态历经理论”,以改革开放20年来中国东、西部地区经济发展差异为实证研究对象,研究表明无论是中国东西地区人均财富差异、经济密度差异,还是经济总量差异,均符合库兹涅茨假说。文章提出中国应积极寻求发展与公平之间的平衡点与结合点,尽快培育由发展与公平“两难”境地向“双赢”局面转化的政策环境,以及中央政府充当“道德人”角色的功能作用要进一步强化的若干政策建议。